以优质问题驱动，建构中职数学思维课堂

李媚媚

摘要：在素质教育发展的时代之下，现在的教学不在向以前只注重学生的最终成绩，而忽视学生学习的过程，在过程之中学会了什么。所以在面对新的教育形式改革之下，教师的教学方法要向重结论轻过程到重结论更重过程的方向转变。所以，在新的教学之中，要培养学生的思维能力。这对中职学生学习数学是一样重要的。用优质的问题来推动学生对中职数学问题思考的能力，从而锻炼学生的逻辑思考能力。笔者就针对如何用优质问题建构中职数学思维能力来进行分析，提出自己的几点看法。

关键词：优质问题;中职数学思维;策略与方法

中职阶段是学生学习数学知识和培养学生正确的数学学习方法和学习数学能力的一个弥补发展学习阶段。在这个阶段，学生对于数学基础知识的掌握能力会比在任何阶段掌握的更牢固。所以，就要求中职数学老师能够在中职阶段利用优质的问题，培养学生独立思考数学问题的能力，锻炼学生思维发展的多样化和逻辑性。让学生在中职阶段养成思考问题的能力。促进学生正确的思考方法和创新思维。利用有效优质的问题来改变学生不愿意思考的现状，从而激发学生对学习数学的乐趣和创造方法的有效性，加强学生的深度数学学习。

一、为什么要用优质问题建构数学思维的课堂

思考，对于数学学习是非常重要的。而有的老师在教学之中，是完全忽视学生的独立思考的这种习惯的。不注意培养学生的思维能力，只是简单的把答案灌输到学生的脑袋里，也不在课后进行反思学生是否完全掌握到了上课所教学的内容。

因而这种教学模式对于学生来讲是对具有不良的影响。所以如果老师在教学之中，能够利用优质的问题来让学生们进行思考，培养他们的逻辑思维能力。具体的好处，笔者有以下思考。

一方面，对于学生来讲，有效的问题可以吸引学生的数学学习兴趣。为什么这样说呢？因为在教学之中，要适当的给学生一些学习的动力和压力，才能让学生更好的学习。而老师利用提问题的教学方式，能够让学生在有限的时间之内进行思考，并且及时锻炼学生的逻辑思维能力和课堂反应的能力，培养学生上课的注意力。

而对老师和课堂氛围来讲。利用有效的优质问题来进行教学，能够很大程度上掌握课堂的节奏，让学生的身心全部投入到课堂之中。使课堂的环境和气氛能够得到有效的改善，使课堂节奏更紧凑，不会充满松垮的现象。而数学老师利用优质的问题进行来提问，使学生在课堂积极思考与发表自己的意见，课堂的氛围不断活跃，学生的注意力也不断提高，是非常对老师有利的。

二、怎么样利用优质的问题来构建数学思维的课堂

经过上面的分析，已经可以了解到优质问题对于学生和老师来讲都是非常重要的。那在实际的教学之中，中职数学老师该如何进行利用优质的问题，让学生得到有效的思维提高，让学生对数学的学习感兴趣，提高数学逻辑思维能力。针对这个问题，笔者有以下几点思考。

1.利用问题情景导入法

老师在利用优质的问题进行教学的时候，首先要有优质的问题，所以数学老师在创设相关数学问题的时候，一定要考虑是否符合现阶段中职学生的身心发展和数学学习的能力，不能超纲和打消学生学习数学的乐趣，同时也不能问题太过简单，让其他基础较好的数学学生得不到提高和发展。数学教学老师在创造问题的时候，一定要适度创造。

举个例子来讲，在教学第一课时“轴对称图形”的时候。中职数学教师就可以先向学生提出比较简单的问题，让问学生们“同学们，你们知道什么是轴对称图形嘛，在现实生活之中，你们能在我们身边举一些列子出来嘛？”让同学们进一步思考，然后在回答问题，在回答问题的时候，数学老师要注意引导，引导学生能够说出轴对称图形的特点和具体应用的范围，让学生们积极思考，在一定的时间之内，让学生列举更多的相关列子，增加记忆力和持久度。

这样的话，数学老师这样循序渐进的进行提问，是符合教学规律的。并没有让学生们回答较难的问题，而是先从简单问题入手，在慢慢不断地深入，让学生们不断思考，让思维性不断得到开发和训练，这样才会符合学生的发展，既不会给学生带来非常难的问题，同时问题又不会过于简单，适合学生发展，才是有效性问题的意义所在。

2.师生互动提问法

要想培养良好的课堂氛围，师生之间的互动是一定不能少的。正因为师生之间具有一定的互动，课堂之间才会有问题的探讨和思维之间的开发，中职生的数学思维才能在一定程度上得到锻炼。同时，发挥了学生的主体地位。

那怎样才可以进行良好的师生互动呢？打个比方来讲，数学老师在教学“正数和负数的时候”，同学们刚接触这个问题的时候，难免会有一些不明白，对于正数和负数的基本意思和性质容易搞混，所以，在这个时候，数学老师就可以以提问的方式进行询问，比如“同学们，你们知道正数有什么特征嘛，负数有什么特征嘛，大家可以给我举一个例子嘛？从而激发学生的思考能力和注意力集中的情况，同时让学生到黑板上利用画数轴的方法，进行讲解。让数学老师给予评价和讲解，这样不断加深同学们的印象。

3.小組讨论法

利用小组讨论的方法进行问题的探讨，可以让学生们各自发表自己的意见和看法，在小组内部，学生也不会表现的害怕和腼腆，能够具有勇气大胆的发表自己的意见和看法。老师提出问题，让学生在各自的小组内部进行讨论。在最后，选举出代表，来发表自己小组内部的意见后，老师可以给予奖励，从而激发学生的学习兴趣。对于学生回答不正确的情况下，老师要及时对学生提出要改正的地方，帮学生形成正确的观念，对学生要富有耐心和细心。

结语

利用优质的问题，来培养学生的数学思维，创造有效的课堂教学。这样的教学模式，才能真正的激发学生的思维逻辑能力，提高学生的思维水平和改变传统的学习方法。课堂也不单纯只是老师一个的课堂，是学生和老师共同的课堂，因此，在以后的教学之中，教学老师要充分利用问题的形式，以优质的问题，来激发学生的思考能力，创造课堂有效性。

参考文献：

[1]吕莲莲.以问题驱动式教学模式构建中职数学高效课堂[叮].科普童话，2021〔33）：21.

[2]汪丽丽.浅析如何在核心素养理念指导下构建中职敷学高效课堂[叮].天天爱科学〔教育前沿），2021 〔12）： 188.

[3]章震宇.浅析核心素养下如何有效构建中职数学高效课堂[叮].数理化学习〔教研版〕，2021〔11）： 39-40.