如何写好“微作文”

甄玉婷

微写作是一种很有效的作文练习形式，要高度重视，以不断提升表达能力，激活写作思维，进而提升作文水平。很多同学乐于接受微写作，比起传统的写作练习方式，微作文篇幅短小，写作内容更加集中，可以轻松地完成。为了让微作文的效果更好，同学们写作时要把握一些基本要点，运用有效的表达方法，积累丰富的素材充实作文内容。这样不仅可以高质量地完成写作任务，写作能力也能显著提升。

一、结合生活体验写“微作文”

微写作在形式上更加灵活，可以结合各种作文主题。同学们可以将微作文作为常规的练笔形式，结合生活体验写作，创造更多练习的机会。要将生活中的见闻积累成写作素材，比如有趣的人或事，或者是重要日子的经历和感受，用一两句话记录下来。养成随时记录的习惯，积累了丰富的写作素材，写作时就不愁无话可说了。还能提升表达能力，让作文的语言表达更加娴熟流畅。大家要抓住每次微写作的机会，认真对待，梳理写作思路，在反复的练习中，积累写作经验，掌握写作技巧。久而久之，语感会更好，写作能力也会明显提升，面对各种作文练习都能轻松应对。

很多生活中的片段可以记录下来，成为微作文素材。比如，临近六一儿童节，便可以“六一”为话题写作，将一天的经历和观察记录下来，200字左右即可。作文中可以描写节日氛围，可以写节日收到的礼物，也可以发出倡议等。如倡导组织义卖活动，将收入捐给孤儿院。还有很多从生活出发的微作文练习方式，比如同学们经常去看电影，可以在看到喜欢的影片后，将观影感受及时记录下来，写成微点评。如看完《哪吒之魔童降世》，可以写观影感受。微作文没有太多限定，最重要的是利用这个机会练笔。小学阶段是写作能力快速形成的时期，只有多写多练，语言表达才能更加娴熟，才能积累实用的写作经验和心得，稳固提升写作能力。

二、参考教材内容写“微作文”

除了要记录生活，还要多从范文中学习写作经验，這同样有助于写作能力的快速提升。在课内学到好文章后，除了要在教师的指导下阅读分析，还应分析这篇文章行文构思上好的方法和技巧，剖析文章的结构框架，借鉴语言表达的方法，并将这些内容逐渐转化为自己的积累。学完课文，可以参考文章内容，模仿文章的写作方法，写微作文。自主选择写作方向，写感兴趣的内容。

比如，学习完《宇宙生命之谜》，可以模仿这篇课文，以“————之谜”为题，写微作文，如“校园之谜”“森林之谜”“天空之谜”等，不要有思路上的限制，充分发挥想象力，畅所欲言。这种微写作主题趣味性强，同学们会有很多内容想要表达，也能在这样的作文练习中感受到乐趣。又如，《少年闰土》表现了少年闰土的聪明、机智勇敢、见多识广，最后写道：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也赠送他一两次东西，但从此没有再见面。”同学们可以根据这个结尾续写，想象多年之后，“我”与闰土重逢，会是什么样的场景，会发生哪些故事。大家可以充分发挥想象力自由表达，补全这个故事。同学们不仅可以从课内文本出发，在课外阅读中读到深有感触的内容时，也可以写作。可以写一两段文字表达感想和感悟，也可以探讨某个人物形象，或者改写、续写故事。这些都是很好的微写作练习方法，多组织这类练笔活动，语言表达会更加自如，写作经验也会更丰富。

三、在微作文中表达思想情感

进入高年级，同学们会感受到写作要求发生了变化。中低年级，写作要求是注意语言表达，语言通顺流畅，段落结构合理。进入高年级，除了这些基本要求，还需要表达独立的思考，抒发真情实感。很多同学面对这样的写作要求觉得很难，不知道如何表达独立的思考，也不清楚怎样抒发真情实感。可以先从简单的写微作文出发，在小篇幅的作文中集中注意力，表达对一个问题的思考。在这类训练中，作文的切口更小，只关注一个点，然后利用一两段文字将想法和思考陈述清楚。大家如果能很好地完成这样的写作练习，就能慢慢过渡到更高层次的训练中，顺利完成写作任务。

想要具有独立思考能力，必须让训练循序渐进地进行。同学们可以先从课文出发，尤其是学完一些有深意的文章后，利用读后感的形式表达自己的思考。以《穷人》为例，在学习前，可以先听教师讲解故事内容，然后根据教师的讲述写作，写听完故事的感想。然后，教师选出几篇想象力丰富、角度新奇、有个性的作品，在分享的过程中，同学们能感受到其他同学思考问题的方法，激发更多个性化的表达，拒绝人云亦云。

这样的训练，是为了看看同学们的思维是否受到作者观点的影响，能否打破作者的思维定势，找到新颖的切入角度，有别样的解读。这个故事本身有一定的开放性，有较大的发挥空间。这种训练方法让思维受到很大启发，能直观感受到具体的故事背景。因此，同学们在作文中要激活创新思维，运用多样化视角，写出吸引人阅读的作文。

四、优化微作文评价环节

在微作文练习中，同学们要参与到分享与点评环节中，这对于提升写作能力大有裨益。完成写作任务，可以小组为单位分享作文内容，一位同学读完，其他成员点评，指出文中的优点和不足。这种作文互评模式，能让大家很快认识到自己作文中存在的问题，以便在今后避免出现同样的问题。倾听其他同学的作文时，要思考哪些地方值得学习和借鉴，取长补短，提升写作能力。

比如，仿写《宇宙生命之谜》，模仿不能完全照搬课文，那样会失去自己的写作风格。写完在小组内交换阅读，小组成员要对每位同学的文章给予客观评价，还要指出闪光点，彼此学习，取长补短。最后，每个小组推选出组内最好的作文，让其他同学一起欣赏。同学之间的认可和欣赏会成为写作的动力，激发更多同学投入到作文练习中，进而写出更多好作文。这样能形成良性循环，在班级内形成积极向上的写作氛围。