幼儿园环境创设中民族材料的应用研究

玉丹萍 廖凤娥 王玉幂 潘洁 韦海燕

摘 要：幼儿园环境在幼儿教育中具有重要的作用。文章通过问卷法、访谈法、观察法对广西壮族自治区河池市A幼儿园进行调查，发现该幼儿园在将民族材料应用于幼儿园环境创设的过程中主要存在如下的问题：经济发展水平落后制约了教师利用民族材料进行环境创设;幼儿园对教师的民族材料应用的培训有待加强;教师自身开发应用民族材料的水平低，缺乏有效指导等。文章进一步提出对策：政府加大对民族材料应用的宣传力度;幼儿园组建一支民族材料特色教研队伍;建立开发与应用民族材料融入环境创设的激励制度;幼儿教师制订合理的民族材料融入环境创设的方案;充分挖掘民族材料资源，创设特色民族材料资源环境;提高幼儿应用民族材料参与环境创设的积极性。

关键词：民族材料;幼儿园环境创设;应用研究

基金项目：2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于GIS的桂西北民族地区学前教育资源空间分布研究”（项目编号：2020KY15004）;2019年河池学院校级科研项目“广西河池市普惠性幼儿园教师生存状态研究”（项目编号：2019XJQN006）;2020年广西区级大学生创新训练项目“桂西北民族地区幼儿园环境创设中民族材料应用的研究”（项目编号：202010605087）。

作者简介：玉丹萍（1992—），女，河池学院教师教育学院。

廖凤娥（2000—），女，河池学院教师教育学院。

王玉幂（1998—），女，河池学院教师教育学院。

潘 洁（1998—），女，河池学院教师教育学院。

韦海燕（1998—），女，河池学院教师教育学院。

一、研究说明

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]庄罗霞（2019）表示，幼儿园环境创设是对幼儿园室内环境（墙面、活动区）、门厅和走廊环境（墙面、过道、楼梯）、户外环境（园所建筑以外的活动场地、绿化用地、活动设施、器具玩具）的设计与布置[2]。河池市地处广西西北边陲，有壮族、毛南族、瑶族、仫佬族等世代居住的少数民族。本研究中“民族材料”指的是桂西北民族地区的特色民族文化、节日活动、工艺技艺等，如特色传统节日“三月三”，特色美食“五色糯米饭”，民族体育游戏“抛绣球”“板鞋”“捡红蛋”，精巧的民间工艺美术“壮锦”，等等。

二、研究对象与方法

（一）研究的对象

本研究的对象是广西河池市的A幼儿园的教师。该园为公办属性，是省级示范性幼儿园，含5所分园，覆盖了河池市所有城区。

（二）研究的方法

1.问卷法

本研究的调查问卷由焦婧怡硕士论文《乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用——以保定市乡镇幼儿园为例》[3]中的自编问卷改编而成，总共分发问卷120份，回收114份（见表1）。

2.访谈法

本研究自编访谈提纲，抽取3位教师进行访谈，A教师（小班教师，8年教龄，本科学历）;B教师（中班教师，5年教龄，本科学历）;C教师（大班教师，10年教龄，大专学历）。

三、广西河池市A幼儿园环境創设中民族材料应用的现状

（一）幼儿园教师对民族材料应用的认知

91.2%的教师表示教师应积极参加民族文化素养培训;89.5%的教师表示支持在幼儿园环境创设中应用民族材料;80.4%的教师表示意识到了应用本土民族材料的重要性。此外，笔者还了解到该幼儿园会定期组织教师培训，鼓励教师开发与应用民族材料。这在一定程度上加深了教师对民族材料应用的认识。

（二）民族材料应用于幼儿园环境创设的过程

1.教师在幼儿园环境创设中应用民族材料的出发点

调查结果显示，该幼儿园环境创设的出发点主要集中在创设美观环境（24%）、满足幼儿对民族文化的兴趣需求（25%）、实现教育目标（21%）和幼儿园建设的要求（21%）四个方面。

2.幼儿园在环境创设中应用民族材料时遇到的困难

调查结果显示，幼儿园在环境创设中应用民族材料时遇到很多困难。其中最突出是教师工作繁忙（28%）、教师时间精力有限（25%）、教师缺乏有效指导（20%）、幼儿园缺少经费（15%）。

3.在幼儿园环境创设中应用民族材料时幼儿的参与度

调查结果显示，在幼儿园环境创设中应用民族材料时，幼儿的参与度主要为中低度参与（44%）和中度参与（42%），而高度参与较少（11%），同时存在不参与的情况（3%）。

（三）民族材料融入环境创设的内容

1.园内环境创设

调查结果显示，A幼儿园在门厅、走廊等园内环境创设中应用民族材料的程度比较高。笔者在观察中发现，大多数班级把创设的重点集中在教室墙壁和走廊墙壁上，对教室门窗的布置比较简单。

2.户外环境创设

A幼儿园对户外环境进行了分区，如沙水区、大型玩具区等，分布较合理。另外，为了满足幼儿的各种需要，A幼儿园在户外环境创设中为幼儿准备了大量的民族传统体育玩具，如板鞋、绣球等。

