刍议信息技术应用于高中体育教学的重要途径

叶曦之

摘 要：与传统的教学方式相比，信息技术在高中体育课堂上的使用，成功解决了教师课堂上板书耗费时间的问题，以及教学工具单一的问题，使得课堂教学内容更加丰富，学生的知识获取途径也多种多样。但由于一些现实原因，当前信息技术在高中体育教学中的应用仍然存在一些缺陷。因此，笔者根据相关文献探讨信息技术在高中体育教学中的应用，为信息技术在课堂上应用的优化提供参考，以促进我国高中体育教育教学水平的不断提高，更是以此与广大教育者相互交流、探索，共同为高中体育教学中不断优化信息技术的应用方式出谋划策。

关键词：信息技术;高中体育;教育创新

在教育教学领域中，信息技术的内涵是指快速获取、加工、传输、呈现知识的一种新兴技术，教师能够通过该项技术将相关的教学内容、知识信息进行加工处理，从而为课堂教学活动的有效、有序开展提供帮助。总的来说，信息技术在高中体育教学中的应用已经获得了较好的成就，但是其中存在的问题也十分明显，这些问题会直接影响高中体育的教学质量。所以，教师必须重视这些问题，并尽量采取有效措施改善这些问题，让信息技术在体育教学中应用的优势发挥到最大。

一、信息技术与高中体育课堂教学的联系

近年来，新课程改革一直是我国教育教学的重要发展方向，人们对传统应试教育存在的缺陷认识也越来越全面。相比于现代的素质教育来说，传统的应试教育对学生综合素质的发展存在极大的阻碍，导致许多学生出现“高分低能”的现象。因此，加快教育教学的改革发展，优化教育教学模式，提高素质教育质量成为广大教育者、社会群体广泛关注的问题。在科技与经济快速发展的现代社会，信息技术逐渐应用在课堂教学中，也逐渐应用在高中体育课堂上，且获得了越来越多教师的认可。由于许多体育知识是比较抽象、不易理解的，导致学生在学习时出现厌倦情绪。因此，通过信息技术将体育知识进行深入剖析、分化，以图画、视频、音频等形式将原本“冷门”的体育“面具”摘下来，使其更加形象、生动，更易于学生理解和实践，从而激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。另外，不同的学生所具备的能力、个性等都存在差异，通过应用信息技术能够帮助教师实现分层教学的目的，为不同的学生提供丰富的学习资料，从而满足不同水平学生的学习需求。

二、高中体育教学中运用信息技术开展教学的意义

（一）优化课堂教学结构

新课程改革对各校的教学均提出了较高的要求，不同学校需要结合自身实际情况，采取可靠的办法，在课堂教学中融入信息技术，从而让课堂教学在教学模式、教学内容、师生相处方式等方面均得到创新和改善，为学生创造出轻松愉快的学习环境，让学生对体育学习产生更加浓厚的兴趣。在过去较长的一段时间里，我国高中体育课程均采取机械式的动作教学，或者是集体性的运动教学。而对体育相关的概念、体育器械的合规操作以及体育模式的创新问题却缺乏合适的讲解途径[1]。讲听式的教学，即教师根据课程教学目标以及教材内容对体育知识进行讲解，这种教学方式经常会表现为教师静态的语言表达，以及学生的自我理解与消化，使得学生的学习主动性不能得到有效调动，学生的学习能力培养也受到限制。而信息技术在高中体育课堂上的应用，能够通过计算机或者是多媒体上的一些画笔现场进行知识动态过程的制作，这样学生通过观看直接的动态过程，能够更为深刻地理解知识的形成过程以及内涵。同时在课下教师还可以与学生进行简单的沟通，让学生对信息技术有一定的了解，并让其亲自体验图像的动态形成过程，实现其学习效果和趣味性的增强。这样学生在体育课程学习过程中就会出现非常大的逆转，从原来的被迫学习转换成自愿学习。

（二）抽象知识具象化

体育教学不同于其他的学科教学，其本身具有一定的特殊性。对于体育理论知识，教师大多数采取口述方式。在一些理论知识讲解上大多通过抽象的语言和简单的肢体动作展开，这也导致学生对于这些理论知识大多一知半解。高中体育知识的教学中存在许多抽象的知识点，仅靠教师的语言描述和讲解，学生恐怕难以理解其真正的内涵，只能通过背诵的方式来记忆知识点，导致学生需要花费大量的时间与精力，不仅会影响学生的体育学习效率，对其他课程的学习也产生影响[2]。但是，高中体育课堂上运用信息技术后，这些问题就能得到明显改善。无论是体育知识的高度、深度、呈现形式等都得以改进。同时还能够引导学生自己去探索课本中或者课本外的新知识，完成自己学习架构以及知识架构的创建。信息技术的应用降低了学生对抽象内容理解的困难程度，如教师可以通过信息技术将抽象知识更为具体、生动地向学生阐述。信息技术在教学过程中，教师可以根据课程教学的需求，选择图片、视频或者音频等方式去完成跟知识相关情境的构建，也可以通过一些模拟实验完成对一些模拟动作的模仿学习，降低教师的工作量和学生学习的负担，同时，这些精致漂亮的画面，这种新颖的教学方法可以引起学生的好奇心，激发学生学习的激情。

