小学语文教学与班主任管理工作相融合的策略

蔡晓晓

小学生年龄小，自我管理能力还不强，班主任肩负着建设班级、管好学生的重任。小学语文教师兼任班主任，能发挥语文教师语言表达能力强，语文学科具有德育功能的独特优势。立足小学语文课堂，将教学和班主任管理工作相融合，对提升教育效能有重要意义。语文教师要发挥自身和学科优势，引导学生成长，让学生学会做人、学会做事，为学生在德智体美劳各方面健康和谐地发展做出贡献。

一、小学班主任工作的重要性

小学生处在身心发展的关键时期，其特点表现在三个方面。第一，从感性思维向理性思维转变。低年级小学生的学习往往需要借助具体事物的支持，而高年级学生已经能理解超越生活经验的概念，如“理想”“集体”“国家”等。第二，常常表现为精力旺盛、活泼好动、好奇心强，但同时也表现出意志力薄弱、容易情绪化、自我控制能力不强，对于持久做一件事难以坚持。第三，小学阶段是孩子形成对世界的初步认知，建立人生观、价值观和世界观的雏形，学生的思想开始慢慢成熟，个性逐步稳定。小学阶段的发展至关重要，是人生发展的基础，教育工作者要充分了解小学生的思维发展规律和心理活動特点，对其进行正确的引导。小学班主任是学生在校期间和学生接触时间最多、对学生思想行为影响最大的人。因此，班主任的管理工作具有十分重要的意义。

（一）建立优秀班集体

班集体对学生成长影响巨大，如果这个班级作风优秀，互帮互助、积极向上的氛围浓厚，那么班上的学生也将积极进取，自然能够健康成长。班主任除了负责课程知识的传授，更要负责班内学生的学习生活，还要负责和其他任课教师的沟通、协调。不同的班主任塑造出不同风格的班级，有的班级活跃、积极，有的班级沉稳、内敛，这和班主任的个性、管理方法密不可分。班主任的育人职责比其他任课教师更高，营造一个怎样的集体，是班主任管理工作中首要思考的问题。班主任可以通过组织班内各种活动塑造班级氛围，通过表彰传递价值观，把班级建设成一个团结互助、和谐友好，充满爱的温馨大家庭，让学生能自由自在、健康快乐地成长。

（二）引导学生成长

班主任是学校里和学生接触时间最多的教师，对学生的关爱与教导最多，对学生的影响也最大。班主任通过自己的一言一行引导着学生的成长，这体现在两个方面。首先，班主任的人品、学识、专业素养、处理问题的方式方法，都透露着他的信念、价值观，这对学生看待事物的眼光、角度会产生潜移默化的影响，学生自然会去模仿有威信的班主任。其次，班主任会关心学生的学习情况，学习上出现困难时，班主任要帮助学生找到原因，协助学生摆脱困难，提高成绩;班主任还会关心每个学生的心理健康状况，如果发现学生情绪低落、与同伴发生冲突等问题，都会及时过问，帮学生看清是非，正确选择，摆脱情绪、情感上的困扰，树立正确的价值观，向着有利于未来发展的方向前进。

（三）沟通的桥梁

班主任是班级和任课教师之间沟通的桥梁，也是学校和家长之间沟通的桥梁。首先，要保证班级课程安排合理，各科教师尽心尽力，就需要班主任和各位任课教师保持积极有效的沟通，如果某位任课教师突然请假，要及时协调其他教师把空下的时间利用起来，避免学生时间被浪费;如果某位任课教师有不恰当的教学行为，要及时沟通，避免不良影响。其次，学生的成长受到家庭和学校的共同作用，家长对孩子的态度会影响孩子的自我认知，班主任也必须做好与家长的沟通工作，让家长了解学校的育人理念，了解孩子在学校的发展情况，与家长探讨合适的家庭教育方法，帮助家长调整教育方式，使家庭教育紧密配合学校教育，为孩子的成长提供助力。

