如何在语法教学中探究文本的主题意义

王慧

“普通高中英語课程标准（2017年版）”将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，要求应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用所学的语法知识。传统的语法教学采用的都是“讲解——练习”的教学模式，即先告知学生语法规则，再通过大量的练习来强化对语法规则的记忆。这种模式对于一部分学生来说过于机械化，容易让他们对语法学习产生厌恶感。此外，脱离语境和语言意义的语法教学模式，也难以让学生掌握和运用语法知识。因此，笔者采用了以探究主题意义为导向的英语语法教学模式，旨在激发学生学习语法的兴趣，帮助学生构建语法知识体系。

一、基于主题创设情境，在感知主题中归纳语法知识

语法教学要围绕主题开展。教师应借助主题创设情境，让学生沉浸在主题语境中，通过合作、交流、探究的方式学习语法知识，落实对学生学科核心素养

的培养。教师需要在话题的导入、语法知识的呈现、语法知识的实践运用等环节都融入与主题相关的人和事，创设真实的情境。立足主题意义的教学强调理论知识与现实生活或真实世界的联系，关注抽象的间接知识与学生的生活世界的紧密联系，使间接经验的学习由直接经验作支撑。因此，在教授倒装句的第二课时——完全倒装句时，笔者将学生所熟悉且喜爱的热门电影《疯狂动物城》（Zootopia）作为故事背景，以探索电影主题意义为主线，围绕其设计一系列活动。

在课前活动中，笔者给学生发放提前录制好的微视频，创设具体的情境，先让他们自学完全倒装句，之后再在电影介绍中找出所有的倒装句，且判断出是部分倒装句还是完全倒装句。

Here comes the introduction to Zootopia，a brilliant fantasy from the Disney Animation，which has become the most popular film since it was released. Animation though it is，the film appeals to all ages，both kids and adults. This Disney Animation is a story about Judy Hops，who manages to become the first bunny cop in the city of Zootopia. Before her arrival，never has a prey been a cop. Then appears a sly and clever fox named Nick Wilde，who helps Judy investigate the phenomenon that predators begin to revert back to their instinctual nature. Gone are the difficulties they have had finding out the truth. Finally，Bunny Hops and Fox Wilde solve the case successfully and fall in love with each other. Such is the whole story，touching and inspiring.

笔者课前给学生播放视频预告，提前将学生带入到电影情节当中，为学生创设了情境。在课上的导入环节中，笔者针对电影，询问他们印象最深刻的故事情节。学生对这个问题很感无趣。例如，尼克和朱迪的友谊（friendship between Nick and Judy），可爱又幽默的树懒闪电（lovely and humorous sloth-Flash），电影中对食肉动物的偏见（prejudice against predators）等。接着检查学生的课前自学情况，带着学生们一起回忆倒装的规则，并引导学生总结倒装的语用功能，即强调信息，平衡句子结构和连贯语义。

通过电影情节来导入，教师可以提起学生对课程的兴趣和期待，带领学生在主题语境中归纳出语法规则，为接下来的具体应用作铺垫。

二、设计活动深入主题，在探究主题中学习语法知识

语言学习是通过在语境中学习有主题意义的语篇来实现的。因此，应基于语篇内容设计语法教学活动，让学生在探究语篇主题意义的过程中逐渐习得语法。在练习完全倒装句的用法时，笔者设计了电影主人公朱迪父母在朱迪被授予警察勋章的一个对话语篇：

Then comes the day when Judy is awarded the badge.

Mom：Wow，so many people！

Dad：Hmm，present at the meeting are her seniors，colleagues and friends.（到会的都是她的上司，同事和朋友。）But where is Judy？I can't see her.

Mom：Look！Here comes our brave daughter.（我们勇敢的女儿来了。）

Dad：I see her！Eventually，she succeeds with her own efforts.

Mom：Yeah. Gone are the days when she was laughed at.（她被人嘲笑的日子一去不复返。）

Dad：You said it. In front of her lies a bright future and a happylife.（在她的面前是光明的未来和快乐的生活）

Mom：Such is our girl.（这就是我们的女儿。）I'm really proud of her.

此外，在练习倒装的用法时，笔者设计了对整个电影的情节和主题的介绍语篇：

As the story goes，on a mountain stands a city （a city，stand）called Zootopia，in which lives a fox （a fox，live）named Nick. Then appears a bunny（a bunny，appear），Judy，who asks him to investigate a case together. Only by solving the case can Judy achieve（Judy，can achieve）her dream of being a cop. Not until many predators disappear do they realize （they，realize）how serious the condition is. Only with their joint efforts can they solve（they，can solve）the case successfully. Neverhave I seen（I see）such a wonderful film. Not only does it make （it，make）us laugh，but also it sets us thinking.

第一个对话语篇的场景设置在了女主人公朱迪在历经一切磨难后终于被授予勋章的时刻，让学生对这个角色有了进一步的理解，同时巩固了完全倒装的用法。第二个语篇则让学生沉浸在对整个电影情节的回忆当中，练习所学的英语倒装知识，相较第一篇，这篇难度稍大，且对部分倒装也进行了练习，要求学生能够区分这两种倒装形式。通过这两个语篇，学生不仅在理解整部电影的过程中，进一步感悟了主题，为接下来的主题升华做好铺垫，而且练习巩固了两种倒装形式。

三、结合经验拓展主题，在主题升华中内化语法知识

在语法教学当中，教师应该基于主题语境设計开放性的问题，引导学生深入思考并解决问题，培养学生的想象力、多元思维和批判性思维能力，促使学生挖掘主题的内涵和价值，逐步拓展和升华主题。而读后续写是一个创造性模仿过程，学生需要创造写作内容，同时也要模仿主题语篇。因此，笔者在让学生观看电影中尼克被授予勋章的片段后，设计了一个读后续写活动。

Judy gives away the badge to Nick at the ceremony.

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让学生从所给首句中找出关键词，充分发挥想象力，且利用所学的语法知识，给这个故事续写一个合理的结局。这个活动是基于本节课所追寻的电影主题展开的，探讨的是努力的意义、友谊的重要性以及固有偏见的危害。

以下是一位学生当堂完成的作品：

Judy gives away the badge to Nick at the ceremony. “Look inside yourself and recognize that change starts with you. It starts with me，”says Judy. Never before has anyone felt as firm as Nick did at this moment.They embrace each other in high spirits. A faint smile of warmth appears on Judy s face for she knows that only when Nick assists her eagerly can she build up her confidence. Not only does Judy know how to help others，but also she can bear all kinds of difficulties. Unbelievably，the relationship between prey and predators gradually become peaceful due to Nicks kindness and bravery. Gone are the days when fox is looked down upon. The bright future lies in front of them.

从该学生所写的故事结局当中，可以看出她完全理解了整个故事所要表达的主题意义。在结局中，朱迪感谢了尼克不离不弃的帮助，她也看出了肉食动物与食草动物之间的偏见所带来的危害，在双方的努力下，动物们最后选择了和平共处。在课堂的最后，这位同学充分发挥了想象力和创造力，巧妙使用了所学语法知识，对感知到的主题意义进行了二次创造，实现了对主题内涵的拓展与升华。

语法教学应在情境中教学。教师可通过创设贴近生活的各种情境，培养学生的英语语用能力。基于主题意义探究的语法教学需要创设贴合学生生活的语境，设计多层次的问题和多样化的活动，教师要基于主题意义探究的内容和语法项目整合素材，从而为学生提供融合多种技能的探究平台。