引导式幼儿园家具设计研究与应用∗

郑志文 汪子琳 方平平 宋 杰 郭 琼

（华南农业大学材料与能源学院，广东 广州 510642）

随着社会的变革与发展，人们对幼儿园的环境和教育质量越来越重视，幼儿园家具也备受关注。学龄前期是儿童习惯养成的关键时期，通过具有引导功能的幼儿园家具设计引导儿童养成良好的生活习惯，对其今后的学习和生活将产生积极的影响。如今幼儿园的玩具、教具数量庞大且品类繁多，通过引导式设计储物家具不仅能使玩具、教具收纳规整有序，而且在使用过程中能训练和提升幼儿自主分类整理管理等能力，对于儿童良好习惯的养成和认知的积累等具有引导和教育作用[1]。基于此，本文对具有引导功能的幼儿园储物类家具进行设计研究并实践，以期为幼儿园家具设计提供参考。

1 引导式设计概述

引导，指“指引”与“导向”，通过某种手段或方法带动某事物的发展[2]，或是通过某种行为指引或方法，帮助被引导者进行思想或行为上的思考和尝试，使被引导者朝着预定方向改变和发展的过程[3]。引导式设计指的是具有“引导”功能的设计，具有一定的指示性和目的性。引导式设计分为积极引导和消极引导2 种形式。积极的引导设计是通过人们常见且熟悉的标识进行正确的行为指引，而消极的引导设计常常通过具有警醒意义的图片或标志对人们进行行为限制[4]。目前引导式设计主要应用于城市建筑、室内标识牌、益智玩具和APP界面设计等方面。近年来学者们提出了引导式家具的新概念，但应用还相对少见。

2 引导式幼儿园家具设计的必要性与可行性

2.1 引导式幼儿园家具设计的必要性

学龄前儿童一般指3～6周岁儿童，该阶段的儿童生理和心理发育尚不成熟，有喜欢模仿老师、同学的行为习惯，在模仿中学习技能和探索世界，但还不具备明辨是非的能力，因此会表现出一些不恰当的行为。儿童良好习惯的形成受后天学习和成长环境的共同影响[5]。我国的学龄前儿童每天有超过8 h的时间在幼儿园度过[6]，幼儿园环境对儿童成长至关重要。家具是儿童成长环境中的必需品，对于幼儿园家具，老师和家长们不仅看重其基本使用功能，对其利于幼儿健康成长的引导性功能，如培养良好习惯、规范幼儿行为、启蒙幼儿对客观事物的认知等也有更多的期待[7]（表1）。而孩子们出于天性，会更偏爱外形特别的家具，也极易被新奇的造型、缤纷的颜色所吸引[8]。优秀的引导式幼儿园家具设计则能巧妙地利用儿童爱玩的天性，充分激发其主动性，潜移默化地让儿童在外界的积极引导下，养成自主管理的良好习惯，将对客观事物的认知内化为自身的能力[9]。

表1 幼儿园家具功能要求调查结果[7]Tab.1 Survey results of functional requirements of furniture

2.2 引导式幼儿园家具设计的可行性

近年来幼儿园建设大多着眼于建筑设计和室内空间的研究，对幼儿园家具设计的研究甚少[10]。且国内儿童家具行业起步较晚，发展历史短[11]，各品牌产品差异性小，缺乏系统完善的理论研究支持，国外在幼儿园家具设计理论与研究及规模化生产上相对趋向成熟[12]，有值得借鉴的经验。如美国的幼儿园家具重视个性定制和实用功能，比较关注家具的多功能性和对儿童的启蒙教育作用。欧洲国家则更重视人体工程学与安全性，虽然各国幼儿园家具设计的侧重点不同，但均将家具与儿童的心理需求进行了巧妙结合。如丹麦的一款儿童收纳产品——LEGO抽屉式收纳箱（图1），其外形酷似乐高积木。积木的设计赋予收纳箱拼搭、叠放和自由组合的功能，孩子在拼接和整理时犹如玩游戏一般。收纳箱小巧轻盈，便于孩子搬运和携带。收纳箱设计充分考虑了儿童对色彩敏感的特点，采用的颜色各异，以引导孩子对颜色的认知。孩子们在享受乐高积木拼搭乐趣的同时，学习并掌握了收纳的方法，引导和培养了孩子们分类整理归纳的能力。图2 是国内的一款幼儿园多功能家具产品，该产品设计将益智游戏桌与玩具收纳盒进行完美融合。设计师将具有储物功能的收纳盒设置在游戏桌的中间位置，既显眼又不占用四周的玩乐面积，孩子们在操作游戏桌时，时刻能关注到中间的储物空间，在潜移默化中引导并培养孩子们养成自主动手、自觉收纳的好习惯，该产品充分发挥了引导式幼儿园家具应有的作用。

图1 LEGO抽屉式收纳箱Fig.1 LEGO drawer storage box

图2 幼儿园游戏储物桌Fig.2 Kindergarten game storage table

3 引导式幼儿园家具设计方法与内容

3.1 设计方法

我国幼儿园家具仍处于实践探索阶段，存在较大的提升空间。从最初“缩小版”成人家具[13]，蜕变为契合幼儿生理和心理特点帮助其成长的“良朋益友”；从单纯的“材料工艺安全性”发展到“色彩安全性”[14]，再到现今将幼儿园家具所附属的教育和引导功能作为理论研究重点,以儿童为本，通过对其认知发展、思维模式、审美以及行为的细致分析，对幼儿园家具进行引导式设计，使其成为促进儿童成长、启蒙幼儿认知的一大“推手”[15]。

