探究新高考改革下的高中英语作文读后续写教学策略

孙鸿雁

摘要：读后续写是新高考改革下高考英语新型试题，主要考察学生阅读理解、文体辨析、书面语言表达等综合素养。在高中英语作文教学中积极开展读后续写活动，可以让学生在高考中取得良好成绩。基于此，文章结合实际教学经验，从宏观分析文体、把握主题句、引入生活情境、加强续写技能训练四大方面探究探究新高考改革下的高中英语作文读后续写教学策略。

关键词：新高考改革;高中英语;作文;读后续写

阅读与写作是高中生必备的两项英语基本能力。新高考改革背景下，读后续写新题型的出现将阅读与写作结合为有机整体，需要学生阅读英语语篇，把握其文体特点、语言风格、主旨思想及核心观念，在此基础上按照原语篇的行文脉络、语言逻辑及主要内容，发挥自身想象力、联想力并运用恰当、适宜的写作技巧对语篇进行续写，考察了学生英语关键能力与综合素养。现阶段高中生英语语言基础较为薄弱，虽然积累了一定的英语基础知识，但在阅读与写作结合的情境下难以对所学知识融汇贯通，把握好语篇的框架与行文思想，在续写中经常会出现逻辑混乱、与原文差距较大、主题偏离等现象。这就需要高中英语教师把握好读后续写的本质要求，结合具体教学内容加强技能训练，以此提高学生作文读后续写水平。

一、宏观辨析文体，把握语篇框架

新高考改革背景下，高中英语作文读后续写教学的首要环节便是引导学生高效率、高质量地阅读语篇，让学生理解不同体裁语篇的基本要素、行文脉络及语言风格，帮助学生找准读后续写的切入点，从而让学生基于宏观辨析确定好自身写作的风格、框架与脉络[1]。

以“The final sprint”语篇教学为例，教师可围绕语篇所处板块“A TRUE STORY”引导学生从“故事”这一体裁出发阅读语篇，掌握好“英语故事”的基本要素，如“When”、“Who”、“Where”、“How”、“Why”、“What”、“Result”等。为突出文体特点，帮助学生形成故事续写的思路，教师可以请学生绘制以“The final sprint”为中心的思维导图，以基本要素为分支，阅读后用自己的语言描述细节内容，让学生从用词、句子结构、逻辑等层面思考如何保证所续写的内容与原文相对接，可以为后续的读后续写实践奠定坚实基础。

二、把握主题语句，确定写作方向

在高中英语作文读后续写中经常会发现学生偏题的现象。究其根本在于大部分学生以结尾为依据匆匆动笔，忽视结尾语句与首句间的呼应关系，在尚未理清原文内容走向及逻辑思维的情况下便开始融入自己的主观判断，必然会导致所续写的主题、中心等与原文脱节。因此，在新高考改革被背景下，教师要充分注重学生把握语篇主题句能力的培养与强化。

以“Humans and nature”为例，教师可以围绕本单元主要内容抛出一段话：Nature， the environment which human beings live by， is magnificent and unique. There si only one earth with super living conditions in the universe. We should have cherished nature and preserved it. Conversely， however， we have been continually spoiling it， even to a shocking degree. Now let's see what we have dong.接下来引导学生分析该短话的主题句，即“We should have cherished nature and preserved it.”当学生把握后教师指导学生思考按照作者的前述内容以及逻辑思维，接下来会写哪些内容？并请学生根据自己的观点说出续写内容，如珍惜与保护自然的方法。可以帮助学生通过分析主题句找准读后续写的方向。

三、引入生活情境，增强续写趣味性

现阶段高中英语作文读后续写教学实效性不佳的主要原因之一为学生缺乏读后续写的兴趣。因此，教师在日常教学中需充分考虑高中生的英语基础、兴趣爱好，引入生活化的情境、话题、事件、故事等为学生开展丰富多样、联系实际的读后续写活动，让学生保持高涨情绪、灵动思维全身心投入到活动内，充分发挥自身阅读与写作能力达成读后续写目标[2]。

例如教师可以引入生活中的幽默故事，将其转化为英文后借助多媒体呈现故事相关图片、Flash动画等，调动学生视听觉体验以激发其读后读写的内在动因。接下来请学生思考故事的走向，组织语言以让续写内容幽默生动，可以提高学生对读后续写活动的参与度。

四、加强技能指导，提升读后续写能力

续写技能是学生适应新高考改革形式的必备条件。在读后续写教学中，教师要坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，遵循因材施教的基本原则，根据学生当前在作文读后续写方面的不足之处与薄弱环节加强对学生续写能力的训练，使其自然而然地掌握续写技巧。例如教师可以帮助学生在阅读中积累功能句，如衔接功能句“not…until”、“no sooner…than”等，使学生可以借助这些功能句对原文进行续写;再如教师要加强对学生逻辑思维能力的训练，指导学生在续写前列出框架与提纲，再以功能句将其串联成整体，最后借助状语从句、倒装句等对续写内容进行润色与修饰，让学生在续写中灵活运用同义词转换、句型转换等方法，继而提高学生作文读后续写能力。

结束语

新高考改革下，高中英语作文读后续写教学需要以文体的宏觀分析为起点，帮助学生掌握原文的结构框架、行文脉络及语言风格。同时，以主题句分析、生活情境为过渡环节，引导学生确定写作方向并主动发挥自身的想象力、联想力。此外要加强训练学生的读后续写能力，注重写法讲解及应用，以此循序渐进地提高学生作文读后续写水平。

参考文献：

[1]王芳.新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（84）：106-108.

[2]刘金华.高中英语作文读后续写的教学措施探讨[J].智力，2021（21）：27-28.