高校商务英语专业实践教学体系现状和对策研究

摘要：随着当前我国社会经济文化的可持续发展，社会中各行各业对高素质复合型人才的需求量逐渐增大，因此我国高校需要改变传统育人模式，在人才的培养过程中重视现代转型升级和产业发展，以满足社会对高素质复合型人才的需求。本文中主要对实践教学结合背景下校企合作协同育人的实践进行研究，文中首先对在实践教学结合背景下，推动校企合作协同育人的四个转变进行分析，然后再提出了校企合作协同育人在实践过程中出现的问题，最后结合实际情况，提出了一些完善校企合作协同育人模式的具体策略。

关键词：实践教学结合;校企合作;协同育人;实践研究

引言

实践教学结合主要是指学校在人才培养过程中通过结合高校教学资源、企业实践资源和科研机构的研发资源，充分地给予人才在培养过程中的各方面需求，同时将以传授知识为主的学校教育和以获取实践经验为主的实践教育进行结合，培养出当前社会总需要的复合型人才。我国教育部门在近些年明确指出，高校需要对大学生进行创业就业指导服务，并结合实际情况建立高校与行业、与企业、与科研院所等机构所形成的联合人才培养模式，因此，现阶段对实践教学校企合作协同育人模式进行研究，具有十分重要的现实性意义。

一、绪论

1.研究背景

现阶段在高校教学中通过校企合作模式进行教学，是校内教学工作与校外实践工作有效结合的最佳途径，教师可以在每学期安排一定学时，让学生到工艺品生产企业中参加实践训练，进而提高商务英语专业学生在制作与设计中的创新能力。随着我国现阶段文化产业的快速发展，当前市场中需要大批具有高素养的商务英语专业从业人员，同时商务英语专业从业人员需要摆脱传统价值观下的审美观念，以及具备熟练的语言交流能力，较长的符合当前市场中商务英语专业行业对人才需要。因此高校在教学中需要摆脱传统商务英语专业的传承意识，加快培养出符合当前时代需求的商务英语专业人才，在教学中通过学校层面与企业进行互动，加大该专业的人才培养力度，促进商务英语专业专业学生的人才转型。

2.研究综述

当前，学界主要存在载体说、工具说、属性说和“三教改革”背景下高校商务英语专业产教融合形态说。如部分学者认为高校商务英语专业课堂的教学价值研究，只是高校商务英语专业课堂产教融合路径研究的一种属性、载体或工具。学界普遍认可高校商务英语专业课堂产教融合路径研究，对“三教改革”背景高校商务英语专业产教融合应用的建构有着不可替代的功用。并从“主体”和“过程”两个方面做了较多的论述。

从主体角度，汪旭晖，李晶在《一流学科群引领的产教深度融合机制与路径研究》一文中主张;“三教改革”本身的基础性、普遍性、跨学科性等特点，决定了实施“三教改革”背景下的高校商务英语专业产教融合的教学训练形式具有丰富性。高校商务英语专业产教融合教学训练作为学校日常教育教学的补充，不应成为学校教学的延续，应该更注重整合性和综合性。

潘红艳在《产教融合下艺术院校人才培养研究——以大连艺术学院为例》一文中提出，立足“三教改革”教学理念，反思高校商务英语专业课堂产教融合路径研究工作缺陷，健全“产教融合机制”是在教学的各个环节，根据不同学生特点和需要，设计不同的目标、要求和教学手段，照顾到学生的个体差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。

张璇在《基于行业标准的产教融合育人机制破冰——以艺术设计职业教育为例》一文中认为，高职院校产业教育一体化是技术人才的长期培训策略。各级政府应遵循国家政策方针，积极落实有关制度措施，明确各个主体的义务和责任。只有根据国家和区域经济结构的发展进行调整，才能不断促进产业与教育一体化，提高高职院校技能培训的水平。学者们以“三教改革”背景、高校产教融合视角将高校商务英语专业课堂的教学价值研究分为多种类型;步入数字化时代，高校商务英语专业课堂的教学价值研究数字化趋势已引起了部分学者的思考，并在数字化高校商务英语专业课堂产教融合路径研究资源建设等多方面探讨应对策略。

