图像辅助，整合思维

徐东坡

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求减少作业总量，解决中小学生课业负担过重的问题，遏制功利化、短视化教育现象的蔓延，重塑良性教育生态。“双减”政策的落地不单单对我国现有教育格局进行了调整，在某方面还实现了基础教育模式的改革。在这种背景下，初中写作指导也应积极响应“双减”号召，摒弃传统的“练练练”模式，运用思维导图，帮助学生理清写作思路，进行信息存储、语言组织、结构优化等，提升学生的写作能力。

一、思维导图对初中生写作的指导作用

1.可启发学生的写作思维

思维导图主要是依靠关键词实现思维的层层递进，并对和关键词相关的内容进行扩充，形成以关键词为主的网状结构，明确写作结构以及立意，让写作思路更开阔。但学生是独立的个体，生活经验、思维模式、情感态度等存在差异，对事物的认知以及态度等也有所不同，故而教师在运用思维导图指导学生写作时，要尊重学生的个体差异，引导学生从实际出发形成独特的写作风格。

2.可培养学生的想象力

思维导图可以网状、放射性图画的形式，将相对零散的、复杂的知识点呈现出来，让知识点间的联系更紧密。学生可对所列出的关键词筛选，确保作文立意更新颖，并形成清晰的写作思路，写出高质量的作文。

二、思维导图在初中写作教学中的应用策略

1.运用思维导图，激发写作兴趣

图文并茂是思维导图的最大特征，其中包含各种图片、文字、数字、线条、箭头等要素，能给学生视觉上的冲击，帮助学生理清写作思路，让学生觉得写作并非一件困难的事，激发学生写作的兴趣。如在父亲节即将到来之际，要求以“我的爸爸”为主题写作，很多学生表示不知从何处下手，因为生活里的琐事太多，如果随意写会让作文内容过于简单，而写得太复杂又可能偏题。运用思维导图，可以采用关键词拓展的形式，一层层勾勒出生活里和父亲相处的点点滴滴，包括父亲的外貌、神情、工作等，再延伸到父亲对自己的爱，由此引出生活中的感人事例，最后表达对父亲的爱。理清了写作思路，学生会发现关于“父亲”的写作素材非常丰富，可写的内容很多，自然就不会再愁无米下锅了。

又如以“我的家”为主题作文，笔者并未让学生直接写作，而是带领学生绘制思维导图，构建写作框架，一些学生在思维导图的制作过程中结合主题，从整体着手对家庭情况进行了介绍，再从一些细节入手详细阐述，最后从整体上进行总结，制作出的思维导图如下：主题关键词——我的家；第一级关键词——“整体描述”“细节描述”；第二级关键词——主要是对第一级关键内容的详细论述（如基于整体描述延展出“对家的热爱”，基于细节描述延展出“大小”“位置”“布局”“装修风格”等）。学生在写作时再根据思维导图梳理思路，明确先写什么，后写什么，这样就不会惧怕写作，并对作文产生浓厚兴趣。

2.探索绘图要点，科学谋篇布局

一篇好作文需逻辑清晰、主题鲜明，对学生谋篇布局能力的要求较高。思维导图具有可视化的优势，在制作时将某个关键词作为思考重心，由该重心逐渐向外发散出大量关键点，再把这些关键点作为次重心，不断向外发散，将思维导图的发散性特征淋漓尽致地发挥出来。思维导图是十分高效的思维工具，根据某个话题或事物，充分利用这个工具，能将思维的触角拓展到熟悉的生活及知识领域，并提炼出多个立意，选出感触最深、角度最佳、写作素材最丰富的角度写作。总的来讲，若能制作一张连贯的、精彩的思维导图，有广度与深度，充满个性，那么写出精彩的文章就是水到渠成的事。但要注意，制作思维导图时，学生务必先弄明白主题是什么？不同分支和中心主题相互间关系是怎样的？在明确主次关系的情况下，弄清重点写作内容，写作时就能信手拈来。

如以“我的宠物狗”为主题写作，应先确定写作对象——“宠物狗”，再从喜好、习性、外形特征、趣事四方面展开，理清各个分支，对分支进行拓展延伸，使作文内容更加丰满。绘制思维導图时，教师还可提出如下要求：第一，绘制的导图不用非常完美，不过一定要做到主题突出；第二，设置的分支小主题的关键词要精练；第三，线条层级应粗细分明，充满律动感，以让导图的趣味性更强；第四，丰富色彩，强化记忆。作文“我的宠物狗”的思维导图如图1所示，思路清晰，学生写作起来更容易，符合双减提倡的减负增效要求。

