“‘一九〇’中队”建设：初中生革命传统教育的路径探索

胡莹

摘    要：推进革命传统教育是中小学团队工作的重中之重。杭州市惠兴中学依托“‘一九〇中队”建设，以争创“‘一九〇中队”活动为载体，开展具有丰富内涵、情境化体验和多元化评价的革命传统教育，探索了初中生革命传统教育的实践路径。

关键词：初中德育;革命传统教育;“‘一九〇中队”建设

推进革命传统教育是中小学团队工作的重中之重。2021年1月8日，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》，强调革命传统教育的重要性。六十多年来，杭州市惠兴中学依托“‘一九〇中队”建设，与时俱进地开展革命传统教育，培养学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的新时代团员和少先队员，引导青少年坚定不移听党话、跟党走，让红色基因、革命薪火代代相传，发挥革命传统教育的特殊效能，拓宽中学少先队建设的途径。

一、“‘一九〇中队”的成立与传承

杭州市惠兴中学“‘一九〇中队”建立于1955年，至今已经走过了67个年头，有着广泛的群众基础和社会影响力。五十余名辅导员和三千多名少先队员在一个个英雄中队中不断学习与成长。“‘一九〇中队”时刻坚持从实际情况出发，结合当地资源优势，努力推进青少年思想品德教育的有效开展。

（一）从“‘一九〇第一小队”到“‘一九〇第五十三中队”

1954年10月，杭州惠兴女中的少先队大队部响应毛泽东“绿化祖国”的号召，组织了一次采集树种的活动。初三年级第一中队第二小队的9名队员在葛裕昆小队长的带领下，采集了最大、最好的马尾松种子，寄给担任解放一江山岛任务的“淮海战役全团战斗第一连”。这些马尾松种子随着战争胜利的旗帜，播种在了一江山岛上。

为了纪念少先队员和解放军叔叔之间的情谊，更好地向解放军叔叔学习，在征得解放军某师部党委的同意后，学校于1955年3月将第一中队第二小队命名为“‘一九〇小队”（“一九〇”为解放一江山岛战役中的“一九〇”高地）。1955年7月，全校隆重举行“‘一九〇第一中队”命名典礼。从此，“一九〇”革命传统教育活动逐步形成并发展起来，目前已发展至第五十三中队。

（二）创建红色英雄中队是中学革命传统教育的内容和方式创新

革命传统教育的价值和精神意义在于其自身属性充分满足了教育主体的需要。革命传统文化是来源于我国历史长河中的宝贵精神财富，不断指导和引领着我国的奋进征程。随着社会发展的变迁和时代主题的深化，革命传统教育又被赋予了不同于以往的全新内涵与价值，创建红色英雄中队便是中学革命传统教育的内容和方式创新，对提高少先队员的思想道德水平具有现实意义与实践价值。

二、“‘一九〇中队”建设的实践

革命传统教育的实践探索，其本质就是要专注于如何实现革命传统教育的主体化，对革命传统文化这一优质的教育资源不断进行开发与利用，并将其内核中所承载的革命精神和民族文化，以一种便于被人们所接受的方式，内化为其自身的优秀品格，外化为高尚的行为基准。学校的革命传统教育围绕“爱国主义”“责任教育”和“求学以勤、修身以敬、躬行以恒”的校训，以争创“‘一九〇中队”活动为载体开展实践探索，积极促进革命传统教育资源的价值再造，努力为青少年建设具有时代内涵的精神世界。

（一）课程化：革命传统教育的系统架构

推动革命传统教育，要注重把革命传统精神作为教育内核，并始终围绕这一中心点开展工作。基于队员道德发展的规律，结合自身实际，学校对争创“‘一九〇中队”活动进行整体规划和系统设计，建构了符合少先队员期待的革命传统教育课程——“‘一九〇革命传统教育”课程。学校将革命传统教育规范化，使其具有科学合理的课程目标、丰富多样的课程内容、多样化的实施方式、多维度的评价体系，从而形成独具特色的品牌课程。

1.明确课程目标

“‘一九〇革命传统教育”课程的目标为培育以振兴中华为己任，有促进民族团结、维护祖国统一、报效祖国的自觉，忠于职守、克己奉公、服务人民、服务社会，诚实劳动、信守承诺、诚恳待人，互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好的社会主义接班人。同时，结合学校“勤、敬、恒”的育人目标，传承和发扬“一九〇”的传统与精神，让“一九〇”旗帜代代相传。

2.丰富课程内容

“‘一九〇革命传统教育”课程的内容分为常规篇、爱国篇、时代篇、梦想篇。少先队员只有深入了解英雄模范的事迹，才能激发出對革命英雄的情感，从而更深刻地把握英雄精神的内涵。为此，学校充分挖掘并开发利用学校少先队员与解放军的特殊情谊这一教育内涵，拉近学生与解放军的距离，也拉近学生与67年前解放一江山岛战役的距离。从学习史戊辰等解放军战士的精神入手，学校要求学生学习一代代“‘一九〇中队”辅导员和少先队员们拥护国家、拥护军人，团结奋斗、不断创新的精神，深化教育特色，并编写了一本适合初中生阅读的革命传统教育读本《教育熔铸智慧   信念造就辉煌》，以作为深入开展革命传统教育的配套资料。

