“双减”下的小学低年级数学提高课堂教学质量的点滴尝试

薛艳红

中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：

提升课堂教学质量，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率，确保学生在校内学足学好。

教师的精彩在课堂。备好课是上好课的前提。备课一是要备教材，二是要备学生，三是要备教法。

一、看懂问题串，明确教学重点

教学北师大版小学二年级上册《分物游戏》，围绕三个问题串，找准关键词，明确每一个问题串教学重点：分一分、一样多、平均分。

关键词：

二、依据教学内容，灵活使用教学策略

教师对教材精准到位的解读后，需要根据低年级学生特点，选择适合学生的教学策略吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，提高课堂教学质量。

低年级学生注意力最长只能坚持10——15分钟左右，教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。

在教学《分物游戏》这节课时，以大熊的生日party贯穿全堂课，解决一个个问题串，学生在兴奋愉悦中接受新知识。

（一）讲故事策略，引起兴趣

⒈故事导入，提取信息，学有兴趣。

教师这样导入：动物王国里，大熊的生日party来了好多的好朋友。小朋友们，快看看，都谁来了呀？

教师一边说，即时呈现图片，孩子们的眼神集中在图片的瞬间，便轻易地说出小猴子、小白兔、小狗。

大熊呀非常开心，为小猴子、小白兔、小狗准备了他们喜欢的食物，看看是什么？谈话间、兴奋之余完成数学信息的提取。

⒉自主探究，掌握知识，领悟感受。

帮小猴分桃子，在呈现两种分法后，让学生知道分的一样多，大家都开心;按照一样多的标准，用不同的方法为小兔分胡萝卜，进而认识“平均分”;最后，平均分骨头给小狗。孩子在这个过程中充分认识“平均分”这个教学知识，同时学习为人处事的方法。

（二）直观演示策略，感受成功

教学北师大版小学一年级上册《乘车》——连加连减、加减混合，老师这样导入：同学们，今天老师带同学们乘车到数学王国，看，公交车来了（欢快有节奏地音乐同时想起），老师把静态的图片制作成动态的图片。

第一幅图教师演示出现，教师说：“车上有2人”，你还看到什么？（学生：前门上来3人，后门上来2人或是后门上来2人，前门上来3人）

列式：2+3+2=或2+2+3=？

学生们在解决了连加这道题后，教师继续叙述：公交车行驶了一站又一站，出示并叙述：车上有8人，三里屯车站到了，你看到什么？（学生：前门下去1人，后门下去4人或是后门下去4人，前门下去1人）

列式：8-1-4=或8-4-1=？

静态的图片通过视频演示后动态呈现，对学生数学信息的表达的有序性及题意的理解起到良好的辅助作用，让学生真正感受到数学源于生活。

（三）演一演策略，突破知识难点

下一站九棵树车站，想要到数学王国的同学们可以在本站下车。九棵树车站到了，到数学王国的同学们在本站下车，前门上车，后门下车。教师出示静态图片让学生说信息后再让学生演一演，在演的过程中给帮助学生理解并正确解答。

列式：9-5+1=或9+1-5=

㈣比较策略，总结算法

看板书，同学们发现：连加、连减、加减混合试题，计算方法有什么相同的地方？

进而总结出：先算前两个数，再用这个数加第三个数，简单的说就是从左往右计算。并提醒注意，一定要记住前两个数的和。

三、精心设计练习，重在有效

课堂练习是一种有目的、有计划、有指导性的教学活动。通过练习可促进师生教学信息的交流，发展学生智力，培养学生能力，进而加深学生对知识的理解与掌握，达到提高教学质量的目的。

在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使学生的思维得到发展，让学生乐学、爱学数学。

（一）循序渐进，层次性。数学技能的形成，是由简到繁，由低级到高级逐步发展。练习题的设计安排要循序渐进，先易后难，先简单后综合，先基本后变式，有坡度、有层次进行。

（二）练习形式，多样化。除了口算、笔算，还可以填空、判断、选择、改错、操作，巩固了基础知识的同时，激发学生学习进取心和创造性，促进思维灵活性，增强分析问题能力。

（三）练习方式，趣味性。根据学生年龄特点、结合教学内容确定联系方式，引导学生参与练习。如在北师大版小学二年级上册《分物游戏》这节课练习时，教师以馈赠礼物，巩固知识，查漏补缺。

老师这样说：大熊的生日party要结束了，大家要带些食物回去，看看带些什么呢？通过变式练习—判断、操作及综合练习—解决问题，教师了解学生基础知识的掌握及灵活运用的情况，为培优补差做好准备。

四、板书设计，体现重难点及方法

乘車——连加、连减、加减混合

板书不可忽略，一个重点清晰、方法明确的板书，有利于学生对知识的整体理解与把握，沟通知识连成片。

学校最难的事，难不过上好课。向课堂要质量，教师是关键，是起决定因素的，就让我们从聚焦课堂，改进教法，上好课做起！