趣味节奏让小学低年级学生爱上音乐课

林夏妃

一、节奏在音乐中的重要性

节奏运用得最多的是在音乐领域上，各种音乐要素结合在一起会魔术般地变出一部又一部优秀的音乐作品，而节奏相当于每一部音乐作品的骨骼。在音乐作品中，每种音乐要素都有其存在的意义和不可替代的作用，然而节奏在其当中又是一个特殊的存在，它是可以脱离其它的音乐要素而独立存在的。追溯到原始人时代，那个没有语言的时代，已经出现了最早的乐器雏形——打击乐器，那时候利用简单的打击乐器创造出的最简单的节奏（包括声音的强弱、长短、高低等等）来表达自己的感情及想法，节奏就像一条情感的纽带为没有语言的时代架起了沟通的桥梁。现今依然有许多只有节奏的而不存在其他的音乐要素的音乐作品活跃在各类舞台上，用它特有的方式向我们传递着情感、信息及想法，同样在深深地打动着我们。音乐家舒尔曼说“节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐”，由此可见，节奏贯彻于音乐作品的始终，是音乐之源也。

二、趣味节奏的教学特征与训练意义

趣味节奏教学法主要是结合低年级学生对新鲜事物强烈的好奇心、表现欲，丰富的想象力等特点，提高小学音乐课堂教学的趣味性和多样性，综合设计教学过程和优化教学环节，它是小学音乐课堂教学中的一种训练形式和用多样化的教学方式。趣味节奏教学法能多角度多层次渗透音乐思想，用多种方式调动和提高学生们的感官及感知能力，以节奏具体化、形象化甚至是游戏化的形式，丰富音乐知识内容，丰富低年级学生的音乐体验，提高学生音乐课堂的参与率，这对学生今后的音乐课堂学习和个性化发展均具有一定的积极意义。

三、小学低年级课堂趣味节奏教学策略分析

小学低年级需要感知或掌握的基本节奏型包括以下十种：，我把这十种节奏由简单到复杂排列起来，有计划地渗透到不同年级的课堂中。小学低年级的学生会听辨会拍打前六个节奏已经很了不起。那么如何在小学低年级的音乐课堂教学中，有效开展趣味节奏教学活动呢？我把自己常用的方法整理了一部分让大家参考。

1.善模仿。在小学低年级音乐课堂教学过程中可以发现，学生年龄较小且善于想象和联想，以模仿方式可以有效加深学生的课堂学习印象，增强音乐课堂教学的趣味性，进而使学生快速参与到教师的音乐节奏教学过程当中来。比如，在学习二分音符节奏的时候可以把它比作风声、火车鸣笛声等等，当学生们把我想要的声音模仿出来后，我会紧接加入拍手动作，并让学生观察老师每次模仿的时候拍几下手。学生们给出答案后，我就告诉他们刚刚我们打的节奏是由二分音符组成的，一个二分音符要拍2下。紧接着进入四分节奏的教学，我会用动作模仿小鸭子，让学生用声音告诉我这是什么动物，并邀请学生与我一起模仿小鸭子声音及动作，学生一下子就能掌握好。

2.动起来。低年级学生喜“动”，把握好学生这个“动”，学生们学习的欲望就有了，学习欲望有了主动性也就来了。在一年级学生刚接触休止符时，我都会让学生玩一个“开始与停止”的游戏，先用肢体去感受要学习的内容，就是音乐开始时动起来（可以是拍手或踏步的形式），音乐停止时，学生可以停止做一个动作或模仿一种小动物，又或者同桌拥抱在一起。又例如学习十六分节奏型时，我先提问：八路軍发现敌军时机关枪会发出什么声音？学生会立马模仿（哒哒哒哒、砰砰砰砰）等等声音，此时我只需在游戏前给出一两次的正确示范，然后营造出被敌军包围的气氛，不停变换方位让孩子们模仿射击，孩子们就能无师自通。最后，教师要引导学生对节奏变化的规律进行总结（横线越多，节奏越短）。

3.生活化。大自然中的节奏无处不在，溪水潺潺、春雷轰隆、小雨沙沙的节奏等等，生活中更加充满了各种节奏，步伐、语言、朗读、舞蹈、歌声无一不蕴含节奏。一列小火车就可以蕴含着几种节奏，就可以引出几种节奏的学习，火车鸣笛时可以带出二分节奏型的学习。

责任编辑 徐国坚