邱小芳在《产教融合对促进应用型人才培养模式改革的探索与研究》一文中强调了现代媒体对高校商务英语专业产教融合机制下，商务英语专业人才培养教学实践的可视化影响。李帅在《产教融合下地方高校播音与主持艺术专业课外实践教学改革探索——以重庆人文科技学院为例》一文中探讨了高校艺术专业课堂产教融合路径研究与“三教改革”教学理念面临的变革和挑战，认为可通过高校艺术专业课堂产教融合路径，对高校艺术专业课堂的教学价值研究平台建设，及数字化时代的高校艺术专业课堂的教学价值研究。

“新时代高校产教融合机制下商务英语专业人才培养教学”是一个较新的研究论题，但在“高校产教融合机制下商务英语专业人才培养教学”这一新论题提出之前，部分学者在他们先前的研究中，已经隐含了对高校商务英语专业课堂教学部分研究。如法国学者KimDong-Yoon，在《产教融合研究》中，提出政府制定了一项新的国家职业教育计划，该计划在教育体制内建立了新的制度，如合作教育，同时建立了评估和观察制度。Essam在《支持向量和深度学习算法研究》一文中提出，只有以“产教融合”的培养背景为前提，才能对高校课堂教学的有效性进行理论与实践的验证。在此基础上，Essam进行了基于“产教融合”培养背景下的高校课堂教学实践研究。

近几年，陆续有数篇文章探讨基于“三教改革”背景的高校产教融合机制下，艺术人才培养路径的表现形式与特点，艺术人才教学培养的学术价值，“产教融合教学训练”探索的内涵、特征与当代趋势，以及商务英语专业产教融合机制下商务英语专业人才培养教学、“产教融合教学训练”教学价值、“产教融合教学训练”探索的诱引机制等。如：王尹华的《基于产教融合视域下的职业院校工匠精神培养研究——湘西职院"芙蓉工匠"培养實践探析》;石晶晶的《产教融合背景下学前商务英语教育人才培养研究》;孟仁振，张耀军的《产教融合背景下传媒业技术技能拔尖人才培养路径研究——以上海出版印刷高等专科学校为例》;陈金燕，李元庆的《大数据技术与应用专业产教融合下人才培养模式的构建与实践》;刘婷，高华胜，李睿的《"产教融合，校企合作"人才培养模式创新研究——以艺术设计学专业校外实践教育基地建设为例》等。

二、在实践教学结合背景推动校企合作协同育人的四个转变

在实践教学深度结合的背景下，校企双方需要加强合作与交流，建立出有效的校企合作模式，这样就可以推动校企合作协同育人的四个转变[1]。

第一，通过校企双方协同合作育人并可以将传统的育人机制由松散向规范性开始转变，高校和企业通过签订合同，建立明确的考核激励措施，规定双方在商务英语专业人才培养过程中的职责，这样就可以使合作变得更加规范性，改善传统商务英语专业人才培养过程中轻权责、重人情的局面。此外高校还可以与企业建立以协同育人管理、教育资源共享、商务英语专业人才培养机制评价为核心的产业链型协同育人机制;

第二，通过校企双方协同合作育人可以将传统的合作模式由单一化向多元化进行转变，企业和高校在基于职权分明、合作共赢的前提下，就可以对学生进行订单化培养，让学生通过教学见习、工学交替等方式掌握到该专业中的实践性技术，形成以农林为特色的校企协同、实践教学一体化办学模式;

第三，通过校企双方协同合作育人就可以使合作关系由封闭式向开放式发起转变，推动校企合作共同参与到商务英语专业人才的培养工作，便可根据高校中的具体情况制定出完善的商务英语专业人才培养策略，对学生的课程体系进行重新构化，让一些教人才到企业中交流和学习，也可以聘请企业内部具有自身经验的老员工作为学生的导师，帮助高校完成教材建设工作;

第四，通过校企双方协同合作育人就可以将传统的合作关系，由分割化向协同化进行转变，使高校对商务英语专业人才培养资源的配置方式由传统的个体形式、分散形式向开放形式和融合形式转变，进而通过实践教学深度结合，实现农科教一体化，为社会培养出高素质、高质量的农学商务英语专业人才。