3.优化课程实施

“‘一九〇革命传统教育”课程的实施融入每周晨会、日常少先队活动课、学校各项传统活动和文体活动。少先队员自主学习，把学习与自身的生活、生命、成长、发展有机联系起来，并对自己在争创“‘一九〇中队”活动中的学习过程、学习状态、学习行为进行自我评价、审视和调节。在开展学习活动后，学生制作争创册，并及时对自己的学习结果进行检查、总结。综合争创活动表现、日常行为规范、学习成绩增量等方面，学校按照一定比例将其折算成分数进行汇总，综合表现最优异的中队被评为“‘一九〇中队”，同时评选出“‘一九〇阳光队员”。

4.完善课程保障

“一支思想素养好，业务能力强的活动课教师队伍，是开展好活动课教学，提高教育效果，实现教育目的的保障。”[1]学校中队辅导员是开展革命传统教育最合适的人选。因此，学校加强针对中队辅导员的校本培训，如开展小组理论学习，召开队会课交流分享会，展示实践成果。除了校内辅导员，学校还聘请了校外辅导员。他们用自己的亲身经历给队员们带来了更直观和深刻的课堂教学内容。

（二）体验化：革命传统教育方式的情境融合

对青少年开展革命传统教育，应注重理论联系实际的原则，通过开展各类丰富的社会实践活动，提升革命传统教育的情境体验性，提升学生主动学习的积极性。学校的“‘一九〇中队”建设注重学生的体验感和亲历性，即“创造真实或模拟的道德情境，让少先队员在身临其境的活动参与中，认同道德价值，激发道德情感”[2]。在情境化体验中，学生能自然而然地萌发爱国之情，感受团结创新的力量。

1.活动参与，在过程中体悟精神

学校开展的党史队史知识竞赛、主题队会、红歌会、红色研学等革命传统教育活动，由学生自主策划、彩排、展示和评价，以培养少先队员的策划能力、组织协调能力、团结协作能力、客观评价能力，提高他们的语言运用能力和思维审辨能力，增强他们的审美意识，加深他们对文化传承的理解。

全体少先队员开展形式多样的党史、队史学习。各中队派代表参与学校团委少先队组织开展的现场党史、队史知识竞赛，其余少先队员参与现场观摩学习。在备赛过程中，队员对中国共产党的成立、发展、壮大这一过程有了更深刻的认识，他们在背诵和记忆知识的同时，对革命传统的内容和精神有了进一步的了解。围绕“一九〇”这一主题，各中队的主题队会以话剧、歌舞表演、朗诵、武术表演、书画展示等形式再现革命场景，队员们在重温历史的同时也表露新时代少先队员未来建设祖国的决心。各中队开展的主题队会，全体少先队员都必须参与其中。

在主题队会的准备过程中，队员间所涌现出来的团结协作精神、为集体荣誉献计献策挺身而出承担重任的精神、奋勇争先勇夺第一的精神，都是革命传统精神的体现，而这也是革命传统教育的目的所在。

2.实地走访，真实还原历史情景

每年，学校团委少先队大队部都要组织一次寻根“一九〇”活动，乘船登上一江山岛，在当年战争发生的地方寻找战争留下的遗迹，并与现在驻守一江山岛的官兵对话，了解一江山岛发生的变化。当年前解放军战士们用生命换来了一江山岛的解放，如今新时代的解放军们依旧驻守在这里，保卫着前辈打下的土地。队员还参观一江山岛战役纪念馆，在讲解员动情的讲述和一张张真实的黑白照片中感受战争的残酷和解放军战士面对敌人时的英勇团结。在一次次实地走访中，历史情景仿佛一场电影，一幕幕真实而又生动地浮现在眼前，让学生仿佛亲历其中。

3.情境体验，亲身感受战争场面

“体验理解是一种高度情感状态，能不断引起人的高级复杂的情感性动机。”[3]在面向新生的国防教育课程中，学校开展“攻占‘一九〇”拓展活动。队员们身穿“军装”，肩背“长枪”，在“狼烟”和“风雨”中以团队接力的方式匍匐前行，依靠集体力量勇夺“‘一九〇高地”，插上“战旗”。一场真实的情境体验，滋养了少先队员的道德情感，激起队员们熊熊的爱国热情。

（三）多元化：革命传统教育评价的多维探索

“‘一九〇中队”建设的目标是培育一支蓬勃向上、团结友爱，有强烈的集体荣誉感、凝聚力、主人翁意识，热爱关心集体，师生关系、生生关系融洽，在少先队活动中表现突出，能积极实践公民道德，遵守日常行为规范，班风正气、勤学刻苦的“‘一九〇中队”，培育一批德智体美劳全面发展的“一九〇”队员，其要求全面且严苛。因此在评价时，学校尤其注重评价的多元化。结合《革命传统进中小学课程教材指南》中提到的中小学革命传统教育的总体目标和七个方面的主题内容，学校设立评价体系，使队员从小植入红色基因，继承弘扬革命传统。