二、小学语文教师做班主任的优势

（一）语言表达能力强

班主任肩负着建设班集体、引导学生成长、沟通协调其他教育资源的责任，语言表达能力显得格外重要。从专业素养角度看，语文教师在语言文字方面需要具备深厚的积淀。一般而言，语文教师对文字敏感，对事物观察细腻，具有高尚的审美情趣和准确恰当的语言表达能力，这在班主任工作上很有优势。首先，小学生年龄尚小，有时不会表达自己的想法，班主任有一双发现的眼睛和一颗敏感的心灵，就能去引导学生慢慢说出自己的想法。语文教师善于观察和表达的特点，在和小学生的沟通中起到很大的帮助。其次，班主任每天的大部分时间都和学生在一起，不论上课、开班会、课间活动、打扫班级卫生，还是召开家长会等，和学生有关的活动都离不开班主任的引导和监督，需要班主任去组织和沟通，让语文教师当班主任正好发挥了语文教师的语言优势。

（二）所教课程课时多

语文是所有科目的基础学科，而小学阶段的语文教育又是基础中的基础，所以格外重要。在小学的主课中，语文的课时最多，每天都有两节以上，有时思想品德课也由语文教师兼任，比起其他任课教师，语文教师和学生接触的时间最长、频率最高，有更多机会和学生交流互动，就更容易和学生培养感情、建立信任。这对发现学生问题、引导学生行为，创造了更为便利的条件。因此，让课程较多的语文教师担任班主任，比课程较少的其他学科教师更具沟通优势。

（三）学科富含教育资源

首先，从教材角度看，语文教材中都是专家学者遴选出的精品文章，不论古典诗词歌赋，还是现代白话文，无不蕴涵深刻的教育价值。语文学科传递的不仅是语言文字的基础知识，更在传递一种人生价值观。语文教师在教学时可以利用教材，适时地对学生进行正确价值观、人生观的引导，培养学生的优秀品格，教给学生做人的道理，增强学生的文化底蕴，提高学生的思想认识水平。其次，从语文学科的作业特点看，教师能从学生的作文、阅读爱好等方面捕捉学生的心声，了解学生的思想变化。教师及时发现学生的错误思想，就能马上进行疏导，帮助学生健康成长。所以，语文学科本就包含着丰富的育人资源，语文教师担当班主任能更好地发挥学科的优势。

三、小学语文教学与班主任管理工作的融合策略

小学班主任主要管理任务是建设班级、带好学生，需要对学生进行德育，需要帮助学生养成好的学习习惯，营造一个和谐上进的班集体。语文教师作为小学班主任有其优势所在，尤其是学科具有天然的教育资源优势。在语文教学实践中，有很多方法可以把班主任的管理工作融合进来。

（一）结合教材进行德育

国家的发展壮大离不开德育，德育是学校教育工作的重要组成部分，是德智体美劳五育中的首位。小学是启蒙教育阶段，学生的可塑性强，语文教材中的文章、诗词等，处处蕴藏着德育的内容。教师应该在传授知识的基础上，充分挖掘这些德育资源，在课堂上渗透德育，提高学生的思想品德。

例如，古诗词《示儿》是陆游写给儿子的遗作，诗人一生致力于抗金事业，但临终依然没有看到民族光复，这让诗人充满遗恨和愤慨，诗人渴望收复失地、统一祖国，其强烈的爱国热情，透过短短四行诗句，淋漓尽致地展现的学生面前。教师要借古喻今，教育学生从小树立爱国主人情怀。又如，《手指》这篇散文写了五根手指的不同形态和性格，语言风趣幽默，很有启发性。学习这篇课文时，教师可以拓展生活空间，引导学生去思考身边的事物，想象五官之间可能的对话、文具的争吵、标点符号的争论等，让学生领悟到尺有所短、寸有所长，只有团结协作，才能扬长避短，发挥出集体的最大优势。如打扫班级卫生，虽然分工不同，但是洒水、扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾，每個工作都重要，培养学生团结合作的精神。再如，童话《巨人的花园》讲了自私冷漠的巨人因孩童的欢笑让花园恢复了生机，从而改变了自己的故事。教师可以让学生进行角色扮演，深入故事情节，让学生真切体会做人要有一颗宽容、友善、热情的心，教育学生不能自私自利，要乐于分享、温暖他人。此外，《慈母情深》教学中，教师带领学生从有感情地朗读开始，认真体会“母亲”挣钱的艰辛和对孩子深沉的爱，去感悟作者对母亲的敬重和孝心。引导学生去体会父母的爱，鼓励学生用实际行动表达对父母的感激和爱，让学生在生活中践行孝亲敬长这一中华民族传统美德。教师还可以通过《只有一个地球》的讲解，引导学生认识到地球是我们人类赖以生存的家园，需要每个人从自己做起，自觉保护环境，从小养成环保意识。

