美育视域下的音乐课程德育实践探究

胡晓丽

摘   要：美育是音乐课程的本质要求，而德育又是“立德树人”根本任务对音乐课程的基本诉求。因此，在教学中，教师有必要立足音乐教材，细化教学目标，为学生讲解音乐作品的创作背景，并组织合作活动，培养学生的爱国品质、团队意识，从而在美育视角下做好音乐课程中的德育工作。

关键词：美育   音乐   德育

音乐是一种听觉艺术，能够让人感受美、体验美、创造美。同时，欣赏音乐的过程也是一种陶冶情操、感受美好生活的过程。因此，音乐课程是美育的主要途径之一，能够提升学生的审美素养。此外，音乐课程也是践行素质教育理念的基本渠道，能够促进学生美好品格的发展。因此，在美育背景下开展音乐教学，教师应当注重挖掘其中的德育元素，促使学生在提升审美素养之余，形成良好的道德品质。

一、细化目标，引领教学方向

教学目标是教师开展教育活动的“指南”，在通常情况下，教师会以教学目标中的各项要求为基准，准备教学素材、安排教学活动，从而在有序展开教学活动的同时，推动教学目标的落实，提高课堂教学质量。在美育视角下开展音乐教学活动，为了更好地培养学生的美好品格，促进学生道德素养的提升，教师有必要对教学内容进行细致的分析，挖掘其中的美育元素和德育元素，并在教学目标中进行明示，以便促进学生的全面成长。

例如，在《中华人民共和国国歌》一课的教学中，教师可以基于教学目标，指出美育、德育的方向，为践行素质教育理念打下基础。透过对教材的分析，教师能够明确“学习弱起小节、三连音等表现形式”“欣赏乐曲，体会中国人民的英勇精神”等是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师可以设计以下四个教学目标：（1）欣赏歌曲、学唱歌曲，了解歌曲的创作者，知道歌曲的性质；（2）感受其中蕴含的民族精神，体会中国人民奋勇向前、不畏困难的美好品格；（3）在聆听乐曲的过程中做出相应的动作，正确地用肢体语言表现歌曲；（4）激发学生浓郁的爱国情怀，促使学生从小树立伟大的理想。之后，教师以上述教学目标为方向安排音乐欣赏活动、学唱活动，并制作相应的课件，以便提升美育、德育的质量。

二、渗透背景，感知美好精神

许多音乐作品并不是创作者的“灵感一现”，而是与特定的历史背景、创作环境等有着密不可分的关系，学生只有对音乐作品的创作背景有了深入的了解，才能正确地欣赏乐曲，感知乐曲中流露的情感。随着德育理念在小学音乐教学中的不断渗透，在编写音乐教材时，编者也会有意识地添加一些富有民族情怀、爱国情怀的音乐作品。对此，教师要主动引导学生了解乐曲对应的创作背景，帮助学生积累音乐常识，以便在提升学生的音乐鉴赏能力之余，让学生深入感知乐曲中流露的情感，体会隐藏在乐曲背后的高尚品格。

例如，在《军民团结一家亲》一课中，教师便可以借助作品的创作背景，做好美育和德育工作。在正式上课前，教师先为学生布置“自主收集《军民团结一家亲》这一乐曲的创作背景资料”的任务，让学生主动通过网络渠道进行相关素材的收集。在课堂上，教师为学生分好小组，请学生在组内交换彼此收集的资料。之后，再请小组代表汇报本组的交流成果。结合学生的回答，教师再为学生进行音乐知识的整理：《红色娘子军》是我国第一部成功的大型芭蕾舞剧，从内容到形式都极具中国特色，它以震撼人心的情节、宏大的情境，表现了革命战争时期的场景，而本首乐曲是舞剧《红色娘子军》中的第四场，体现了人民对红军的热爱之情……在介绍后，教师再为学生播放乐曲，使学生基于对背景的了解，更主动地想象画面，真正地体会人民热爱红军的情感。