1.公益积分，提升政治觉悟

集体主义是一种高尚的精神，它要求我们时刻铭记以集体利益为主，在对自我的要求中淡化个人利益。对于青少年来说，投身于“公益”事业，是把集体利益放在首位的重要表现。新时代，“一九〇”精神被赋予更多新的内涵，因此学校将“一九〇”与“公益”组合在一起，以争创“‘一九〇中队”活动为载体，将公益积分融入日常管理，“‘一九〇中队”“‘一九〇阳光队员”的考核都以公益积分为重要依据。

2.团队评审，体认革命精神

争创“‘一九〇中队”的系列活动是革命传统教育的重要内容。其活动主题、内容和方式都充分围绕革命传统教育。由学校行政和“一九〇”老辅导员组成的评审小组，以百分制方式对主题队会、党史知识竞赛、争创册、队歌展示、假日小队等项目进行打分和排序，并在去掉最高分和最低分后根据项目比例折算成分数纳入中队评比。

3.规范日常行为，培育优良作风

日常行为规范的考核对学生能否将革命传统教育的成果内化于心、外化于行具有重要作用。遵从组织纪律、严于律己等都是革命传统精神的体现，全体队员遵守中学生日常行为规范。当前，学校将学年第二学期的行为规范考核分纳入中队评比。

中国近代革命的历史，是一部千百万革命志士为实现家国独立、民族富强而不断努力奋进、吃苦耐劳甚至献出生命的奋斗史诗。不怕牺牲、吃苦耐劳的大无畏精神是无产阶级和万千劳动人民的精神底色。革命战争时期，我们依靠这一品质赢得了胜利;现代社会，我们更需要对其进行传承和延续。学生在学习中体现出来的勤学苦读、力争上游的精神，正是这一革命传统精神的体现。因此，勤学守纪、学习刻苦、有良好学风、学习成绩名列前茅等也是“‘一九〇中队”和“‘一九〇阳光队员”评选的依据。当前，学校将学生的学年第一学期期末成绩和第二学期期中考试成绩相较于入学成绩的增长情况纳入考核，以期让学生在学习中磨炼意志品质。

三、“‘一九〇中队”建设的成效

“‘一九〇中队”建设取得了显著成效，也获得了丰富的成果。通过课程化、体验化、多元化的争创“‘一九〇中队”活动，加强英雄中队的建设，学校强化了革命传统教育。在这一过程中，少先队员对革命传统学习的热情高涨，以往枯燥理论化的课本知识变得生动形象起来。在一系列丰富多彩的课程化活动中，队员潜移默化地掌握了革命传统知识，在情境化的体验中领悟革命传统精神，获得情感共鸣，并将其内化于心、外化于行。

（一）政治覺悟不断增强

利用争创“‘一九〇中队”这一载体来进行革命传统教育，是对革命传统教育资源开发的典型案例。通过开展相关活动，少先队员的道德情操得以陶冶，形成良好的三观，不断增强政治觉悟。在未开展争创“‘一九〇中队”活动前，大部分队员对自己未来的规划集中在获取高薪职业、成为网红明星等上。在经历了争创“‘一九〇中队”活动后，队员们对未来职业的规划转变为军人、医生、教师等，他们更愿意服务于人民，把为人民谋幸福、为民族谋复兴作为自己的精神追求，增强了为党和人民的事业奋斗的自觉性和使命感。

（二）革命信念更加坚定

在活动过程中，少先队员们获得了丰富的情感体验，培养和锻炼了革命品质。丰富有趣且具有体验感和亲历性的争创活动，激发了队员的参与热情。队员们在参与争创“‘一九〇中队”的活动过程中，不断提升自我的探索精神、责任意识和艰苦奋斗的品质。无论结果如何，每个中队在争创过程中都大大提高了团队凝聚力，每个队员都展示了团结协作能力，增强了队员对党、国家以及人民的责任感和使命感，学会了用正确的方法认识和解决问题。

（三）各方面能力日益提高

各中队通过开展争创“‘一九〇中队”活动，在党史、队史知识竞赛中掌握了党史、队史、校史等相关知识，开阔了视野，扩大了知识储备。问卷调查的结果显示，全体初一队员在争创“‘一九〇中队”活动中培养了各方面的能力，尤其是沟通表达、合作、学习、思考等能力。

此外，学校的“‘一九〇中队”建设成为全国英雄中队建设的标杆。学校多次参加“全国英雄中队建设交流研讨会”“全国‘火炬引导我前进夏令营”等活动，与大家分享英雄中队建设和革命传统教育的经验。“‘一九〇中队”建设走过了六十多载光辉的历程，如今又开始了新的征程。

参考文献：

[1]姚敏.深化初中革命传统教育的实践与研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（4）：42.

[2]郭琴，侯润娟.创新德育活动，培育品行之“根”[J].中国德育，2021（4）：63.

[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京师范大学出版社，2019：107.