基于家校共育背景下的小学德育策略分析

章芬

摘 要：德育作为素质教育的应有之义，在课程改革深入发展的背景下，德育的重要性再次凸显出来。而小学阶段作为学生成长发展的关键时期，抓住这个成长期的学生的思想道德素质培养，对教育的未来具有深远意义。家校共育作为育人理念的创新性延伸，它旨在通过家庭和学校所产生的“合力”达到学生健康发展的目标。那么，对教师来说，如何基于家校共育的有力背景下开展小学阶段的德育教学新征程俨然成为一项必须纳入教学研究和实践范围的一项重要课题。

关键词：小学德育;家校共育;教育观念;德育方法

【中图分类号】G631            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0165-03

Analysis of Moral Education Strategies in Primary Schools Based on the Background of Home-school Co-education

ZHANG Fen （Shengli Primary School， Hangzhou City， Zhejiang Province， China）

【Abstract】Moral education as the proper meaning of quality education， under the background of in-depth development of curriculum reform， the importance of moral education is highlighted again. As the primary stage is a critical period for students' growth and development， grasping the cultivation of students' ideological and moral quality in this growth stage has far-reaching significance for the future of education. As an innovative extension of the concept of education， home-school co-education aims to achieve the goal of healthy development of students through the "joint force" generated by the family and the school. Then， for teachers， how to carry out a new journey of moral education in primary school based on the strong background of home-school co-education has become an important topic that must be included in the scope of teaching research and practice.

【Keywords】Primary school moral education; Home-school co-education; Educational concept; Moral education method

1.德育的重要意義

一个人的品行和德行，是一个人内涵和修养的外在表现。察言观色看人品就是如此，道德可以弥补智慧上的缺陷，但智慧永远弥补不了道德上的缺陷。人的两种力量最有魅力，一种是人格的力量，一种是思想的力量。而这两种力量产生的合力正是德育的存在的意义和价值。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，回望历史，匆匆而过却又滚滚而来，朝代兴衰更替，唯有文化与思想永垂不朽。那些沁人心脾、寓意深刻的做人、做事道理成为我们今天思想文化素养提高的重要基础，尤其是文化名家所留下的警示箴言，是对万千中国人集体人格的真切反映，诸如司马光的“才者，德之资也;德者，才之帅也。”反映出品德和才华之间关系的孰轻孰重;放眼当下，社会主义核心价值价值观和伟大复兴的中国梦深入人心，精神文明建设变得愈发重要，在教育改革以来，强调育人为本，德育为先，“立德树人”这一发展教育的理念，意涵深远、掷地有声，解决了教育要“培养什么样的人”的问题。展望未来，发扬中华民族精神，传承优秀传统文化是一代代人的使命，而具有高水平道德素养的人必将扛起这一重任，成为推动中华文化走向世界的践行者。由此可见，培养一个人道德素养，是值得教育者拼尽全力而为之终身奋斗的事业。小学生作为新生代群体，它们的道德素养对今后个人发展乃至祖国未来都有着重要意义。

2.家校共育背景下的德育

有一位教育大家曾对家庭教育的意义这样说道：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程;而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”家庭教育是孩子的启蒙教育，是学生认识世界、认识自我的“第一节课”，家长的人生观、价值观、道德观都会对一个人的成长产生至关重要的影响。在愈发重视学生全面可持续发展的今天，实施德育仅仅依靠学校是远远不够的，家庭教育的严重缺位让学生接受教育的过程变得无所适从，只有家庭与学校的合力方能使德育效果事半功倍。因此，家校共育理念应运而生，它不仅体现在教师与家长所保持的一般关系上，更重要的是它是通过家庭和学校教育理念的双向融合，使学生能保持正确的发展方向，并能根据实际情况做出正确的价值判断和行为选择。那么，从小学德育发展现状来看，一方面，家校共育正在成为一种德育理念和方法，在培养学生思想道德素养上家长和学校的教育观念始终保持高度一致，而共育的领域和方法也在不断深入，这为学生思想道德素养的提升奠定了坚实的基础。另一方面，从学生的角度来看，小部分学生由于厌烦说教，面对家长和教师的双向“夹击”，不仅没有形成好的反应，反而让他们的观念和行为更加具有叛逆性，导致德育效果不尽人意。要想解决德育过程中出现的各种问题，离不开家庭和学校的共同努力，对家庭来说，需要家庭回归教育本位，优化教育的方式方法，增强家长与孩子的亲切感和信任感;对学校而言，既要创新德育的形式与内容，同时，也要在与家长教育理念协调过程中做到求同存异，和而不同。基于此，笔者将从“培养家长家校共育理念、优化德育方法、建设家校共育平台、开展家校系列活动”几个方面入手，对此展开具体阐述。E60CC18B-E77E-44F8-B2FA-0C7164E70E2B

