新时代小学思政课教师职业发展路径

陈东林

摘  要：小学思政课教师职业认同感、荣誉感和责任感是其内在情感性向，直接影响小学思政课质量。小学思政课教师具有较强的职业认同感、荣誉感和责任感，但是还有部分教师存在问题和不足，需要从宏观层面、学校的中观层面和教师自身的微观层面做出改变，给予其关注和引导。

关键词：小学思政课教师;职业认同感;职业荣誉感

当下，小学思政课教师的倾斜性政策要继续完善，以留住优秀教师，稳定教师队伍。近年来，“教师跳槽”“抢人大战”现象的出现正是因为部分地区小学思政课教师的倾斜性政策没有落实到位。因此，小学思政课教师应重视交流，分享先进的教学观念，实现教师之间共同学习、共同进步，不断学习，提升自身的职业素养。

一、宏观层面

（一）颁布政策法规，完善顶层设计

首先，国家应该颁布和完善相应的政策法规，引导社会舆论，从顶层设计上打破社会对思政课教师的刻板印象，改变公众对思政课教师是“副课教师”的传统认知，提升思政课教师的社会地位。其次，政策的制定多向小学思政课教师倾斜，为思政课教师提供普惠政策，切实保障思政课教师的权利，从外部给予思政课教师更多的帮助与支持。最后，国家应完善小学思政课教师的各项制度，包括准入制度、退出制度、处罚制度、奖励制度、管理制度与退休制度等，规范约束小学思政课教师的不良行为，提升小学思政课教师职业责任感。

（二）加大经济投入，增加教学经费

研究表明，收入水平与教师的职业幸福感呈正相关关系，那么，提高小学思政课教师工资待遇，能够有力提升他们的职业幸福感。国家应加大对小学思政课教师专业发展方面的经济投入，鼓励支持小学思政课教师参与教学改革、学术交流与科学研究等活动，促进其专业发展。

二、中观层面

（一）创设教学环境，营造良好氛围

首先，小学校应不断完善教学设施。与时俱进，顺应时代潮流是提高教学质量、促进思政课发展的重要途径。例如小学校可以完善多媒体教学设备，将现代化设备融入课堂教学，创新教学形式，减轻小学思政课教师的教学负担。其次，小学校应该以尊师重教为基本指导理念，创造人文校园，帮助教师形成归属感、增强认同感。人文校园是教师形成归属感、增强认同感的土壤。学校通过营造以人为本的校园氛围，尊重与倾听思政课教师的声音，有利于激发其主人翁精神，调动思政课教师积极性、主动性和创造性。最后，学校还应拓宽教学渠道，给予思政课教师更多的自由，将显性课程和隐性课程结合起来，切实提高思政课教学质量，从而增强思政课教师职业荣誉感。

（二）加强学科建设，加大关怀力度

小学校要有计划地组织小学思政课教师加强教学资源库建设。教学资源库的缺乏，会增加思政课教师备课的难度，降低思政课教师的职业热情。小学校可以组织教师编制校本教材，扩充小学思政课教师的教学资源。小学校也要为思政课教师提供更多的培训机会，满足教师需求。通过专业培训，小学思政课教师可以获得学科前沿知识，改进教学方式，不断提高专业素养。此外，小学校应该加强对思政课教师的人文关怀。思政课教师的压力来自多方面，小学校应多鼓励支持思政课教师，保护其积极性与创造性，并为思政课教师提供心理辅导，密切关注思政课教师的身心状况。

三、微观层面

（一）打破传统观念，转变职业认同

小学思政课教师应打破传统的职业观念，充分认识到小学开设思政课的迫切性，清楚了解作为一名思政课教师的价值所在，不断提高自身的职业素养和职业认同感。培养社会主义事业合格的后备军、提高全体国民素质与增强国家软实力是思政课教师所肩负的使命与责任。小学思政课教师应以此为荣，为新时代中国特色社会主义事业贡献出自己的一份力量。小学思政课教师应做好职业规划。凡事预则立，不预则废。合理的职业规划将有利于帮助小学思政课教师更好地履行职业使命以及实现职业理想。

将教师职业发展作为教师培训的重要使命，既要强调教师为学校发展和教育改革所应承担的义务，又要努力满足教师专业发展与自我完善的需求，使小学教师在完善培训体系的支持下完成由师范生到新教师、由新教师到专家教师的专业进阶。小学教师培训必须严格遵循教师职业发展规律，考虑到教师成长的三大发展阶段——关注生存适应期、关注情景的经验定型期、关注学生的发展成熟期，针对不同阶段教师需求及所关注问题的差异，调整培训课程与模式，以促进教师职业发展。与此同时，要将教师专业发展纳入培训目标中，以培养专家型教师为小学教师培训的最终目标。具体而言，一方面，专家型教师要具备以脚本、图式、命题结构等出现的知识体系，并具备知识整合能力;另一方面，要具备解决教学问题的能力，可以将认知资源全面集中于教育教学领域层面，能够迅速完成各项教学任务;此外，要具备敏锐的观察力，迅速识别教学信息，并將信息加以联系重构问题表征，给出适当的解答方法。通过明确的培训目标，为培训内容的确定、模式的选择、考核评估机制的构建提供基本依据。

（二）提升职业热情，加深职业情感

教师的授课对象是学生，对学生的热爱能够提升教师的工作动力。浓厚的师生情谊也有利于提高教学效果，促进思政课教师的职业认同，从而激发职业荣誉感。所以小学思政课教师应秉持对学生负责就是对国家负责的态度，热爱学生，充分调动职业积极性。此外，小学思政课教师应该加强自我效能感建设，提升职业幸福度。自我效能感是思政课教师更好完成教学工作的不竭动力，与教师的教学热情成正比。小学思政课教师应树立信心，全力以赴地完成教学工作，提升自我效能感，融入学生群体，处理好人际关系，增强职业认同。

（三）利用“互联网+”把小学思政课教育引向深入

电视、网络及自媒体的迅猛发展，让涉世未深、自控力差，还没形成明辨是非的能力的青少年，极易受到网络媒体不良思想的诱惑和侵蚀。在物质生活比较充足的今天，如果不加强思想政治品德的教育，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，他们的精神世界就容易空虚，具体表现为：理想信念缺失、责任感不强、任性、唯我独尊，尤为突出的是在道德行为上的严重缺失，一部分青少年既少尊师重教的意识，也缺乏孝敬父母、关爱同学的品质，针对以上情况，思政课教师可以适当适时将网络媒体中的一些事例如：因网瘾辍学、盲目模仿网络上的做法而标新立异等案例引入课堂，结合思品课的相关内容与学生共同探讨分析，进而提高学生明辨是非、区分善恶、提高自律意识，达到思想教育的目的。还可以利用互联网把一些具有正能量的典型事例如“十佳少年事迹”等引入课堂，达到引领感化的教育效果。

四、结语

总之，扎实推进小学思政课教师培训模式，以思政课培训为依托，研究提升教师思政素养的方法，研究教师教学中存在的问题，才能让广大教师深刻认识思政课教学在小学生成长过程中的重要作用，建设高效务实课堂主阵地，把小学思品学科打造成学校第一学科，把思政课教学和其他学科教学有效融合，达到最佳的教育效果。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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[2] 封莎，孙雪. 教育信息化时代思政课教师发展动力论[J]. 科教导刊（中旬刊），2020（17）：57-58.

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