孩子不愿意上学到底是不是态度有问题？

张艳萍

阿心： 

一位小学老师找到我，讲述了她妹妹女儿小西的事。孩子今年8岁，刚上小学一年级。自开学到现在，孩子很不愿意去上学，一到校门口就赖在车上不肯下，拉也拉不动，一直哭，一直哭，无论谁讲什么，她都不听，只会越哭越凶，就是不想进校园。只有等她的班主任老师过来，牵着她的手了，她才不情愿地进去。在校的大部分时间状态还是不错的，没有特别的排斥，但偶尔也要哭。可是愿意坐在老师办公室学习。在家里做作业时，一遇到挫折，就有畏难情绪，蔫蔫地坐着，怎么说都不肯动了。孩子爸爸工作很忙，属于缺席状态，妈妈工作也忙，偶尔也陪伴一下孩子。平常是外公、外婆带得多，相对比较宠溺。现在家里人因为她的事不知所措，陷入焦虑状态。妈妈觉得孩子很不懂事，为此用尽了方法：用零食哄;骗孩子说妈妈会在校门口一直等到孩子放学的;骂、批评、教训孩子，甚至狠狠打过孩子。大人绞尽脑汁，弄得精疲力竭，但效果甚微。孩子妈妈想到寻求心理咨询师的帮助，让她当老师的姐姐代为请教一下，孩子这么不愿意去上学，该怎么办好呢？

主持解惑：

小西进入到新的学习环境，她有很多的不适应，但她并没有努力去尝试应对，而是缩在一角，惊恐地望着它们，陷在自己的情绪里。

学生不愿意去上学，现在已经越来越成为一个“问题”。但是虽然都是不想去上学，不同阶段的原因和表现却是很不同的，需要不同的应对方式。小西的表现是典型的“新生适应不良综合征”，这也是一个较为普遍的问题。我们经常能看到新进一年级的学生走到学校门口就是哭，就是不愿意进去。家长焦虑万分，各种哄骗、批评、教训;班主任们则责怪家长娇惯孩子;有的老师还要求家长过来陪读。但由于没有明晰小西问题的内在，更多的就像阿心描述的那样，大人们弄得精疲力竭，却依然效果甚微。

遇到此类问题，辅导老师要明确，我们的任务不是作为另一个老师对她进行说教，而是理解她的处境，协助她看到自己现在为什么会这样，同时帮助她转换视角，从危机中看到生机，从黑暗中看到光明，从而拾起原有的克服困难的魔杖。针对小西的现状，辅导老师可从如下几个层面着手：

一、接纳、外化情绪

（一）情绪普同感

告诉小西，从幼儿园升入小学，产生担心、害怕的反应是十分普遍的，绝不只你一人。让她产生这种“原来许多人也同我一样啊！”的平常感，对于她能面对自己的情绪十分重要，那么她就无需过于看重自己当下的担心、害怕。

（二）情绪外化

一个人应对情绪的方式也有良好的应对方式和不良的应对方式。不良的应对方式有三种：第一种是认同情绪是我的全部;第二种是回避，故意忽略无视情绪;第三种是排斥抗拒情绪。目前小西就用了认同“情绪是她的全部”这个应对方式，陷在情绪里走不出来，需要通过体验和学习来外化情绪，把情绪和自己分开来，从而更好地处理情绪。

1.角色扮演体验不良的应对方法

把大抱枕当作不良情绪“担心、害怕”，让小西和“担心、害怕”紧紧拥抱。停留几分钟后，再让小西静静去感受当下她和“担心、害怕”的关系，感悟到本来担心、害怕是一种状态、一种情绪，而现在我却和它高度融合了，我也就成了“担心、害怕”。

2.空椅子技术体验有效的应对方式

将大抱枕“担心、害怕”放在椅子上，小西坐到它的对面。让小西看向对面的“担心、害怕”并和它对话，最后告诉它：“担心、害怕”，你只是我心理内在的一个部分，并不是我的全部。我承认你的存在，你就在这里，我也会选择在这陪你，我愿意面对你、关注你、接纳你。

二、挖掘内在能量，促进具体行动

接下来就要帮助小西厘清自己适应中的具体困难，激起她愿意去做调整的动力和能力。根据一年级小朋友的年龄特点，可采用“心灵图卡”的方式协助其进行表达——很多时候，表达出来就是疗愈了。（心灵图卡是一套潜意识投射卡，由两组各88张的卡牌组成。其中一组是比较小的水彩画图案，里面包含了我们日常生活的各个层面;另外一组牌上面有文字，可以作为这些水彩画图案的背景。当图卡被放进文字卡里，它们就会产生特别的组合，传达出某种讯息，从而激发当事人形成对自我问题的洞见。）

（一）曾经值得骄傲的事件——身上具备的能力

回忆曾经让你感到骄傲、自豪、开心的事件，看向面前的图卡，选择能代表那些事件的图卡和咨询师一一分享。

说说是因为你身上有怎样的能力才能使得这些美好在你生命中发生，再看向面前的图卡，选择能代表你拥有能力的图卡后分享。

（二）学习及生活上的困惑——努力

回忆最近在学校生活上让你感到无助、悲伤、失落、迷茫的事件，看向面前的图卡，选择能代表那些事件的图卡一一分享。

然后说说你都做了什么，才帮助你顺利度过这段悲伤的呢？再看向面前的图卡，选择能代表你所做的努力的圖卡后分享。

（三）希望——行动

若下周在你的学习生活中有美好的事件发生，你希望是什么？选择图卡后分享。再说说你只要做到什么，这个美好的事件就能发生在你的学习生活中呢？选择图卡后分享。

这个过程没有教诲的话，也没有所谓的指点迷津，但所有的提问都在启发她说出她内心想说出的话，推动她看到自己身上所拥有的资源，推动她向前迈出一步。

三、家校合作助推成长

孩子的成长，离不开家长、学校的帮助。新学期伊始，像小西一样因刚进新环境而产生的焦虑与不适应感的情况还不在少数。所以，家长和学校应紧密合作，帮助和推动他们更好地去适应。

首先学校应布置充满童趣的校园环境，让孩子们一踏进校门就感觉到温暖而亲切。教学方式要具体、形象，使课堂充满活力。班主任老师为孩子创设一个宽松善意的氛围，教会小西去觉察自己的情绪，表达自己的情绪，管理自己的情绪。鼓励小西克服困难，同时需要耐心，给她适应的时间。和家长多沟通，及时了解孩子在家的情况，对症下药。

其次小西的家长要认识到，孩子不愿意上学不是态度问题，更不是道德问题，根本的原因是孩子安全感的缺失，因而出现了情绪上的紧张、焦虑。所谓关系胜过教育，家长自己先不要焦虑，要平常心看待，愿意潜下心来倾听孩子的心声，陪伴孩子;创造平台，让孩子和同班同学交往，鼓励孩子做分享者、合作者;和孩子协商，尊重孩子的想法，共同制订生活作息、学习等方面的计划;同时和班主任老师多沟通，共同商量如何更好地帮助到孩子。相信有了大家的理解和善意，小西以及和小西一样的孩子们能够很好地渡过这段适应不良的迷茫期，迎接五彩的小学生活。

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特约编审/苏林