以“美”立校 向“美”而行

孔子俊 苏岩霞 王永东

春日的午后，阳光中仍然带着几分凛冽的寒风，在兰州大学城关校区的操场上，一群身着“兰大附校”字样队服的孩子们正在尽情奔跑……这是兰州大学附属学校（以下简称“兰大附校”）足球、篮球队的日常训练场景，而这只是学校素质拓展课程中的两门。近年来，兰大附校坚持以“美”立校，突出“大学里的小学，小学里的大学”这一办学特色，为“兰精灵”们打造了一个阳光健康的成长乐园。

经过兰大附校几代人的不懈努力，如今兰大附校已经成功跻身兰州市乃至甘肃省优质学校行列。回望兰大附校近年来的发展，是敢为人先、扎实做事的向上之路，也是心怀爱与美的拼搏之路。

“兰大为‘美’，用‘美’这个字再合适不过了！”谈及为什么选择以“美”立校，兰大附校校长杨永宏说，从内涵来看，“美”是立德树人和社会主义核心价值观的主旨，是中华优秀传统文化的集中体现，也是兰大属校对兰大校训“自强不息，独树一帜”的诠释和升华。

2019年底，杨永宏到兰大附校任职的第一件事就是着眼建设学校文化。他認为一个单位如果没有文化那就等于没有灵魂，是碎片式的、杂乱无章的，应该建设基于校情及历史人文基因、学校发展愿景的校园文化思想体系，并在这一文化背景下建构课程、改革课堂，打造属于兰大附校的品牌特色，凝炼出以“各美其美，美美与共”的办学理念，创建以“美”文化引领办学的思想。

确定了办学理念之后，就有了思想和灵魂。兰大附校界定的“美”旨在倡导个性、包容共性，让每个附校人成长为最美的自己。学校立志用“美”的方式去培养“美”的人，努力办好每一个班级，教好每一个孩子，满足每一个家庭接受优质教育的心愿。兰大附校从实实在在的细小处做起，构建了系统的“美”文化，真正开始了以“美”立校的进阶之路。

“美”既是统领兰大附校发展的办学理念，也体现在校园种种细微之处。从大门放眼望去，操场周围展示着孩子们制作的各色新年纸灯、挂件，色彩艳丽，样式多样；走进教学楼，楼梯拐角处是英文字母形状的小书架，楼道墙体上粘贴着许多孩子们制作的卡通面具……

杨永宏说，为了让每个班级都能创造出属于自己的“美”，学校要求每个班级在各类传统节日时制作手工作品。除此之外，还要求每个班级创建自己的文化墙，并鼓励孩子们按照自己的想法布置。

除了文化墙，学校还在走廊上设置了科技作品展示区。微型吸尘器、用电池驱动的小坦克、航空火箭模拟器……在学校特别安装的防尘罩里，这些作品保存完好如初。“这些作品都是孩子们寒暑假制作的科技创新作品，每学期更换一次。”杨永宏自豪地向记者介绍每一件作品。

在兰大附校，“美”的理念不仅体现在多姿多彩的校园生活中，更体现在学校治理的每一个环节中。班级评价体系就是学校以“美”立校的生动体现。学校变流动红旗为集“美”活动，每个教室门边都有一个大大的“美”字。“美”字的每一个横线是小奖牌的粘贴处，从上到下依次是卫生、纪律、礼仪和路队。当“美”字的每一行都集齐了奖章，就可以兑换一个“大美班级”。“集‘美’行动将班级评价与学校的‘美’文化形成统一的体系，这是我们自己独有的特色和创意。”杨永宏如是说。

除了校园实物，学校也力争让“美”走进课堂，为学生独家定制了“兰精灵”系列课程，建构了基础类（国家课程）、拓展类课程（校本课程）和实践类课程三级课程体系，实现了从课内向课外延伸，从校内向校外延伸，确保学生全面发展。附校先后开发了48门拓展类课程，涵盖了人文素养、科学素养、运动素养、劳动素养和艺术素养等五大领域，所有教师从不同视角、以不同身份参与课程的开发和实施。

刘洋是学校信息技术课程的老师，她和其他老师一起成立了无人机科技创新社。孩子们可以在这儿学到关于无人机的理论知识、分组使用无人机。除此之外，还可以学到当下热门的编程技术。刘洋说，等疫情缓解后会带孩子们去航拍实战，让他们拍出自己的作品。