四、影响广西河池市A幼儿园环境创设中民族材料应用的因素

（一）地区经济发展落后

A幼儿园所在的地区以种桑养蚕等农业为支柱产业，总体经济发展水平不高。该地区虽然拥有丰富的本土民族文化资源，但是由于经济发展水平落后，导致民族材料在幼儿园环境创设中的应用没有得到重视。具体表现为幼儿园教师工资低，很难调动教师将民族材料融入幼儿园环境创设的积极性。

（二）对教师的培训不足

在访谈中，A、B教师都表示虽然幼儿园组织过相关培训，但教师应用民族材料的水平仍然较低。可见，A幼儿园对教师在幼儿园环境创设中应用民族材料的培训内容比较浅显和模糊，缺乏实操性。

（三）教师缺乏有效指导，易产生职业倦怠

在访谈中，B教师说：“我们不知道应用民族材料的具体制作方法，没有思路，只能参照网上的图片硬着头皮做。”可见，教师开发与应用民族材料的能力有限，从而导致在幼儿园环境创设中应用民族材料的效果较差。教师缺乏有效指导，不仅降低了其开发与应用民族材料的积极性，且在一定程度上加大了教师的日常工作负担，使教师易产生职业倦怠。

五、幼儿园环境创设中民族材料的应用建议

（一）有关部门应加大财政投入及宣传力度

有关部门应加大财政投入及宣传力度，加大对当地幼儿园环境创设中民族材料应用的扶持力度，促进幼儿园环境创设的可持续性发展。

（二）组建民族材料特色教研队伍，建立民族材料融入幼儿园环境创设的激励制度

1.组建民族材料特色教研队伍

李志英认为，幼儿园要成立乡土资源开发与利用的教研团队[4]。若想成为地方特色幼儿园，幼儿园应组建一支民族材料特色教研队伍，对本地区的民族传统文化资源进行收集、筛选，整理出适合各年龄段幼儿的民族材料。

2.建立民族材料融入幼儿园环境创设的激励制度

幼儿园应建立民族材料融入幼儿园环境创设的激励制度，从而调动教师开发与应用民族材料的积极性。例如，将民族材料融入幼儿园环境创设与教师绩效挂钩，并对各班环境创设情况进行评分，同时将幼儿参与度设为评分的主要标准，对环境创设中应用民族材料效果好、幼儿参与程度高的班级教师予以表扬，并依据评分的排名提供相应的物质奖励;将教师的相关主题文章发表的情况作为评优的标准之一，并在园内大会上对发表优秀文章的教师予以表扬[5]。

（三）制订合理的应用民族材料创设幼儿园环境的方案

1.制订合理的应用民族材料创设幼儿园环境的方案

以“三月三”主题为例，可从“三月三”的风俗、美食、特产、人物传说入手，建构并筛选有效信息，在主题网络图的基础上逐步完善环境创设方案（见图1）。

2.充分挖掘民族材料资源，创设特色班级环境

教师应从广西河池市的地域特点、社会文化、经济背景出发，充分合理地挖掘具有本地区特色的民族材料资源，创设特色班级环境。例如，教师可准备本地区少数民族的服饰，放置到角色扮演区内，让幼儿感受少数民族服装的特点;利用五色糯米饭、粽子、豆腐圆、马打滚、血肠等美食资源，开展“厨艺小课堂”等活动;利用本地区壮锦、绣球等特产资源，在美工区内开展相关活动。

3.及时对环境布置进行反思和调整

根据幼儿园环境创设中的动态原则，环境创设并不属于一项阶段性的活动，而是一项持续性的活动。教师在进行环境创设时，要不断进行反思和调整。例如，教师在“厨艺小课堂”活动中，向幼儿展示了五色糯米饭、粽子、豆腐圆等美食的制作方法后，幼儿可能会说“这些食物都很干，我想喝点饮料”之类的话。根据幼儿的反馈，教师可以在活动中添加一些具有当地特色的甜品，如凉粉等。

（四）提高幼儿的参与度，发挥幼儿的主体性

提高幼儿的参与度，让幼儿积极参与幼儿园的环境创设，不仅能减轻教师在环境创设中的负担，还能促进教师与幼儿的互动。幼儿园环境创设中的适宜性原则、参与性原则等都要求教师要创建适合幼儿年龄特点、个性特征的环境，同时还要激发幼儿应用民族材料创设幼儿园环境的积极性，指导幼儿参与环境布置并让幼儿感受环境布置的成果。例如，教师在对幼儿园进行环境布置时，可以在主题墙上预留一块空白的区域作为幼儿涂鸦区，给幼儿亲手涂鸦的机会，提升幼儿参与幼儿园的环境布置的积极性[6]。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

庄罗霞.土家族工艺文化融入幼儿园环境创设的个案研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.

焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D].石家莊：河北大学，2017.

李志英.慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

张建波.幼儿园环境创设[M].北京：教育科学出版社，2014.

刘友.民间美术资源在幼儿园班级主题墙环境创设中的应用研究：以长沙市Z幼儿园大班为例[D].长沙：湖南师范大学，2017.