基于核心素养融合的中职体育教学改革

【摘要】本文分析中职体育课程与消防工程专业核心素养的基本内容及融合点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，论述在中职体育教学中落实消防工程专业核心素养的策略，为培养中职消防工程高质量人才提供经验。

【关键词】核心素养 中职体育 消防工程专业

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）23-0092-03

学校课程是落实学生核心素养的重要载体。当前，中职学校体育课程与专业课程教学内容融合不足，主要原因是部分体育教师理念没有更新、对所教的班级专业核心素养内容把握不准。如何找到体育课程与专业课程的结合点，创新开展体育课堂教学，促进专业核心素养培养，是中职学校体育教师面临的重要课题。为了改变当前中职学校体育教学与专业教学协同发展不足、体育教学与专业教学融合度不高的现象，更好地落实体育课程和消防工程专业课程的育人目标，使体育课程与专业课程教学紧密融合，实现体育与专业协同育人，落实中职消防工程专业人才培养方案，广西第一工业学校（以下简称我校）体育教师团队将消防工程专业核心素养全方位融合到体育课堂教学中，创新教育教学方式，提升教学成效，提高育人质量和学生就业竞争力，落实立德树人根本任务。

一、中职体育课程与消防工程专业核心素养的基本内容及融合点

体育课程是消防工程专业的基础必修课，要实现体育课程核心素养与消防工程专业核心素养的融合，首先要明确两者的基本内容，并寻找两者的融合点。

中职体育课程的三项核心素养分别为：运动能力、健康行为和体育精神。其中运动能力包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素养;健康行为包括锻炼习惯、情绪调控、适应能力、热爱生活、珍爱生命、文明健康等素养;体育品德包括勇敢顽强、积极向上、超越自我、遵守规则、诚信自律、公平正义、团队合作、社会责任、吃苦耐劳、不畏艰险等素养。

关于消防工程专业的核心素养，目前还没有统一明确的内容，我们综合了相关的学术研究，结合全国注册消防工程师证的考试内容和经行业指导委员会认证的专业建设人才培养方案，以及通过对从事与消防工程专业相关的职业人员开展问卷调查，得出消防工程专业应具备的核心职业素养为：体能素养、技能素养和心理素质。其中，体能素养包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五项运动素养;技能素养包括专业核心课程中的各项技能，如消防电工、消防灭火、安全逃生、营救包扎、搬运、结绳攀爬、野外生存等技能;心理素质素养包括坚韧、果敢、担当、严谨、守纪、律己、热爱生命、不畏艰难、团结协作等素养。

如下页图1所示，体育课程三项核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）与消防工程专业三项核心素养（体能素养、技能素养、心理素质）高度重合。首先，體育课程的运动能力素养中的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧与消防工程专业的体能素养要求完全重合;其次，体育课程的健康行为素养与消防工程专业技能素养相重合的内容，排在前五名的有安全逃生、急救、搬运、包扎、攀爬技能;再次，体育课程的体育品德素养与消防工程专业心理素质相重合的内容，排在前五名的有坚韧、担当、果敢、规范、协作。

二、基于核心素养融合的中职体育教学改革路径

基于中职体育课程和消防工程专业核心素养融合点，我校通过改革体育课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面，结合消防工程专业的典型工作过程，对原有的体育教学进行重新设计，以便落实消防工程专业核心素养。

（一）优化体育教学目标

我校进一步优化体育课程标准中的整体目标，重新设计专业教学目标，融入核心素养培养内容，使重新设计的体育教学目标能同时体现消防工程专业的核心素养目标。例如，体育课程的知识目标与消防工程专业核心素养中的体能素养目标重合，都是发展学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧素质;能力目标和素质目标方面，更注重渗透消防工程专业核心素养，突出发展学生的坚强意志、协作和担当精神，而体育品德素养内容十分丰富，涵盖了消防工程专业心理素质的核心素养内容。基于重新设计的教学目标，我校创设了基于核心素养融合的消防主题体育课，在常规教学的基础上，新增四个能体现消防工程专业核心素养及能力的主题体育课，分别是：结绳攀爬消防逃生、公园障碍越野跑、情境目标营救、急救与伤口处理，每个学期安排一个主题体育课。

（二）优化消防主题体育课教学内容

根据学校的教学实际，我们优化消防工程专业主题体育课学习内容，突显核心素养的融合，教学内容上增加消防工程专业所需的专项体育练习。例如，优化体育教学游戏部分的内容设计，设计绕障碍、跨栏、平衡木、爬高、低姿或匍匐前进、两人三足跑等能体现核心素养的教学内容;增加体现核心素养的专项练习，如队列队形练习、军姿体态练习、武术基本功柔韧性练习、专项耐力速度练习等消防工程专业必备的体能运动练习;围绕消防工程专业典型工作过程开展案例、知识、实践体验活动，以促进学生核心素养的养成。

（三）改革体育教学方法

当前中职体育教学最为常见的教学方法是感知法、练习法、比赛法。我们结合消防工程专业主题体育课，以完成营救目标为任务，实施多种教学方式，在课堂教学活动的情境设计上，让学生自觉参与设计，打造有比赛、有协作、讲技巧、充满活力、灵活多样的体育课堂。例如，在目标营救消防主题体育课中，教师开展混合式教学，课前让学生在线上观看微课视频，提出讨论问题，布置分组比赛内容，布置各组任务及裁判员、组长的任务;课中开展分组比赛教学，强调比赛规则及奖罚办法，调动学生积极性;开展自主式教学，各小组可在规则范围内自主分配本组人员、讨论并制订行动方案等。

