小学写作教学的创新探讨

崔兴

语文是小学阶段的核心课程，而写作又是语文学习的重中之重，随着素质教育改革的不断推进，语文课程标准对小学写作的要求不断提高。在这种情况下，如何进行写作教学创新，对小学语文教师来说是个需要深入思考的研究课题。目前，小学写作教学效果并不理想，教学方法老旧的问题突出。鉴于此，有必要对小学写作教学创新进行深入探讨，从而把握写作教学的内在规律，进一步提高写作教学的效率和水平。本文首先对小学写作教学创新的内涵进行了简单探讨，随后分析和总结了写作教学中的典型问题，最后围绕问题提出了相应的创新策略，希望能给广大小学语文教师提供有益借鉴。

提高学生的写作能力是语文学科的核心目标之一，但是写作教学和写作学习的难度较大，令很多语文教师颇感为难，尽管一线教师在写作教学中投入了巨大的精力，而且不断总结经验教训，但总是出现教学效果不佳的情况。主要原因还是教师的写作教学创新意识不强，没有在教学过程中不断创新教学模式。对于小学生来说，刚刚接触写作，存在畏难情绪很正常，教师需要深入分析和把握小学生的心智发展和学习特点，在教学上不断创新，从而提高写作教学的效率，让小学生拥有更强的写作能力。

一、小学写作教学创新概述

小学写作教学创新内涵丰富，不仅涉及教学理念创新、教学方法创新，还涉及教学内容创新、教学评价创新等。具体来说，就是摒弃落后的教学理念，对教学模式进行不断调整。小学写作教学创新的必要性体现在以下两个方面：从教学角度看，小学写作教学效果不甚理想，需要创新教学模式，切实提高教学效率；从学习角度看，学生写作困难，需要通过不断的教学创新帮助学生克服学习困难，逐渐提高写作能力和作文水平。从目前的小学写作教学情况看，教学模式保守有余创新不足，教师往往固守既有的教学模式，缺乏主动创新的动力和意识，这必然导致写作教学难以取得较好的成就。因此，教师需要深入了解写作教学创新的内涵，多多研究如何进行写作教学创新，从而指导教学创新实践，提高教学效率。

二、小学写作教学中存在的问题

笔者根据多年的教学经验，把小学写作教学中一些典型的问题分析如下：

（一）教学急于求成，阅读积累严重不足

大量的阅读积累是写作的根基，没有足够的写作素材积累，无法顺利写出好文章。目前的小学写作教学，就存在急于求成的情况，在应试教育的背景下，教师希望走捷径，忽视了指导学生进行阅读积累，导致学生难以写出好文章。举例来说，很多小学生提笔错字，遣词造句不够合理，这些问题其实都反映出学生写作基础不扎实。目前很多教师没有要求学生每天必须阅读，推荐阅读材料时也不够严谨，导致学生日常积累非常有限，写作时自然搜肠刮肚也不知如何下笔。虽然阅读积累不一定很快提高学生的写作能力，但是如果没有一定的阅读量，学生写作能力的发展必然受到限制。

（二）作文主题脱离生活，写作热情不高

小学生生活经验、生活阅历有限，作文主题如果选择不当，很容易增加学生写作的难度，自然降低学生的写作热情。写作一般都强调有感而发，这样才能写出富有真情实感的文章；反之就是无病呻吟或者记流水账，不利于学生写作能力的提高。目前大多数教师通常按照教学大纲或者历年试卷选择作文题目，没有根据日常教学进行灵活调整，很多作文题目明显脱离学生的生活实际，导致学生写作困难，甚至打击了学生写作的积极性。大部分学生只是照抄或模仿一些范文，无法真正提高自身的写作能力。

（三）教学方法陈旧，学生兴趣不高

兴趣是学习最好的老师。如果教学方法单一，学生的学习兴趣得不到充分激发，那么自然导致写作教学水平不断下降。目前很多教师都是照本宣科，或者让学生背诵范文，采用灌输式的教学方法，这显然不利于学生写作能力的提高。举例来说，很多教师在写作教学中，总是给学生提供一篇范文，通过讲解范文让学生掌握写作方法和写作技巧。实践证明，这样的教学方法只能让学生被动接收信息，教师教得很辛苦，学生学得也很困难，但是往往收效甚微。另外，目前的写作教学几乎都局限在课堂之内和校园之中，教师很少组织学生踏青、游戏、体验生活和参加社会实践，这也导致了学生写作兴趣始终不高。枯燥的教学方法势必让写作教学效果大打折扣。

（四）忽视思维锻炼，写作练习不足

写作其实就是打开思维的过程，怎么写、如何写，文章如何布局、如何遣词造句，都需要大量的思维活动，没有一系列的思维活动，很难写出好文章。目前，很多教师并没有意识到思维锻炼对学生写作的重要性，缺少相关训练，学生在寫作过程中常常不能发散思维，展开丰富的联想和想象，更多的是照搬照抄范文，或者根据家长讲述的内容写作。简单概括就是学生写作思维不够活跃。另外，小学写作训练强度不够，没有充分考虑思维锻炼的必要性，影响了学生写作思维的发展。忽视对学生发散思维的培养，那么在看图写话时，学生自然无法根据图片内容展开丰富的联想和想象，不能有效拓展画面内容，升华写作主题，这些都会影响写作质量。