三、校企合作协同育人在实践过程中出现的问题

1.实践教学在校企合作中生命周期短、动力不足

在实践教学结合中，如果是以项目为依托所进行的校企合作关系，双方都会以短期的利益作为合作中的主要驱动力，这便降低了校企双方的长期合作动力[2]。多数时候合作双方都会因为项目的开启要进行合作，随着项目的结束合作便开始终结，在这种合作关系中对高校内部的商务英语专业人才培养没有明显的作用。此外在推动实践教学合作的过程中，相关企业的技术创新也缺乏一定的内驱动力。

2.实践教学结合背景下校企合作的市场导向性不强

当前我国部分高校在科研中的创新成果我国目前市场具体需求存在着一定的脱节性行为，而这一行为也是实践教学合作中存在的最主要问题之一。如果高校将大量的科研资金投入到对产品的创新研发中，但是所研发的产品对于当前的市场需求量并不旺盛，就会使产品的研发成果转化率降低，多数企业由于没有在校企合作中受益而提出终止合作。

3.在校企合作协同育人中没有体现出商务英语专业人才培养的社会效益

目前我国高校所进行的实践教学合作还没有形成一种稳定的教育体制，无法在高校和企业之间确定牢固的商务英语专业人才培养模式，这样就使得高校和企业之间的积极性没有充分的调动，造成校企合作协同育人模式下的育人效果不明显。

四、完善校企合作协同育人模式的具体策略

1.在实践教学结合背景下通过工学交替模式进行商务英语专业人才培养

高校在完善协同合作育人模式的过程中，需要结合高校自身专业的特点，在社会中选择具有行业特色的企业来共同搭建出教学实践平台，这样就可以保证学生在实践教学中的环境与在校学习的环境相一致。同时高校通过和企业构建出密切的关系，就可以合理地帮助学生安排理论学习时间和实践学习时间。通过这种工学交替的商务英语专业人才培养模式，就可以让学生在学习完理论知识后，便可以进入企业开始实践性学习，企业通过对学生的实践工作进行监控和绩效评价，就可以保证学生在实践工作中的效果[3]。

2.在实践教学结合背景下通过订单式模式对商务英语专业人才进行培养

在实践教学结合背景下，高校还可以和企业实行订单式模式对商务英语专业人才进行培养，该模式实现的前提是高校和企业共同设置专业商务英语专业人才的培养方案，进而对商务英语专业人才进行联合培养。首先高校需要根据企业在社会发展过程中的具体情况，设置富有特色的专业，然后根据企业在活动经营活动中的用人标准，针对性地对学生进行培养。高校还需要根据企业中特定岗位的需求，在校园中开展专业化商务英语专业人才技能培训，为企业培训出企业在发展过程中所急需的应用型商务英语专业人才。同时通过这种订单式培养模式，还可以有效地提升毕业生在工作后的适应能力，帮助学生更好地成长。

3.在校企合作中建立教学实习基地，培养高素质商务英语专业人才

高校还需要根据商务英语专业人才培养的具体目标，在保证校内教学资源环境充足的前提下，在校内为学生们建设实习基地。在建设实习基地的过程中，高校管理层需要对校外资源的可适用性、安全性进行充分的评估，确保学生在校内实习过后，可以直接对口接入到相适应的事业单位内。同时校方还可以在校外来寻找合适的企业事业单位共同建设校外实习基地，通过这种校内外实习基地的商务英语专业人才培养模式，就可以更好地组织学生进行实践学习，帮助学生们巩固日常学习中的理论性知识。为了进一步推动当前我国高校商务英语专业人才培养质量和企业储备技术商务英语专业人才的数量，通过校企合作建立教学实习基地，可以让学生们在实习的过程中，真正的实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素质能力。

4.通过校企合作共同建设联合实验室模式

部分高校在开展校企合作协同育人的教学模式中，还需要借助自身所具有的高端设备和技术与社会中资金雄厚的企业联合建立实验研究室，共同开发农学项目中的新产品，加速高校科技成果向民用化的转变。同时社会中的企业通过借助高校中的科技平台进行项目研发，还可以有效地提高自身在市场中的竞争力;高校也可以通过企业研发项目来对學生的实践性能力和创新能力进行培养，这样就可以实现高校和企业在发展过程中的双赢局面。实践教学结合实践教育需要在校企合作过程中致力于健全育人过程中的统筹规划和沟通协调，此外还需要再共同建设联合实验室模式的背景下，构建出完善的实践教学科技信息服务平台，实现商务英语专业人才在实践教学背景下的培养目标，为国家的商务英语专业人才战略和创新战略提供充足的商务英语专业人才的支持[4]。