（三）显著提高课堂教学效率

首先，信息技术在高中体育课堂上的应用，能够为学生创设更加丰富、有趣的教学情境，让学生在融洽的教学氛围中学习知识，其精神状态得到放松，增强主动性，教师设计的教学活动也能够有序开展。其次，当前高中体育课堂教学已经开始广泛应用微课教学，微课以视频为主要载体根据教学要求录制教与学的活动，具有短小精悍的特点。学生通过微课的小视频能够快速掌握知识点，同时在后续学习过程中，还能够及时进行复看。体育教师在教学过程中可以将相关知识，以微课的形式进行展现，要求学生课前预习，这样有利于分散难点，突破重点，在课上讲解时就能节省不少的时间，同时方便学生在课下对还没有彻底理解的知识点进行反复的推敲和学习，充分调动学生的自主性和积极性。

三、信息技术在高中体育课堂教学中应用面临的主要问题

（一）信息技术的运用方式局限

当前，高中体育课堂上运用较多的信息技术便是多媒体软硬件，也就是PPT以及与之相配套的屏幕、音箱等。由于PPT在课堂上的应用具有制作简单、操作方便、信息含量大、交互性强等多种优势，所以许多学科的课堂上都经常应用PPT辅助教学。部分学校为了鼓励教师积极运用多媒体课件进行教学还举办了课件制作比赛、多媒体教学比赛等活动，使得教師的PPT技术水平得到大幅度提升[3]。但是，许多教师在应用PPT时也仅仅是将其作为传统黑板的“替身”，也就是将以前在黑板上书写的内容通过PPT展示出来，导致在教学模式上没有得到明显的创新。尤其是对一些比较抽象的教学内容的讲解中，PPT的使用依然很难将这些内容生动、形象地展示出来。对于高中体育课堂教学来说，部分教师没有处理好教材内容与多媒体内容之间的关系，使得多媒体在教学活动中的特性没有发挥出来。还有部分体育教师在课堂上过度依赖PPT对教学内容的展示，却很少与学生互动，使得课堂教学中的师生互动较少，而体育作为一门语言，不仅是理论知识的学习，更需要掌握其口头表达技巧，所以师生的互动交流也十分重要。此外，由于通过多媒体展示教学内容大量减少了教师的黑板板书时间，教师在课堂教学上会更加轻松，但是，多媒体需要展示的内容也明显增多，展示的速度也需要加快，学生的思维也只能跟着课件的转换快速转变，也没有多余的心思与教师互动交流。由此可见，许多教师在体育课堂上对信息技术的运用方式比较单一，缺乏与传统教学方式的灵活转换。

（二）信息技术的操作局限

由于多媒体的知识容量较大，许多教师都选择将所有的教学内容都存放在多媒体课件中，课堂教学中也只需要跟着自己的课件“照本宣科”，从而较少考虑到学生的学习主体性。而部分教师则过度重视信息技术在课堂上的运用形式，一味地按照自己的思想将教学内容以音频、视频、图片、动画等形式展示出来，却没有考虑到体育课程的主要教学目标。在这样错误的操作意识下，教师虽然课下花费了大量时间来美化、优化多媒体课件以及其他信息技术教学资源，但获得的教学效果却不够理想[4]。同时，由于教师无法合理、适当地在教学课件中融入音频、图画、视频等内容，导致学生在学习的过程中受到其他事物的影响较多，不能专心地学习和消化课堂知识。此外，教师在设计信息技术教学资源时，也缺乏对学生实际学习能力的考虑，某些信息技术教学资源在展示时只有几秒至一分钟的时间，学生只能浏览一遍教师展示的内容，甚至无法完全看清教师所展示的内容，所以很难完全掌握这些内容。由此可见，体育教师在信息技术的操作方面缺乏对学生教学主体的考虑，且对信息技术的运用没有合理的规划，也缺乏对学生学习需求以及体育知识接受能力的考虑，导致信息技术在体育课堂上虽然得到比较广泛的应用，但是教学质量与教学效率也难以提高。