三、巧用问题，挖掘德育元素

问题是辅助教师开展教学工作的“小能手”，在音乐课堂上，教师常常将问题当作检验教学成效的工具。在美育视角下开展音乐教学时，教师不妨围绕音乐作品，为学生设计多样化的问题，使得学生在解答问题的过程中完成对乐曲的欣赏，并挖掘乐曲中的德育元素。

以《我们的田野》的教学为例，基于对乐曲的分析，教师了解到，引导学生感受大自然的美好，主动珍惜大自然、热爱大自然，是本节课的美育、德育重點。因此，在课堂伊始，教师可以先应用多媒体技术为学生呈现森林、田野的图片，促使学生仔细观察，并积极地与教师进行互动。接着，教师继续提问：“在生活中，我们会在哪些地方看到这些美丽的景色呢？”从而让学生主动联想自己的生活经验。随后，教师为学生播放乐曲，并提问：“在乐曲中，你都听到了什么呢？乐曲向我们传达了一个什么主题？你有什么感想呢？”从而在带领学生逐步分析问题的过程中，揭示“热爱大自然，与自然做朋友”的德育主题。

四、合作探讨，发展团队精神

小学阶段的学生正处于快速发展的阶段，他们的审美素养依然有限，难以完全依靠个人的力量完成音乐审美和鉴赏活动。小组合作的学习活动能够为学生搭建互助、互动的平台，促使学生加速完成学习任务。同时，合作活动可以增强学生的团队精神，有效发展学生的合作意识。对此，在现阶段组织学生欣赏音乐作品时，教师有必要基于对学生的了解，为学生搭建合作平台。

例如，在组织学生欣赏《中国花鼓》一课时，教师便可以借助合作活动，践行德育。在课堂上，教师先提问：“同学们，你们对花鼓有多少了解呢？”并透过学生的回答，对学生的音乐常识积累情况进行判断。随后，教师结合以往的观察经验，对学生的审美素养进行分析，以便采取互补的原则分配组员。在合理安排小组成员后，教师为学生播放乐曲，并安排“分析乐曲中的演奏形式、主奏乐器等，感受乐曲的旋律变化，体会其中的音乐特点”等合作任务。最后，教师为学生播放乐曲，并请学生在组内进行探讨。这样，学生不仅可以在合作中提高音乐赏析的效率，还可以强化团队意识，增强合作精神。

五、引导创编，形成坚韧性格

如今，人们的生活水平不断提升，许多家长开始将孩子当作“小皇帝”“小公主”，处处维护他们。然而，学生的成长过程并非是一帆风顺的，他们会遇到许多坎坷、困难，如果没有坚韧的性格作为支撑，那么学生就很容易被困难打倒，对生活丧失信心。基于乐曲进行创编，是美育的重要板块之一，能够有效增强学生创造美的能力。相较于其他的学习活动来说，创编活动具有一定的难度，对此教师不妨鼓励学生展开自主创编活动，让学生在不断挑战自我的过程中，形成坚韧的品质。

例如，在《我的祖家是歌乡》一课中，教师便可以鼓励学生展开舞蹈动作的创编，有效磨炼学生的品质。在课堂上，教师先组织学生欣赏乐曲，并让学生用欢快活泼、自然圆润的声音，进行歌曲的学唱。之后，教师鼓励学生基于自己对歌曲的理解，创编出相应的舞蹈动作。在学生自主创编的过程中，教师观察学生的表现，对学生进行引导：“我们已经对歌曲进行了赏析，想象一下，什么样的动作能够展现歌曲内容呢？”将这些动作串联在一起，就可以形成一段有特色的舞蹈了。学生基于教师的鼓励，开始尝试创编舞蹈，初尝成功的喜悦。

总之，对学生进行美育、德育的指导，能够助力学生的全面发展。在未来的音乐教学中，教师应当继续把握音乐课程的教育特色，寻找更多美育、德育的角度，不断提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]宋程程.小学音乐课堂教学融入思政教育的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（4）：118-120.

[2]孙頔.探究音乐与课程思政的融合[J].中国文艺家，2022（1）：145-147.