引导是利用外在的事物和方法，使儿童通过亲身实践或推理得到预期结果的过程[16]。基于幼儿园家具相关理论研究，归纳出幼儿园家具的几种引导方法，如表2 所示。

表2 引导式家具的引导方法Tab.2 Guide method of guided furniture

3.2 设计内容

幼儿园的孩子正处于行为习惯开始形成的关键时期，具有引导功能的家具能最大程度发挥对儿童的引导作用[21]。新一代父母更倾向于选择具有引导性辅助功能的家具产品，来引导学前儿童提高审美情趣、培养收纳习惯、规范良好行为以及了解客观事物等各方面能力[22]。幼儿园引导式家具的设计应包含以下5 个方面的引导内容，如表3 所示。

表3 幼儿园家具引导式设计内容Tab.3 The guiding content of guiding furniture for preschool children

4 设计实践

4.1 设计需求

幼儿园孩子们的喝水问题，经常成为家长投诉幼儿园管理的一个原因。由于幼儿园孩子多，难免会出现个别孩子喝水不足的问题。市面上现有的水杯架大多为落地式，幼儿需弯腰下蹲才可拿取。且柜体没有遮挡物，水杯存在积尘、滋生细菌等卫生问题（图3）。此外，幼儿园的儿童年龄较小，缺乏自我保护意识，在平常生活的跑跳中，尖锐的棱角和家具细小的零部件都可能让孩子受到伤害[25-26]。因此本文拟设计一款具有引导功能同时又能确保儿童使用安全的水杯架。

图3 幼儿园水杯架现状案例Fig.3 Case study of kindergarten water cup holder

4.2 引导型水杯架设计方案

4.2.1 前期调研

通过对幼儿园老师引导幼儿喝水的方法调研，发现记录法是一种行之有效且便于实现的方法。如图4 所示，一只印有学号或名称的袋子代表一名儿童，再在袋中增添纸条，给栏框贴水滴，夹红花夹子等方式记录孩子喝水的次数。此法实现了喝水次数记录的可视化，一方面便于老师督促和管理，另一方面也时刻提醒幼儿“尚未达成喝水目标”。经观察研究，笔者将“记录引导法”与水杯架进行巧妙结合，设计了一款引导幼儿园孩子自主喝水、喝水记录直观可视的引导型水杯架，解决了现有水杯架的弊端。

图4 幼儿园老师引导儿童喝水的方法Fig.4 Methods of kindergarten teachers guide children to drink water

4.2.2 水杯架草图与功能构思

查阅学龄前儿童身高资料，确定水杯架的适宜高度为0.3～1.2 m，采用“抬脚+底柜”的设计，在延伸储物空间的同时实现高度的拉升，大大便利了幼儿拿取。以“张开大嘴”的河马为造型，配色采用代表“水”的蓝色。选用轻盈且透明的亚克力材质作为挡板，在不影响记录可视性的情况下，实现对杯具卫生的保护作用。

图5 河马水杯架引导示意图Fig.5 Hippo water cup holder guide diagram

4.2.3 产品说明

喝水记录工具采用醒目抢眼且新奇有趣的“箭头灯”与“长条灯”两大发光部件，“箭头灯”与幼儿水杯一一对应，作为幼儿个人记录标记；“长条灯”则作为小组喝水记录标记，一排6盏，代表幼儿每日需完成6次喝水任务。

当幼儿完成拿水杯→喝水→放水杯动作时，个人“箭头灯”亮起；当同组的一排箭头灯均被点亮时，则表示全组完成一次喝水任务，水杯架则会点亮一盏“长条灯”并熄灭全组箭头灯，依次重复6次，当小组完成当日的全部喝水任务时，全排“长条灯”亮起。

该水杯架可巧妙且醒目地记录幼儿喝水次数，同时有趣的亮灯规则和效果可激发学龄前儿童的好奇心，吸引幼儿的注意力，刺激其主动喝水。此外，以组为单位整体记录，个人记录与小组记录结合，可促进幼儿互相督促、小组间相互竞争，从而帮助幼儿园孩子们养成喝水的习惯。

图6 前期方案Fig.6 Early stage plan

4.2.4 设计深化

对设计方案进行深化时，将“长条灯”的颜色由单色改为从黄到白的渐变色，表示不同喝水次数“尿尿”的颜色（图7），结合幼儿的认知，引导其养成主动喝水的行为习惯。

图7 方案深化Fig.7 Program deepening

4.3 效果图展示

图8 产品效果图Fig.8 Product renderings

5 结语

我国儿童家具产业正在快速发展，但引导式家具设计目前还只是一个较新的概念。学龄前阶段是儿童习惯养成的关键阶段，学龄前儿童的行为需要外界给予一些正确的引导。因此，研究具有引导功能的幼儿园家具对孩子良好习惯的培养具有现实意义。希望本文的设计实践，能对后续引导式家具的研究起到抛砖引玉的作用，也希望幼儿园家具设计师们能为学前儿童设计出更多具有引导和教育意义的家具产品。