三、小学写作教学创新策略

小学写作教学创新毫无疑问是一项系统工程，针对上文所谈种种问题，需要采取有针对性的创新策略。

（一）注重引导学生进行阅读积累

正所谓厚积才能薄发，“读书破万卷，下笔如有神”，小学生正处于阅读的黄金年龄段，教师在写作教学中需要摒弃功利思想，注重引导学生广泛阅读，从而全面提高学生的写作能力。阅读积累应从日常抓起，教师需要选定阅读书目，制订阅读计划，督促学生每天阅读，确保阅读量达到新课程标准的规定。积累了足够的知识和素材，学生在写作时才能减少畏难情绪。此外，写作能力的提高不是一蹴而就的，需要克服功利思想，在教学中稳扎稳打，从基础和细节做起，循序渐进地培养学生的写作能力。在课外阅读方面，阅读材料肯定要涉及不同题材，阅读难度要层层递进，阅读量也需要逐渐增多。阅读积累是写作教学最为基础的工作，如果做不好，写作教学的难度势必大增，毕竟“巧妇难为无米之炊”，积累不足，学生很难写出让人满意的文章。另外，在阅读过程中，教师还需要激发学生的写作欲望，引导学生把所思所想表达出来，如从写作简短的读后感开始。久而久之，学生就会主动写作，并写好作文。

（二）作文题目要贴近学生生活

作文题目一定要贴近学生的生活，让学生有话可说。教师除了日常的教学工作外，需要多多了解学生，了解学生的日常生活、兴趣爱好等，如喜欢玩什么游戏、喜欢看什么影视剧、喜欢什么美食、主要的生活方式和学习状态等等。只有深入了解学生，在设计作文题目时才能更加科学合理，更符合学生的实际发展需求。设计作文题目时，既要兼顾教材中的内容，还要贴近学生的生活。其实各种生活体验就是最好的作文题目，对于小学生来说，写自己的经历和熟悉的事情，是最得心应手的，也最容易写出佳作。教师在设计作文题目时一定不能过于随意，要充分考虑学生的生活实际，让写作任务更接地气，更能满足培养学生语文素养的需求。作文题目可以是学生身边的人和事。教师应该鼓励学生做生活的有心人，留心观察生活和记录日常，保持敏锐的情感触角，这样在写作时才能轻松驾驭各种题目和各类题材。教师应该多与学生沟通和交流，借鉴相关研究成果，设计一揽子的作文题目，根据写作教学循序渐进的要求，从作文题目的优化着手，不断提高写作教学的质量和效率。

（三）采用更有趣的教学方法

小学生活泼好动，思维活跃，但专注力、自制力等稍有欠缺，教师需要采用更加有效的写作教学方法。具体来说，应该做到以下几点：一是要走出课堂，走出校园，走向社会，走进自然，只有让学生有更多的切身体会，才能提高写作教学的效率。例如，到大自然中去感受一年四季的变化，组织学生参加社会实践活动，增加各种生活体验和情感体验。有了丰富的亲身经历，学生写作时才可能有话可说、有感可发和有情可抒。二是寓教于乐。教师在写作教学中要用好游戏教学、头脑风暴等方法。在写作前，可以带领学生围绕作文题目开展一些游戏或者讨论。以“我心中最好的朋友”“我最难忘的一件事”等作文题目为例，可以让学生分组讨论，并适时给予一定的指导，帮助学生确定写作方向和写作内容，从而有效降低写作难度。教师还可以组织学生开展一些有趣的游戏活动，如丢手绢、夹豆子、贴鼻子等，增加学生的活动体验和激发学生的写作兴趣。三是写作教学方法要尽量灵活多变，不能局限于某种固定的教学模式。要根据不同的作文题目和写作要求采用不同的教学方法，力求始终让学生保持对写作教学的新鲜感。

（四）加强对学生写作思维的锻炼

教师应该把学生写作思维的锻炼作为教学重点内容，注重在日常的写作教学中锻炼学生的发散思维、创新思维、逻辑思维等。从发散思维看，学生需要具有良好的联想能力和想象能力，能够根据作文题目、作文材料和写作要求展开丰富的联想想象。具体方法：可以提供一些关键词或思考方向，让学生分组思考和讨论，以便获得更加丰富的写作素材。创新思维的培养，关键是要让学生在写作时能够做到推陈出新，不拘一格，獨辟蹊径。可以让学生改编一些小故事，或为开放性故事补写结尾等，由此锻炼学生的创新思维。逻辑思维的培养主要指教师要注重学生遣词造句、文章布局等方面的能力，保证学生能写出语句通顺、布局合理的作文。

总之，小学写作教学创新不仅难度较大，涉及的内容也很多，教师需要进一步重视写作教学，在教学模式创新方面应做到不遗余力。只有如此才能全面提高写作教学的质量，提高学生的写作能力。本文谈到的教学策略不仅借鉴了相关研究成果，也是自身多年写作教学经验的总结。小学语文教师需要统筹兼顾，注重引导学生进行阅读积累、设计的作文题目要贴近学生生活、采用更有趣的教学方法、加强对学生写作思维的锻炼。如果能够做好以上几点，会对提高写作教学水平大有助益；反之如果上述几方面有所缺失，定会影响写作教学的质量。小学写作教学创新是一个老生常谈却常谈常新的课题，需要广大教师不断探讨和研究，从而推动写作教学水平的不断提高，助力学生写作能力和语文素养的发展。