3.家校共育基础上的德育具体方法

（1）培养家长家校共育理念

培养家长对学生基本的教育理念，不仅能增强家长的综合素质，转变家长的教育观念，而且有助于增强亲子关系，从而为开展家校共育中的德育奠定坚实的基础。从当前家校共育的进程来看，部分学生家长对家庭教育的重要价值缺乏正确的认知，他们对教育的认知误区在于“教育学生的任务在学校，而非家庭”，从学生长远发展来看，这种无意识的观念和行为会导致家庭教育在教育系统中的缺失，尤其是对处在认识世界关键期的小学生来说，家庭教育的缺位会让学生的成长过程失去安全感。因此，培养家长家校共育的理念至关重要。具体到小学阶段的家校共育的过程中，教师应加强与家长之间的联系，了解家长对学生成长发展的基本理念，并尽可能促进家长与学校教育理念的有机统一，使家长能真正了解学生的需要，切实保证德育工作落到实处。

例如，旨在落实德育，提高学生的思想道德素质，学校应抓住家校共育这个关键点，从培养家长共育理念的角度入手。一方面，学校应构建家长与教师的常用联络机制，借助互联网或电话的方式保持与家长短时沟通，同时，通过家长座谈会、家访等方式保持与家长的长效沟通，以让学生树立正确的教育意识，提高对学生思想道德素养的教育能力。比如，学校定期举办关于德育的讲座，邀请家长参加，并引导家长根据孩子的实际情况掌握开展家庭德育的具体方法，以提高家庭教育效果。另一方面，学校要重点关注一些问题学生，针对学生的已出现的问题与家长进行及时沟通，并在德育观念上达成一致。比如，对不守纪律的学生，教师应与家长进行必要的面对面沟通，让家长通过有效的方法对学生进行思想教育，让学生养成良好的生活习惯和纪律意识，之后，再经过教师针对性的教育，让学生的观念及时转变。通过这样的方法，能让家长保持与学校教育步伐的统一，在家校合力下帮助学生改掉坏习惯，树立正确的学习观，人生观，以达到德育的基本目标。

（2）优化德育方法

正确的德育方法是实现德育效果最大化的必由之路。家校合作的基本理念虽为德育开辟了新道路，但在实践的过程中仍存在或多或少的问题，尤其是传统的德育方法无法适应当前教育理念的发展。传统的德育方法以说教为主，借助道德与法治课程渗透德育理念，虽能产生一定的教学效果，但难以满足学生作为独立个体的情感需要。因此，優化德育方法成为当前教学需要迫切解决的问题。具体到小学阶段的家校共育过程中，各科教师和学生家长要通过通力合作，在理念上达成共识，在方法上寻求创新，通过多样化的德育方法去满足学生不同的认知需求，同时，在德育形式和内容方面进行大胆尝试，使学生沉浸在丰盈的精神世界中，在潜移默化中培养学生健全的人格和良好的道德品质。

例如，为了提高德育水平，教师应抓住家校共育这一教育新途径，并从优化德育方法的角度入手。一方面，在家校共育的过程中，首先要改变传统以说教为主的德育方法，创新德育方法，让学生自觉接受正确的价值观念。比如，学校和家长在育人理念高度一致的前提下，可以以传统文化为切入点，比如，弟子规中“晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手”这句话教育小学生要养成良好的清洁习惯，可以在家庭环境中教育小学生去严格遵守;“步从容，立端正”教育小学生要端正自身的行为姿态，可以由教师监督改正。又如：家校双方也可以借助传统文化小故事对学生进行德育，如：孟母三迁的故事，孟子小时候父亲就去世了，母亲为了孟子能学习，三次搬家，终于把家搬到了学宫旁边，孟子像你们这么大的时候，个性贪玩，经常逃学，孟母以自己的织布为例子，语重心长地对孟子讲道理，以此让学生感同身受，改变自己错误的思想观念。另一方面，家校共育背景下的德育也可以从丰富德育内容的角度展开。比如，家庭教育侧重对学生传统美德和人生观教育，让学生对中华优秀传统文化产生高度认同感，初步建立家国意识;学校方面则注重对学生的集体主义和爱国主义以及劳动教育，让学生能形成良好的社会公德和个人美德。最后，通过家庭和学校的定期交流，了解学生的教育情况，并交换意见，巩固德育成果。通过这样的方法，能让学生潜移默化中形成良好的道德品质和文明行为习惯。

