巧用信息化手段，让初中写作教学更加灵动

严丹

信息技术的飞速发展给人们的学习、生产和生活带来了巨大便利，让人们之间的沟通和交流更加方便，帮助人们更加快捷、准确地获取各类信息，而且形式也是多种多样的，包括文字、图片、视频等。信息技术可以帮助人們打破时间和空间的限制，随时随地传递和交流信息，实现资源共享。在初中写作教学中，教师要灵活运用信息技术增强教学内容的灵动性，逐渐提升教学水平和质量，锻炼和提高学生的写作素养。

一、初中写作教学中存在的问题

1.写作兴趣低下

写作教学是初中语文教学的重难点，目前很多学生对写作存在一定的畏难心理甚至恐惧情绪。培养学生的写作能力并非一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程。想提高写作能力，必须阅读大量的文章，积累丰富的写作素材，而且要进行大量练笔。只有不懈努力、持之以恒，才能获得一定成效。但是，当前很多学生的学习兴趣不高，写作热情低下，这是因为积累不足，降低了其学习自信心。很多教师采用的写作教学方法不够科学，一味地传授具有很强理论性的写作技巧，与学生互动不足，不仅增加了学生的理解难度，也导致他们认为写作学习枯燥乏味，严重消解了学生的写作热情，结果形成恶性循环——导致学生在写作时不知如何下笔，不知道应该怎样运用写作手法与写作技巧等，致使写出的文章内容空洞、情感匮乏。

2.创新能力不足

目前，有些学生在学习过程中具有很强的功利性，尚未充分意识到写作能力对个人的学习生活甚至未来的工作具有重要价值，在写作练习中敷衍了事。一些学生为了应付考试，为了追求较高的分数，会学习一些“速成作文”，或者记忆一些写作模板或写作套路。遇到相似的作文题目或者缺乏写作灵感，学生会立刻套用“模板”写作。在日常的学习过程中，很多学生“摘抄”阅读中遇到的好词好句等，这本应是个良好的积累习惯，然而他们并非发自内心地喜欢，更多是作为应付写作的手段。在具体的写作练习中，很多学生会直接运用摘抄的词句，并不认真思考引用的名人名言是否合适。脱离“摘抄”或“模板”，很多学生甚至不知如何下笔。这种学习具有很强的目的性和功利性，这会影响写作能力和创新能力的发展。

3.写作思路受限

一直以来，在应试教育的影响下，很多教师追求学生的考试成绩，为了让学生在极短的时间内了解写作方法和写作技巧，通常会列出若干个写作要素，更有甚者还会发放统一的写作模板，要求学生根据模板填充内容。这种教学方式会影响学生的写作热情，降低学生的写作能力，造成学生写作内容千篇一律的现象。另外，一些学生为了完成写作任务，会一味地拼凑字数，最后导致写出的文章不伦不类。由于长期套用“写作模板”，学生的写作思维比较僵化，不利于创新能力的发展。长此以往，就会让学生养成不良的写作习惯，致使写出的文章枯燥无味，缺乏想象力和真情实感。很多学生阅读了大量文本，在写作过程中还存在“炫技”的情况，运用的词句非常华丽，却与文章内容严重脱节，或者一味地引经据典，但是逻辑混乱，空有技巧，却存在思想情感空洞的情况。

4.作文评语千篇一律

很多学校会明确规定教师批改学生作文的次数，要求教师必须批改所有学生的作文，而且也会制定有关的规章制度，对教师的作文批改工作进行定期检查。另外，还会在期中与期末考试等时间段集中评价教师的作文批改情况，还会把评价结果纳入教师的考核体系中，对教师的教学能力和教学水平进行评价。尽管该考核方式会在一定程度上规范教师的教学行为，但也给教师带来一定的约束。很多教师为了获得良好的考核成绩，就会按部就班地根据学校的规章制度完成作文批改工作，会逐字逐句地查找学生作文中的错别字、修改标点符号、调整段落的结构进等，而且还要考量学生的写作素材以及运用的修辞方法等。这种作文评改方式导致教师面临较大的工作量，造成批语“千篇一律”、缺少新意等现象，影响到对学生写作兴趣和写作能力的培养。

二、信息技术在初中写作教学中的运用策略

1.借助信息技术，整合写作素材

在写作教学中，教师要引导学生写真事、说真话，改变作文中“假、大、空”的现象，避免产生作文内容高度雷同的情况。在传统的写作教学中，作文命题形式单一，因此会对学生的写作产生一定的制约，影响到学生思维的发散，影响到写作灵感的激发。所以，教师要灵活地运用信息技术，科学地整合写作素材，结合学生的现实生活查找与整理网络资料，帮助学生积累更多的写作素材，基于此激发学生的写作灵感，使得学生可以将自己的真实感受诉诸文字，进而使得写作内容更加真实。

例如，在“学会记事”的教学中，教师要引导学生写个人成长过程中发生的真实得事件，可以记录对于个人影响巨大的事件，或是现实生活中的小事。要提前和家长交流，掌握学生近期的变化，并且整理、归纳出数字化的写作资料。比如，学生参与课外活动的照片、参与重大活动的视频、与亲人拍下的纪念照片等。在记事的写作练习中，学生要准确地把握叙述顺序和叙述重点，保证写作要素的合理安排，保证文章内容的详略得当，从而在良好的叙事练习过程中充分感受到作文内容的真实性。如，有的学生在看到以前拍的照片以后回想起亲人离世的情景，于是写了亲人离开对自己的打击，写了曾经和亲人之间相处的点滴，表达出对于亲人的思念之情，使得写出的文章更加具有真情实感，可以更好地打动读者。

2.借助信息技术，营造写作情境

在写作教学中，为了让学生写出的文章从表面上看更加高、大、上，教师往往会要求学生一味地拔高作文的立意。但是，因为初中生的大部分生活都是在学校和家中度过的，经历的都是平凡的事。假如一味进行硬性要求，就会导致学生写出的文章空洞乏味、不伦不类。所以，教师要引导学生说真话、写真事，借助信息技术营造良好的写作情境，引导学生对往事进行回忆和表达。例如，在组织学生写“人物的精神”时，学生要通过对人物的语言、心理与动作等进行描写，充分展示出某人物的思想品质和精神。为了实现这一教学目标，教师可借助多媒体技术帮助学生了解岳飞和秦桧的故事，组织学生了解两个人物在品性方面的巨大差别，通过比较分析的方式帮助学生产生更多的感悟；教师还要展示两个人物的石像照片，利用多媒体技术的放大功能，鼓励学生认真观察，了解可以突出人物精神特点的细节。接下来，教师再引导学生对现实生活中的人物进行认真观察和分析，引导学生利用一定的描写手法，从侧面突出表现人物的精神。教师可借助多媒体技术展示描写人物的优秀文章，引导学生学习和模仿。

3.借助信息技术，完善作文形式

为了锻炼和提高学生的写作能力，教师要引导学生进行大量实践。只有积累了丰富的写作经验，学生才可以总结出写作技巧，更加高效地完成同文体的写作任务。要充分发挥信息技术的作用，组织开展高效的写作活动，帮助学生获得更加丰富的写作体验。我国拥有大量的网络平台，