综上，语文教材中的德育资源俯拾皆是，教师要认真挖掘文章的内在价值，在教授语文知识的同时， 提升学生的思想品德，把语文教学工作和班主任管理工作有效结合起来。

（二）优化教学方式培养学习习惯

好的学习习惯能让学习效果事半功倍。班主任的管理工作之一，就是要引导学生找到属于自己的学习方法，增强学生学习的积极性和自信心，最终养成良好的学习习惯。作为班主任的语文教师，很有必要通过优化教学方式的办法，来培养学生良好的学习习惯。

教师要认识到课堂的主角应该是学生，教师只是学习活动的组织者和指挥者。在课前，教师要提供一些短视频等资料，辅助学生进行预习，也就是让学生自主学习;在课堂上，教师要循循善诱，引导学生讨论和表达自己的预习成果，并鼓励学生提出自己的疑问。然后教师站在学生的角度，与学生一起探究问题，最终找到满意的答案。让学生养成主动学习、勤于思考、勇于提问、合作探究的学习习惯。以学习《两小儿辩日》为例，这是一篇短小精悍的文言文，教师可以对文章进行朗读和翻译，并将其制作成一个不超过5分钟的小视频，课前发给学生，让学生跟读并进行思考。在课堂上，教师可以假设孔子支持了其中一个“小儿”的观点，会怎样？教师还可以让学生谈谈，他们是否支持孔子的态度，理由是什么，得到了哪些启发。这样的课堂，学生的参与度高，更容易体会到主动学习和思考带来的益处，从而强化好的学习习惯。如此一来，教师在优化教学方式的同时，也完成了班主任的管理工作。

（三）通过习作修炼正确价值观

价值观反映的是人对事物的认知、理解和判断，具有一定主观性。价值观的选择对人生发展非常重要，因为它决定了一个人选择什么样的人生道路，如何处理生活的矛盾。小学生的价值观尚未定型，其所见所闻、所思所想都会对价值观的形成产生影响。由于学生个性各不相同，有的开朗、爱说话、善表达，有的相对内向、寡言、害羞，学生赞成什么或反对什么，对待事物有何种看法，这些教师不一定能及时掌握。习作是让学生表达自己观点的最佳方式之一，学生安静地整理自己的思想，把自己对事物的看法书写下来，然后教师可以根据作文进一步了解学生的想法。

如课文《匆匆》表达作者认为人生的每一个时刻都有它的价值和意义;另一篇课文《那个星期天》，写了作者小时候的一个星期天等候母亲带他出去玩，他既兴奋又满怀期待，后来母亲因家事繁杂而一拖再拖，最终作者经历从失望到委屈乃至绝望的过程。在学习了这两篇富有真情实感的文章后，教师可以让学生进行“让真情自然流露”的习作练习。鼓励学生挖掘自己生活有所触动的小事，表达自己的真感情。这样设计习作可以折射出学生的价值判断，教师借助习作对学生的思想认识有所了解，通过点评和分享学生的作文，让全班同学都能树立正确的价值观。由此可见，作文是语文教学的一部分，是师生之间的交流工具，能和班主任的管理工作相辅相成。

（四）结合班会提升班级管理水平

带好班级是班主任的工作任务之一，小学语文教师作为班主任进行班级管理时，还要利用好班会课。班会不拘形式、内容广泛，教师可以把平时教学过程中暴露出的问题融进班会，以类同语文课的形式，确立一个探讨的主题，同时结合班级管理目标，和学生真诚沟通，对学生进行认知和行为的指导，鼓励学生自强、自爱、自律，营造良好的班风，提升班级管理水平。比如，安全问题，包括生活中的安全常识、过马路的安全、与陌生人打交道的安全等;再如，与父母沟通的问题，包含对父母的理解、自己的表达方式、自己的行为选择等。班会课还可以就班级的管理问题进行商讨，让学生一起决定采取轮流班长制，还是票选班长制;在班级建立互助学习小组，取长补短、共同进步;落实班级管理细则，增强班级的凝聚力，促进每个学生都取得进步，建设一个和谐、自律、上进的班集体，总体提升班级的管理水平。

四、结语

班主任是班级建设的设计者，是沟通的艺术家，是学生做人做事的引路人。语文教师作为班主任，要利用自己的语言优势、课时优势和学科优势，用好教材，利用好班会，为学生创建一个具有向心力的班集体，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（吴淑媛）