思维导图的内容是不受约束的，根据关键词可以延伸出无数个点，这些点有些可略写，提及一二即可；有些在全文起到画龙点睛的作用，需要详细阐述，而思维导图的能让学生结合实际情况，通过综合分析明确哪些需要详写，哪些可直接略写，进而避免出现眉毛鼻子一把抓的现象，合理布局文章结构，让作文内容更精炼。如以“夏日的暴雨”为主题写作，在写作前先绘制思维导图，确定第二级主题关键字，再根据第二级主题关键字拓展出三级主题内容，并明确各级主题哪些内容应该详写，哪些内容可略写（详见图2），让内容更加精炼，收到首尾呼应的效果。

3.参考思维导图，明确逻辑结构

无论是开口讲话还是构思写作，都需要清晰明确的逻辑性，它要求说话严密，不存在漏洞，且前后不矛盾，否则会削弱文章的说服力。换句话说，不管写什么类型的作文，都应该始终遵循基本的逻辑特征，即开头讲“什么”，中间提“为什么”，结尾交代“怎么样”或“怎么办”。按照这样的逻辑构思作文，文章论述会更有说服力。思维导图通过层层分析，能让作文逻辑更加严密，因此，教师应引导学生在制作思维导图时按照作文逻辑性特征，由果及因地逆向推理，获得最佳立意。如要求以“珍惜粮食”为主题写作，学生可通过逆向推理创建思维导图（见图3），设置如下问题：第一，现下中学生在食堂吃饭为何插队？为何出现随意浪费粮食的现象？第二，粮食和生活有什么联系？你是怎样定义“粮食”的？第三，结合所见所闻，谈谈历史上或文学史上有无关于粮食的传说以及名人名言（如仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱）；第四，习近平总书记为何强调“光盘行动”（强调粮食的重要性）？该号召展现出了习总书记怎样的修养？第五，“光盘行动”有着怎样的意义？生活里我们应该如何做？（号召大家珍惜粮食），这样逐层设置分支，可使作文逻辑更清晰，不会让思维偏离主题，从而使整篇文章构思更加严密。

4.利用思维导图，确保立意深刻

思维导图发散性特征明显，能够帮助学生厘清写作思路，让作文由“无序”转变为“有序”。通常情况下，学生在作文构思时，面对主题脑海里先想到的就是先前的某段经历，或某个典型事例，或某句名言谚语……这些素材混杂在一起，千头万绪，反而不知道从哪写起。思维导图能将这些稍纵即逝的灵感，脉络清晰、主次分明地铺展开，将其可视化，并在筛选、分析、整合以及提炼的过程中实现思维的二次加工，让作文思路更加清晰。

如以“家里来了客人”为主题写作，大多数学生写的是来了哪些客人，全家人的表现，以怎样的态度招待客人，客人做了什么……一些学生作文甚至出现了脱离主题的问题，不谈客人而直接写发生在客人身上的感人故事。运用思维导图能够直接切入出题，明确写作任务，帮助学生搭建作文支架，并围绕如下问题构思：第一，主题“家里来了客人”；第二，客人从何处来，目的是什么？来了后发生了什么事情，家人对客人的态度；第三，结局怎样。根据这一思维导图，能明确事件的起因、经过、结果，这样写作思路明确，更容易写出佳作，还能减轻学生的写作负担，使学生喜欢上写作，符合双减政策理念。

5.借助思维导图，完善写作技巧

思维导图篇无限延伸特性，可结合具体情况对支架结构进行删减或增加，从而为写作提供清晰思路，帮助学生写出高质量且有重点的内容。评价也是写作的重要环节，思维导图同样能够在评价中发挥作用，帮助学生不断完善写作技巧。因此在作文教学中，应有计划地引导学生通过思维导图积累写作经验，以取得更好的反饋。如写作活动结束，教师可鼓励学生利用思维导图归纳总结写作经验、教训、启示等，达到反思以及经验积累的目的。如一位学生在制作思维导图时，将“长处”与“不足”作为一级关键词，在“长处”这个关键词后又细分了“写作思路清晰”“重点明确”“人物性格刻画到位”等分支，并配上笑脸；而在“不足”这个关键词后又细分为“语句存在不通之处”“有错别字”“好词佳句不多”等分支，并配上努力的表情。这样学生会对作文有更全面的认识，能明确后续写作应该怎样做，从而提升写作能力。

双减政策的颁布以及落地，势必会掀起一阵教育改革浪潮。初中作文教学务必顺应政策要求，正确认识政策倡导的轻装减负意义，主动调整教学模式，通过多种可促学生“轻装减负”举措的实施，让学生在写作上有所获、有所得，达到健康快乐学习的目的，为下阶段知识学习奠定基础。