让传统课堂和网络课堂在物理教学中优势互补

颜丽敏 福建省永春第一中学

随着信息时代的到来，新的教育方式使人们对传统教学存在的弊端有了更深刻的认识。网络教学可以打破时空的局限，让教学弹性开展。虽然网络与传统的教学方式各有利弊，但是可以考虑两者之间优势互补，提升教学效率。

高中物理网络化教学的优化

运用互联网对学生的学习情况进行分析。传统的学情分析，侧重对某一类学生的学习状况进行分析，如把学习成绩分为优、中、差三个层次，因材施教;传统的学情分析方法多采用考试、访谈、调查等方式进行，但相对耗时、费力。而在网上进行学情分析时，教师可以在网上实现即时调查、即时反馈，这是一种非常便捷的方式。

加强与网络的交互作用。在传统的课堂教学中，由于组织教学的需要，课堂教学有时会沦为教师的“独角戏”。在网络教学中，师生之间没有面对面接触，学生的心理压力和思想负担都很小，学生可以以一种轻松、自然的方式参加学习，在没有任何干扰的情况下，全神贯注地学习，用自然的态度和教师、同学进行交流，提高学习的效果。

建立网上考试和评估体系。由于网络评价具有不确定的特点，不能对学生的学习能力进行公平的检测，但只要有恰当的组织和充分的准备，学生从思想上认识到网络学习评价的重要性和价值，即其终极目的也是为了查缺补漏，只要学生认真、积极对待，就能对实际学习状况有一定的了解。

高中物理网络课程划分

高中物理网络课程主要可划分为实验教学、概念教学、规律教学等种类，各类别的教学开展具有一定差异。

物理学是一门基于实验的科学。通过学生的实践，体验探索的过程，使其学习能力得到更好的发展。传统物理课堂在一定程度上制约着实验课程的实施，通过网络进行实验教学，可以有效突破这一局限。

比如，组织高中生做一个关于玻璃折射率的在线实验。实验所需的工具有方形玻璃砖，大头针，直尺，量角器，图钉等。在完成实验时，教师引导学生思考利用附近的设备，自己动手完成实验。比如引导同学用四四方方的水槽来盛水代替玻璃磚，虽然发现实验现象有一定的偏差，但在可接受的范围之内。

针对概念教学，在“多普勒效应”的教学中，以同学们所熟知的“列车”运行时的声音变化为例，引起学生的兴趣，然后以动画的形式呈现发声器与受话器相对移动时的频率变动，并以Flash动画来展示多普勒效应的效果，使学生能很容易地理解概念。

采用网络进行物理规律的教学，适宜采用实况直播的方式。在理解了物理定律之后，要判断学生是否能够将这些规律应用到实践中去，就必须设计出一定数量的习题来进行及时反馈，它也是衡量学生掌握规律最有效的方式。通过现场直播进行物理规律的教学，而且直播提供学生待反馈的题目，教师和学生可以进行更好的实时沟通和交互。

高中物理课堂教学与网络教学的互补案例

以《力和运动关系》课题为例，一起走进课堂教学和网络教学现场。

这节课的重点在于使同学们进一步了解力和运动，解开由生活经历引起的误解，以及透过伽利略的理想实验，学习物体的运动和物体受力的关系，在更深的层次上，理解事物的运动状态。

力是否与运动有关？教师在网上播放“好玩的空间生命”的录像。宇航员们用吸管往空气里灌水，互相传递橘子和苹果，然后再让果实从天上掉下来。让学生在课堂里试着重现上述场景。经过实验，同学们发现，在教室里不能重现这些场景。

教师提出问题：“为什么太空舱里的场景不能在课堂上再现？”

师生讨论后得出结论，宇宙是一个“没有引力”的空间，在这个空间里，所有的东西都可以自由的移动，但是在地球上，所有的东西都受到了引力的影响，处在半空中时，它就会掉落下来。

沟通得出结论：力可以改变一个对象的运动状况。

师生间进一步探究力与运动之间的联系。

教师：力与运动之间的联系是怎样的？亚里士多德是如何得出这样的结论的？

学生们在预习中得出结论：亚里士多德的认知能力认识到力是保持物体运动的“动力”，他是从观察和直觉中得出的。

教师：是什么让亚里士多德产生了一个错误的想法？

学生：因地球上的引力及摩擦而造成的。

教师解释时，借助同步视频用单摆作示范：17世纪，伽利略首先发现了亚里士多德的理论是错误的。他注意到一颗由细绳吊着的小球在一定的高度坠落时，如果细绳被阻挡，那么这个球就会一直移动到同样的高度。伽利略从这种现象中得到灵感，进行了一项实验。教师在网上播放“斜面实验”的录像，通过设置问题，一步一步地进行，使学生亲身体会伽利略的思维方式，体会科学的研究方法。

师生边实验边分析总结：球在平滑的平面上，水平不受力。它会继续运动，也就是说，它运动不需要任何的力。

伽利略实验的全部步骤，都是假定了一个没有摩擦力的“斜坡”，然而现实中没有绝对光滑的“斜坡”，因此伽利略的试验是理想的。那么，理想实验是什么？

我接着给大家播放短片：书包在宇航舱里的移动轨迹是直线。

学生们交流：太空可以看成是一个没有任何外力的地方，物体有速度就会在一条直线上移动，这就是伽利略所说的。

我给学生们普及：伽利略的试验对后世的研究有很大的帮助，一个移动的物体，在没有其它外力的情况下，会以同样的速度，沿一条直线前进，不会停止，也不会偏离原本的方向。牛顿进一步补充、完善和总结，所有的物体都会保持恒速的直线运动（或静止），除非受到外力的影响。

我将牛顿观点的内容和空间情景相结合，让学生了解观点的含义，解释一个物体在没有受到任何外力的情况下的状态：一种恒速的直线运动或静态的状态。解释了力的影响：力使物体的运动状态发生变化。证明了所有的事物都有一种内在的性质，即惯性。

在教学过程中，我利用多媒体教学中的大量情景创造、交互、协作等方式，为学生创造了一个易于接受的学习环境。

在新的课程改革中，对网络教学进行一次大胆的探索，是一条行之有效的途径。学校、家庭、社会等各方面应积极开展网络教育，引导学生积极参加网络教育，提高网络教育的效果，实现课堂教学与网络教学的优势互补。

专家点评

专家点评：信息时代，网络教学已然走入“千家万户”，尤其是新冠疫情爆发以来，各地学校陆续通过网络教学，保障日常教学顺利开展。网络教学的好处远不止于此，正如本文所说的，在物理课程教学中，无论是实验教学、概念教学还是规律教学，如果能将课堂教学和网络教学进行互补，将为师生教学开辟更加便捷的通道，进一步提升教学效率。