2021年附校在保障基础类课程高质量实施的基础上，提升拓展类课程的品质，致力于实践类课程的开发和实施。学校以“尚美100”工程为抓手，充分盘活大学课程资源，并依托兰州大学博物馆、图书馆等资源，立足黄河文化、红色文化和“一带一路”历史文化资源，成立了“兰精灵”少年科学院。先后数次组织学生走进兰州大学科学观测台站管理中心、兰州大学医学研究所、敦煌研究院、民勤治沙站等场馆，开展丰富多彩的研学、科考课程。

近两年，除了设置更加丰富多样的课程，兰大附校在师资储备上也发生了质的变化。“靠老教师看家，靠中年教师当家，靠青年教师发家”的说法，生动展现了学校的教师群像。

2021年，学校从来自兰州大学、西南大学、东北师范大学、陕西师范大学等274个应聘的研究生中经过两轮筛选，招聘了15名优秀研究生，成为附校的新鲜血液。“学校之大不在楼之大，在‘师’之大。虽然我们在办学条件及硬件设施方面还有欠缺，但是我们的师资遥遥领先！”杨永宏说。

扎扎实实干事的氛围需要制度的保障。学校通过自主申报、民意测评、竞聘上岗，让想干事、能干事的教师走上管理岗位，担任学科组长、年级组长等职位。同时，改变中层管理者和一线教师的沟通方式，减少层层上报的流程，逐步使上传下达通畅高效。

为了让每一位教师的工作更有奔头，学校修订并完善了各项制度，一条条加分标准，一项项考核指标，一切都在阳光下运行，定下了实干的调子。“只要想进步，学校都可以提供平台。”杨永宏诚恳地说。

为了给教师们“搭台子”，学校内部建立了青年教师工作坊、青年教师个人成长计划、三级视导制度等相關环节。同时，安排有经验的教师通过查教案、听课堂、作反馈来指导青年教师。从师傅的引导到学校领导班子把方向，环环相扣，帮助青年教师快速成长。

学校搭建的“台子”很快有了成效，短短两年时间，附校教师获省、市、区级荣誉称号或表彰奖励达148人次，省市级骨干教师和高级职称教师分别增加了9位和6位，并形成了教育部领航、名校长领军、金城名师领衔、省市级骨干领头的附校教学科研团队。

青年教师牛海灵是学校青年教师培训计划的受益者，在入职短短一年内迅速成长。2021年，她以甘肃省说课特等奖的好成绩冲进全国比赛，斩获了第七届全国小学数学文化优质课网络大赛说课二等奖。牛海灵直言自己很感谢学校搭建的平台，以后也要更争口气，力争在三年之内让自己的讲课水平再上一层楼。

在兰大附校教学楼里，一块挂着“少年科学院”牌子的教室格外引人注意。走进一看，教室内展示着孩子们参加“科考”的各类照片和手工作品，让人眼前一亮。

办“大学里的小学，小学里的大学”是学校回应“如何突出大学的附属学校特色”的思考。2020年8月起，兰大附校依托“兰精灵”少年科学院致力做实做大实践类课程。

目前，“兰精灵”少年科学院初步设置了敦煌、大气、草业、地质、医学、生物等研究所。通过小小科学家征集、少年科学院网站、敦煌小讲堂、假期科考课程成果小讲堂等活动，吸引了将近三分之一的学生加入了少年科学院，让学生自己当“院长”，并聘请了16位大学教授作为少科院专家库成员。一年来，学校先后数十次邀请专家学者走进附校，开展了丰富多彩的“家长大讲堂”。“成立专家库是想调动家长资源，孩子们通过这个渠道知道了自己爸爸妈妈原来这么厉害。既增进了亲子关系，又学习到了新知识。现在报名的家长可多了。”杨永宏说，下一年学校将继续邀请各个专业领域的家长，为孩子们讲解科学知识，丰富他们的知识和视野。

视野打开后，实践必须跟上。学校先后数次组织学生跟随兰州大学科研队伍的步伐，走进兰州大学科学观测台站管理中心、敦煌研究院、民勤治沙站等场馆，开展丰富多彩的研学、科考课程。“可以说，少科院正在成为附属学校一张靓丽的名片。”杨永宏说。

校园的“美”、知识的“美”、兴趣的“美”、梦想的“美”，正引领着孩子们感悟“美”、创造“美”。兰大附校是这样做的，也正在以“美”立校的道路上脱颖而出。

学校是学生梦想开始的地方，兰大附校操场一角的梦想之柱上记录了每一个毕业生的梦想。杨永宏说：“做这个的初衷，是让孩子们把梦想投进去，十年后来看看。他们心里有个念想，做起事来更有劲！”彼时，梦想之柱的上方必定升起明月，给孩子们的梦想撒上一层淡淡的月光。

编辑：谢颖丽