（三）传统教育与现代信息技术冲突局限

传统教育模式在我国教育上的运用时间较久，培养出来的人才也不计其数，因此，虽然传统教育模式存在许多弊端，但也不能完全否认传统教育模式的教学价值，在现代教学模式不断创新发展的同时，也需要加强对传统教育模式中优良教学方法的运用。高中体育课堂上，部分教师将所有的精力都放在了信息技术的操作方面，但是又无法将信息技术的应用水平达到精益求精的地步，同时缺乏对传统教育模式的合理运用，导致学生在学习时缺乏逻辑性的思考，难以形成结构清晰的知识网。当前，在高中体育课堂教学中，对于传统教育的观念主要表现为三个方面：首先，部分教师仍然以传统的教育方式为主，信息技术只作为其中的一项辅助教学工具，不过在信息技术的实际操作方面还有待提高其灵活性;其次，完全否认传统教育模式的教学意义，反之完全依赖信息技术教学手段，导致传统教育与现代信息技术教育之间缺乏有效衔接，学生的学习方式也受到影响;最后，偶尔使用信息技术进行教学，大部分的精力都放在传统教育上，沿用粉笔、黑板、教科书这些教学工具，导致信息技术在体育课堂上的渗透受到阻碍。

四、信息技术在高中体育课堂上的优化路径

（一）教学内容优化策略

教学内容的优化是信息技术在高中体育课堂上合理运用的第一步，是一种将高中体育教学理论、课程内容、课程教学目标等通过信息化技术优化整合，形成符合高中生学习需求的体育知识体系，实现培养学生体育素养的目的[5]。高中体育课程的教学设计需要综合考虑教学目标、教学方法、教学重难点、课时计划、教学工具、教学反思等。信息技术在高中体育课堂应用中，高中体育教学内容设计则可通过以下几个层面来实现：

其一，将教学内容设计为递进体系。即在教学内容的设计中要求由简单到复杂、由片面到广泛，循序渐进，设计成具有梯度的内容体系。这样的教学内容设计一方面能够减轻学生面对体育知识时的压力，提高其学习积极性，另一方面则能够帮助学生构建清晰的体育知识体系，从而提高体育知识水平。其二，以教学目标为宗旨，丰富教学内容。单一的教学内容虽然有利于学生掌握，但是往往缺乏趣味性，学生的体育知识综合水平也难以得到提升。因此，在教学内容的设计中，还应当加强教学内容的丰富化，同时也需要控制好教学内容的延伸程度，避免教学内容知识层面过宽而影响教学进度[6]。其三，体育教学内容的设计一定要注意其相关性。即在选择和设计教学内容时需要充分考虑其与课程教学目标的相关性，应将一些与教学目标、课堂教学主题不相关的教学内容删除，从而减少这部分内容的讲解拖沓课程的进度，更重要的是避免教学内容过多而影响学生对本堂课教学重点的理解记忆。

（二）教学内容的优化策略

课堂教学视频是信息技术在高中体育课堂上运用的一种重要方式，也是学生比较容易接受的一种教学方式，再加上教学视频具有观看自由、自主等特点，学生在学习体育知识的过程中也具有更加自由的安排。一般来说，课堂教学视频在高中体育课堂上运用的作用主要体现在三个方面：其一是能够起到对传统体育课堂教学的补充作用，帮助学生课后复习以及查缺补漏;其二是具有翻转课堂的教学作用，帮助学生学习新知识，预习新课内容;其三便是能够拓展课外教学，满足不同学生体育知识水平的个体化差异[7]。对课堂教学视频的优化设计，我们首先需要明确视频的主要观看和使用对象是学生，然后是学生利用课外的时间观看，尽可能避免视频观看占用课堂时间，最后，是学生观看视频的地点一般是在教室外的其他合适地点。所以，课堂教学视频的设计中主要充分考虑视频内容的精髓，使得学生通过观看简短的视频便能快速掌握其中的体育知识，同时，为了激发学生观看体育教学视频的积极性，还需要提高视频的趣味性。

（三）教学模式的优化策略

信息技术应用于高中体育课堂上，也需要在传统教学模式的基础上对课堂教学活动加以优化，才能进一步提高体育课堂教学效率。其一，课堂教学活动的设计应围绕教学核心内容，具有明确的方向。因此，教师首先需要对体育文本加以深入的理解，明确其教学目标，然后设计针对性较强的教学活动，才能让学生通过教学活動收获体育知识，丰富体育知识学习体验。其二，课堂教学活动应当丰富多样，且具有一定的层次性。不同的学生获取知识的方式可能存在一定的差异，在同一活动中获取到的知识形态也会有所不同。因此，教师在设计课堂活动时，应当重视其丰富性，可以选择小组讨论活动、简单的师生交流活动、学生竞赛活动、学生实践活动等，丰富学生的教学活动体验，从而促进其体育综合水平的提高。

