小学美术教学中的德育渗透

陈跃玲

摘要：小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。小学美术教师要积极创造条件，挖掘美术学科中的德育资源，并用学生喜闻乐见的方式落实德育，为小学美术教学的改革与发展创造条件，让德育之花绽放在小学美术的土壤上。

关键词：小学美术;美术教学;德育渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

素质教育要求在教育实践中以德育为先，把育德放在育人的首要地位，着力探究培养学生良好道德品质的科学方法，使得学生不仅能学好科学文化知识，也可以在这一过程中受到道德启发，培养学生的道德品质。德育的落实除了可以依托专门的课程外，还可以利用其他学科的教学，加强对学生的德育指导。小学美术课程中不仅有德育的机会，还有对学生进行道德素质培养的资源，为美术德育的开展提供诸多有利条件[1]。对此，小学美术教师应该用心浇灌德育花朵，拓展美术教育的综合效能，助推美术教育改革创新。

一、小学德育的重要性

在小学阶段抓好对学生的道德素质培养能够给学生中学与大学的道德素质发展夯实基础和创造良好的条件，所以小学时期的德育具备打基础与做铺垫的作用与优势。小学生可塑性强，接受事物的能力也很强，所以在养成良好道德品质方面也常常有比较理想的效果[2]。小学时期，教师应该以立德树人和全面素质教育思想为指导，坚持以德育为先，深入探究小学德育落实的科学方法，除了抓好专门的道德教育课堂外，还需要在其他学科教学中发现德育的机会和资源，塑造学生正确的思想以及道德行为，完善学生的道德品质。

二、小学美术教学中渗透德育的措施

（一）依托美术课堂营造德育育人氛围

优良的环境氛围是学生形成健全人格的重要保障，教师应该营造充满关爱的美术课堂，充分尊重学生个性特点，以公平的态度对待学生，在日常教学过程中给予学生关心和帮助，用真诚打动学生，构建优良师生关系[3]。

课堂氛围能够决定学生的学习态度，所以美术教师需要营造活跃、民主的美术课堂，注意对学生情绪方面的调节。可以利用游戏这种学生喜爱的方式引导其展开绘画创作，要求学生根据自身兴趣完成绘画作品，教师在适当的时机给予学生指导，为其心灵的健康成长营造良好环境。同时，美术教师还需要充分发挥课堂教学优势，使学生体会集体的力量，处于愉悦的氛围内学习，其学习也能事半功倍。在美术课堂中，教师不但是课堂的组织者，还是课堂的调控者，教师的言行也会对学生情绪造成影响，所以为了激发学生积极情感，还需要教师通过情绪的带动，激发学生的积极性。这样学生就会用平和的心理和积极的态度展开美术学习，将教师指导和美术鉴赏相互融合，不断提高学习效率。打造优良的氛围，为学生美育、德育并举的形成奠定基础。

（二）在美术教学中渗透感恩教育

比如，在学习亲情的相关内容时，笔者让学生回忆现实生活中是否有见过小动物之间表达情感的场景，考虑到很多小学生可能并没有见过这样的场景，所以，为了让学生更好地感受，笔者利用多媒体呈现了一些图片，像是小猫之间的爱护、小猴子母子之间的互相爱抚等，让学生在欣赏图片的过程中，了解这些动物之间的深厚情感;接着，笔者询问学生，看到小动物母子、父子之间的互动，是否可以回忆起自己的父亲、母亲在现实生活中是如何爱护自己的？学生自然可以将父母的关爱一一道来，于是，借此机会，笔者展开了感恩教育，即给学生展现了一些父子、母子之间相互爱护的图片，这些图片在构图上、取景上都非常赏心悦目。因此，笔者让学生认真地观察不同图片呈现出来的美感以及传达的情感，与此同时，让学生对比动物和人类之间的照片，让学生明白，虽然物种不同，但这样的情感都是相同的，父母对子女的爱都是无私的，而且是非常值得感恩的。

再例如，在教学中，还可以给学生呈现罗中立先生的画作《父亲》，作者在作画的过程中，将对父亲的感情都倾注于此，因此学生在欣赏时，可以看清楚“父亲黝黑的脸上布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，他是一位勤劳的农民，有着慈祥的面容”，当学生看出作者描述的内容之后，再告诉学生，这是作者对父亲的思念与感激，借此再融入感恩教育，培养学生对父母的感恩之情以及对生活中帮助过自己的人的感恩之心，这样学生在生活中就能欣赏身边出现的人或事，从而促进学生自身素养的提升。

在教学中，教师要根据学生的学习情况，给学生呈现不同的欣赏画作，小学低年级的学生可能更能欣赏比较有冲击力、有对比性的艺术品，那么教师就可以寻找与之相匹配的内容，让学生进行欣赏;且在学生欣赏的过程中，教师要加以讲解，要确保学生能对要欣赏的艺术作品呈现出来的美感有更全面的认知，让学生的审美能力得到培养，当然，应促使学生对画作传达的情感感同身受，以提升学生的德育素养。

（三）依托美术实践强化德育

实践是学习的一种反应与映射，实践活动是落實美术教育目标的内在要求，为了保证实践教学的顺利开展，达成美术教学目标，教师必须充分发挥实践教学的综合功能，让学生在发展艺术实践能力的同时培养良好的道德品质。在美术教学中，教师可以借助趣味多样的美术实践活动，增强学生的艺术学习效果，同时还需要在实践中渗透德育，帮助学生完善美术知识体系。

例如，在教学之余，教师可以把学生带到户外，去到公园让学生欣赏各种各样的花朵，然后一边欣赏一边分析颜色、造型，归纳其特征等，为学生创作美术作品打下基础。在这样的实践活动中，教师除了要教导学生掌握艺术创作方法，不断丰富创作灵感，还需要让学生养成留心观察的良好习惯，不管是在学习还是生活中，都留心点点滴滴，善于从生活中汲取营养。

结束语

总之，在美术教学中，教师要全方位地渗透德育，要充分借助美术学科的不同课型使学生潜移默化地在情感上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。因此，在小学美术教学中，教师既要注重德育渗透，又要努力将美育融入学科学习当中，努力把我们的学生培养成社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]任佳.小学美术教育与德育教育的相互融合[J].当代家庭教育，2020（12）：164.

[2]马灿.小学美术教学中的德育渗透[J].家长，2020（12）：145-146.

[3]高芸.小学美术课堂教学中有效渗透德育的探究[J].当代家庭教育，2020（10）：73.