（四）开展多元化教学评价

1.课堂评价。我们对每次消防主题体育课，都设计了生生评价及师生评价环节。评价内容以消防工程专业五项核心素养为准，每项核心素养均分为A、B、C三个等级，分别代表优秀、良好、及格。评价对象依据每次课的教学需要，有的是对小组进行评价，有的是对学生个人进行评价。评价方式包括现场发放表格和通过线上教学平台评价两种。

2.课程评价。每学期进行两次教学测试——期中与期末测试，对课程开展全面评价，主要是教师主导的教学评价。

3.增值评价。依据消防主题体育课的教学目标，设置能体现核心素养融合的代表性评价内容和评价标准，在主题课前和课后实施学生自评和教师测评，体育教师综合学生自评数据和教师测评数据，科学开展增值评价。

三、基于核心素养融合的消防主题体育课教学实践

我校借鉴专业课程的实施经验，提出核心素养融合的体育教学流程，下面以“情境目标营救”主题体育课为例，论述融合消防工程专业核心素养的体育教学过程。

（一）整合核心素养

本次消防主题体育课的教学目标为：提升体能运动能力（基础运动能力中的耐力、灵敏、协调、柔韧素养）、促进技能素养（急救技能、安全技能、搬运技能）养成和心理素质（担当、果敢、坚韧、规范、协作）养成。

（二）教学内容设置

本次消防主题体育课在准备活动环节、素质锻炼环节设置了体现热爱生命、生命至上的信念教育内容，发展学生的协作意识与能力。主题体育课的三个教学内容如下：一是锻炼体能的内容：中长跑田径运动场800米（传统体育课教学内容，是耐力素质的体现）;二是训练技能的内容：跨栏（体育课传统内容，是协调性和力量性的体现）、从栏下过（创新内容，是柔韧性的体现）、心肺复苏（消防工程专业的传统内容）等技能;三是培养协作能力的内容：2人背对背夹球（球即营救目标，是协调性和协作能力的体现）、走台阶（创新内容，把体育夹球游戏与消防营救搬运伤员相结合）。

（三）教学过程设计

根据目标营救的典型工作过程，我们进行教学内容的组织与设计，工作过程包括安排工作人员—路线设计—营救目标—急救处置—赛后纪律—成绩汇总等六个环节。

第一环节，安排人员。将学生分成4个组，每个组设组长1人、副组长1人，确定比赛顺序及器材组、裁判员、安保员，并提出各自的要求。

第二环节，路线设计。跑步的路线为：从计时台前终点线开始计时，沿运动场跑一圈，每隔约60米放置一个障碍（栏架），共4个障碍栏架，要求学生从架下低腰走过;遇到低栏架时从栏上跨过或跳过（不按要求过障碍的，要重新过障碍），终点在计时台前的终点线。

第三环节，营救目标。2人一组，跑步两圈，到终点线后不停止计时，由2人中的1人跑上计时台顶端的篮球框内，取出1个篮球（营救目标）拿到终点线处，2人从终点线处开始，背对背夹着球走到指定位置后停止计时（期间掉球算营救失败）。由组长填写评价表中的计时栏成绩（此项成绩占总评价的50%）。

第四环节，急救处置。营救成功和不成功的学生均在假人身上做正确的心肺复苏动作。组长记录小组成员成绩，填写在评价表的心肺复苏成绩栏（此项成绩占总评价的30%）。

第五环节，赛后纪律。要求每组学生比赛结束后，按上课的列队要求原地就座，由副组长在队伍中监督，在纪律分栏进行评分（此项成绩占总评价的20%）。教师给每个组中的一名成员测量运动后的心率，作为本次课运动负荷的参考值。

第六环节，成绩汇总。把以上三项成绩当场换算成分值并进行汇总和排名。

（四）教学评价设置

通过课堂评价明确核心素养的培养方向：一是评价以上三项内容完成的时间;二是评价规范素养的内容，看看学生能否按以上三项内容的要求和规则实施营救，同时对学生课堂组织纪律及安全规范操作进行评价;三是评价担当与坚韧素养的内容，即学生能否成功完成任务以及完成任务的质量，如球是否掉地，球掉地意味着营救失败;心肺复苏的评价，安排专人（体育骨干）对学生实施心肺复苏操作流程和胸口按压的速度与力度进行评价。最后以救援总结会的形式开展课堂反馈和评价，对各组成绩最好和成绩最差的营救人员进行点评，师生共同评选出本场目标营救中表现最佳的“守护者”。

总的来说，开展基于核心素养融合的消防主题体育课，对学生而言，大大提升了对体育课的兴趣，在锻炼身体的同时，巩固了专业技能知识，增强了同学之间的合作和友谊;对教师而言，提升了教学及组织能力，消防专业技能更加熟练，对消防工程专业人才培养起到很大的促进作用。基于核心素养培养的中职体育教学改革，对身体素质、协作能力要求较高的专业促进作用较大，但对室内设计、电子商务等对身体素质和协作能力要求不高的专业则效果不明显。在具体实施过程中，要考虑不同班级学生的差异性，如班风、学生体质基础等的差异。因此，此项改革对教师提出了新的要求，专业课教师要积极加入体育教学团队，体育教师也必须提升思想观念及能力，主动学习消防工程专业知识技能。在改革实施初期，教师团队要定期进行集体备课、磨课，注重骨干教师示范带动，有意识地引导学生关注自我核心素养的提升，以保证课程质量和教学效果的有效达成。

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作者简介：陆小琼（1974— ），广西鹿寨人，高级讲师，主要研究方向为中职学校体育与健康教育教学。

（责编 周翠如）