（四）教学活动的优化策略

多媒体是高中体育教学中应用最为广泛的信息技术之一，是以计算机与网络技术为基础建立的系统工程。当前高中体育教学中常用的信息技术有视频、幻灯片、网络技术、投影仪等。而多媒体技术与高中体育课堂教学的结合，使学生在体育知识学习上获得了更加广阔的空间以及广泛的时间，还能通过更加直观、形象的素材深入理解和记忆体育知识。针对多媒体技术在高中体育课堂中的应用现状，多媒体教学活动的优化可从以下几个方面来实现。

1.利用多媒体创设情境，引出教学目标。

高中體育课堂教学可利用多媒体来创设课堂教学背景，为学生营造一个良好的学习空间。以信息技术为基础的多媒体教学获得的教学效果将比传统媒体教学更具优势，而良好的学习环境能够让学生的知识接受能力、消化能力大幅度提高，学习积极性也更高，学习效率自然也得到提高。

2.明确学习内容，促进学生自主学习。

多媒体应用于体育课堂教学，教师为学生提供的学习资料能够帮助学生初步了解课堂教学目标，清楚课堂教学的重点与难点，了解课堂学习任务，在教学情境的引导下，逐渐掌握各个知识点。教师可将教学内容融入教学情境中，让学生先进行独立、自主的猜想和想象课堂学习内容，然后再通过教师提供的教学资料来印证自己的猜想和想象，调动其学习主动性。另外，教师也有目的地将学生分成多个小组，让学生相互探讨、分工协作，搜集和处理课堂相关的知识信息，让学习能力、学习主动性较强的学生带动学习能力、主动性较差的学生，使得学生之间形成相互协作的关系，从而提高班级整体的自主学习能力[8]。

3.渲染氛围，引导学生思考解决问题

课堂教学中，部分问题是学生在相互协作、探讨后依然无法解决的，这就需要教师的指引与点拨。值得注意的是，教师在指引与点拨的过程中，需要掌握好指引与点拨的度，点拨的语言应简明扼要，尽量引导学生往深层次探讨问题，减少甚至杜绝在简单层面反复分析。在多媒体的帮助下，教师可使用多媒体播放音乐，为学生的讨论渲染氛围，还可以通过观察、了解学生的讨论进度，用多媒体将探讨问题的思维导图制作出来，通过思维导图引导学生思考问题。等到学生将探讨的问题解决后，教师还可以使用多媒体技术将问题中的知识点加强，引导学生回到课堂教学基本内容，对相关的情境进行精心设计，才能让学生积极思考，掌握其中的重点与难点

4.知识巩固，拓宽视野

在这一环节，教师应复习和总结本课的重要内容。通过互动交流，学生对本节课的教学重点有了深入理解后，教师还要善于利用网络环境诱发学生更为强烈、自主的表达欲望和阅读欲望，课后由学生根据自己的需要在网络上搜集和课本内容相关的更多素材，作为课堂知识教学的延伸和补充，以此来培养学生获取、分析和处理信息的能力，引领他们走向更为广阔的学习空间。阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。

结束语

当前，信息技术已经在课堂上得到广泛应用，为教学质量与效率的提高提供了较大的帮助，但是，由于一些现实原因导致实际应用中依然需要进行大力的改进。不过，随着信息技术的快速发展以及我国教育教学体制的不断完善，我国教师未来的信息技术操作水平将得到大幅度提升，对信息技术在课堂上的应用也将越来越灵活，而信息技术也将会为我国教育教学的创新提供更大的支持。

参考文献

[1]蒲守木.信息技术融入高校体育教学的思考与实践：评《现代教育技术革新下高校体育教学研究》[J].科技管理研究，2022，42（4）：251.

[2]李强.信息技术在高校体育教学中的运用研究：评《信息化时代体育教学思维转变及其改革发展探索》[J].中国科技论文，2020，15（5）：616.

[3]王轲，张星宇，段渭军，等.基于网络信息技术的高校创新型体育教学模式探究[J].教育教学论坛，2019（51）：165-168.

[4]于光吉，步延丰.抓好教师信息素养教育  强化信息技术专业培训：农村中学体育教学面临的问题与出路[J].中国教育技术装备，2014（17）：46-47.

[5]周雷.浅谈现代教育技术在小学体育教学中的应用：以小学三年级足球课堂为例[J].现代交际，2014（1）：177.

[6]潘林.浅谈现代教育技术对学生体育学习的促进功能[J].山东商业职业技术学院学报，2009，9（4）：59-60.

[7]陈志光.应用现代教育技术优化体育课堂教学[J].南京体育学院学报（社会科学版），2004（3）：112-113.

[8]童世敏.新兴教育技术与高校体育教学的融合：评《现代教育技术革新下高校体育教学研究》[J].中国教育学刊，2020（7）：145.