（3）建设家校共育平台

平台是人与人之间互动的有效渠道，在信息化社会，一个好的平台总能为有准备的人带来机遇，使人的价值得到最大限度的体现。构建信息化教育平台，不仅能为学生的学习与发展带来长远效益，而且有助于推动“共建共享”型教育模式的实现。而家校共育作为德育的新途径，构建以德育为核心的家校共育新平台就变得尤为重要。因此，在小学阶段的家校共育过程中，学校要加快信息化教育平台的建设，并积极引导家长参与平台的建设，平台的功能除了加强家长和学校的交流外，还要在平台的内容上下功夫，以德育的基本要求、小学生德育的基本内容为载体，对内容进行适当的拓展，以达到应有的德育效果。

例如，为了提高德育效果，培养学生良好的思想道德素养，教师应充分发挥家校共育的积极意义，从构建家校共育的互动平台入手。比如，学校应根据学生实际，构建“三步走”的平台，即家长课程、举办家长学校、宣传家长事迹，使他们真正成为家校“连心桥”。以家长课程为例，在学校互联网平台上上传最新的德育理念和方法，并通过具体的事例提高理论的可行性，让家长定期观看，使家长能在了解的基础上对学生展开良好的思想道德教育。又如，举办家长学校，学校要充分了解家长的业余时间，在协商得当的基础上，开展特色培训活动，围绕弘扬中华优秀传统文化、推动亲子道德教育、构建和谐家庭、弘扬文明风尚等方面展开，以在互动中形成良好的育人氛围。通过这样的方法，有助于提高家校互动的深度和广度。

（4）开展系列德育活动

家校共育背景下的小学德育，离不开德育活动的有效参与，活动作为小学生最喜闻乐见的一种学习方式，它所产生的教学意义尤为明显。而以往的德育活动往往是教师和学生双向互动的过程，但家庭的缺位让一些内向的学生无法融入集体，久而久之，内向学生的容易陷入自我封闭的状态，这对学生的发展极为不利。因此，在家校共育理念下渗透德育，要抓住学生的学习心理，一方面，要与家长进行及时沟通，对学生进行一定的心理辅导教育，打开学生的心灵，培养学生一定的集体精神，另一方面，也要创新德育活动的形式和内容，以不同的活动为载体，引导学生以正确的思想观念指导实践，在面对选择时，能做出正确的价值判断，从而使德育得以真正落实。

（5）完善评价机制

评价作为教育过程中不可或缺的一部分，构建完整的评价机制既能为教育效果的最大化提供可靠的保障，而且有助于促进师生关系、亲子关系以及家庭和学校关系朝着和谐、信任的方向发展。对教师来说，要想获得好的德育效果，必须处理好教育过程中的这“三对关系”，而科学合理的评价无疑是解决问题的最佳方案。因此，在家校共育的过程中，要利用家庭和学校双重评价的优势，建立完整而有效的评价机制，在教师和家长的合力引导下，让学生享受被评价的过程，全身心投入思想品德教育，树立正确的价值观和自我意识，以为今后的成长发展做好实质性铺垫。

综上所述，在小学阶段渗透德育，需要家校共育这一理念和方法的有效落实，家庭和学校作为教育的不同主力，它们虽然担负着不同的教育任务，但教育“立德树人”的本质让二者能走向同一条道路，即学生如何健康发展的道路。在如此重视教育的时代，学生的发展关乎着祖国的未来，培养一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人是身为执教者的初心和使命。而作为一名优秀的小学教师，要深刻认识到重任在肩，惟行惟勤，只有不断提升自身的综合素质，才能让素质教育之花灿烂绽放，让课堂焕发生命的活力。

参考文献

[1]任凯.基于家校共育视角下农村小学德育策略分析[J].智力，2021（27）.

[2]陈亚君.家校共育视角下农村小学德育策略探析[J].才智，2020（06）.E60CC18B-E77E-44F8-B2FA-0C7164E70E2B