5.构建出多元化的投入体系和风险投资机制

现阶段在我国实践教学结合实践育人过程中，部分高校出现项目资金投资不足或是风险较高等问题，所以应当建立出一套完善的程序化资金运行流程，这样便可以防止在实践教学体系构建过程中出现资金损失等问题发生。此外还需要在实践教学体系的构建过程中积极引导银行、风险投资、保险等各大金融成本的加入，致力于支持实践教学结合的实践育人项目，在发展过程中也企业产业为主体、以市场金融为导向，通过政府引导来带动社會资本融入高校教学，进而解决目前我国在实践教学合作过程中出现的资金瓶颈问题。同时在实践教学机构与平台运行过程中，通过推动利益分配机制将实践教学机构的运行模式从虚拟化向实体化进行转变，鼓励实践教学机构发展过程中平台与平台之间的利益公平分配，此外还需加大平台在实体运营和公共研发平台中的项目资金投入，通过引入多种风险等投资形式的利益捆绑价值体系，帮助高校与企业之间形成利益共享、风险共担、共同成长的全新商务英语专业人才培养机制。

6.商务英语专业校企合作中构建企业人才培训模式

在商务英语专业校企合作中需要构建企业人才培训模式，该模式就是需要企业将内部员工的培训计划委托于学校进行，然后通过企业的人力资源力量和学校的教学资源环境进行紧密的结合，便可以降低企业在对员工培训过程中的职业培训成本。同时通过对企业员工进行培训的过程中，还可以将我国商务企业的企业文化和企业经营理念传达给当前从事于该专业的教师与学生，这样在无形之中便会扩大了商务企业的品牌影响力，同时还可以进一步的造就商务企业在学校中的潜在伙伴和客户群体。此外通过利用学校优质的教师资源、先进的商务培训设备、职业技能鉴定等一系列教学优势，再结合企业人才的岗前培训和在职培训工作，便可以让应用型本科院校的学生在就业之前，就受到相应的企业培训，从而可以提升学生在商务活动中的实践能力。

商务英语专业校企合作中，还需要对现有的教学大纲和教学计划进行优化和改善，这就需要学校需要帮助企业进行合理的人力资源开发，这样才可以与企业当前的教学大纲进行直接对接。同时企业也可以派出相关负责人与学校共同制定相应的课程计划，这样就可以使商务活动中的实践环节与学校的教学内容相匹配，从而提高一体化课程的标准，来更好的促进学校和企业的共同进步和发展。在制定相应大学大纲的过程中，学校可以采用小班制的教学形式，来增加理论与实践教学过程中的有效性，同时还可以将商务英语专业教学与理论教学相结合，来提高教学质量。学校与企业在进行合作的过程中，还需要为在校学生制定相应的职业发展计划，通过对学生的专业技能进行培训，从而提高学生的就业竞争力。这就需要企业为学生安排相应的实习工作，让学生在实习过程中初步具备顶岗活动的能力和接受和服从企业管理的意识，同时学生在实践活动过程中，还可以与企业员工共同生活、共同学习，来了解到商务活动过程中的劳动价值和成功的诀窍，这样就可以实现学生毕业于就业的直接接轨。同时也可以进一步的培养学生在工作活动中认真负责的工作态度和良好的职业道德素养。

五、结束语

随着当前我国社会经济的快速发展，社会中对实用型商务英语专业人才的需求量日益增加，高校通过实践教学结合的校企合作协同育人模式，就可以对企业和高校内部的教育资源进行优化配置，实现对商务英语专业人才培养过程中的经济效益和教育效益的最大化，这样就可以有效地提高高校教育中，对创新创业商务英语专业人才的培养质量，为社会培养出一批具有强劲就业竞争力的优秀商务英语专业人才。

参考文献：

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作者简介：邱培磊（1981.9），男，汉族，河南省平顶山人，副教授，研究方向：商务英语教学。

基金项目：河南省高等学校青年骨干教师培养计划（项目编号：2017GGJS201）。