立足“学为中心” 关注本质提升

李红波

【摘要】现在的学生学习很累，又静不下心，新课标不断的面临改革，轰轰烈烈双减政策又席卷而来，面对这样的状态，对老师提出了更高的要求。如何将学生过重的课业负担降下来，如何才能做到“轻负高质”，使学生既能达到教学目标的要求又能快乐地学习、健康地成长，这是教师要思考的问题，也是教师要达到的目标。那么必须要提高课堂的教学效益，从备课到上课再到练习设计，都要求精益求精。

【关键词】 轻负高质  精备   精讲   精练

如何减轻学生的学习负担，实现高质量的教学，这就对教师提出了更高的要求，要求以我们的智慧去解决课堂中的基本问题：如何提高课堂教学的有效性，真正实现轻负高质？

一、备课上舍得下功夫，做到“精备”。

要是课堂上有好的教学效果，备好课是最基本的前提条件，而备课不是简单的拿出一份教案，看一下教学目标，记一下教学流程。真正的有效备课要求课前养成一个习惯，那就是先思考一下：在本节课内容之前学生已经学过哪些知识，这节课的知识对以后的学习有什么帮助，要求学生达到哪一个知识层面？如何进行教学？每次备课时不仅要认真了解课本内容，把教材进行重组，还要了解新老教材之间的变化，如果不提前搞清楚，就会出现知识性错误，如：老教材中最小的自然数是1，而新教材是0，等课后发现问题再去补救，孩子已经有了第一印象，较难转变。因此，一定要做到精准备课，而不是事后亡羊补牢。备课不仅是备教材，还要备学生，了解学生已有的知识经验，充分掌握他们的心理特点，才能更好地在课堂上体现教学有效性，所以一定要在备课上舍得下功夫。

二、课堂上要激发兴趣，做到“精讲”。

精讲，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。充分利用好课堂的每一分钟，保证课堂40分钟的质量，我经常对学生说，课堂上的40分钟听好了，效果要远远超过你课后补两个小时。

（一）重在探究，轻单一的结果

在探究一亿有多大时，教师根据课前调查情况，事先准备了铅笔、烘焙秤、纸、黄豆等物品，让学生进行小组探究，重在体验探究的过程，在一步步的推算中让学生了解一亿有多大，对“一亿”这个概念有了深刻的了解，学生在探究中收获成就感，提高学生学习的兴趣。

（二）重在归纳，轻单一的演绎

在量角时，让学生先看我示范，然后小组比一比，看哪一组能够用最简单的顺口溜形式说说量角的过程，最后在学生的努力完善下，短短几句量角顺口溜就形成了：中心对顶点，一边对0线，分清内外圈，找到对应点。这样学生就能牢牢记住两脚的步骤，当然每一句表示什么学生也要清楚，有了量角的经验，在画角时，不用老师提醒，学生就自编了顺口溜：先画射线，再对顶点和0线，看清内外圈，标上记号点，两点连成线。

（三）重在推理，轻单一的梳理

在学习三位数乘两位数时，有一题给你五个数字，组成三位数乘两位数，怎样使他们的积最大或积最小，在教学时并没有让学生走过场，而是给足了学生充分思考的时间，先让学生找规律，然后引导学生用口诀：两大一分，大跟小，小跟大;两小一分，大跟大，小跟小。但用这样的口诀对中上学生来说能很好掌握，对一些基础差的学生还是有困难，于是可以在原来的基础上让学生继续探究，能不能用画图的形式来帮助学生记忆。

如此，不管学生的接受能力是否有强弱，总有一种方法是他能够接受的。有了多种方法的支撑，学生在做此类题目时就不会害怕，反而有了一定的兴趣，正确率也大大提高。

（四）重在本质，轻单一的形式

数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识，教师在课堂上要重在让学生感悟、体验、和发现的过程，而不是表面的一种浅在形式。在教学面积的大小时，不是单纯让学生知道面积是指物体表面的大小，而是通过数格子，在钉子板上围长方形和正方形等活动，让学生理解面的本质其实就是小方格不断累加的过程，也就是单位面积的累加，从而更好的理解面积的含义。

“精讲”就是要求不同的内容要用不同的教学方法，精心设置预设，立足“以生为本”，让学生自己发现问题，解决问题，我再从中加以引导，并且注重學生学习的过程，进行方法指导，所谓“知其然，必要知其所以然”。

三、课堂练习要有意义，做到“精练”。

课堂上的练习设要计紧扣教学目的，现在的数学书本上都会有相应的练习题，其实课堂上不需要过多的进行课外补充，但事先要认真研究课后的习题，确定哪些题作为课堂练习之用，哪些题作为课外作业，再确定可以补充哪些题。还要了解哪些题需要当堂讲解，哪些题要作为单独一课教学，如上面讲的求最大最小的题不是简单的让学生做好教师讲好就算了，必须做为例题来进行讲解，对有些题目还要加以改造，从而使学生的能力得到训练。这样学生在课堂上把一些基本的题型掌握了，课后就能起到举一反三的作用。当然有时理想是美好的，有时老师认为学生应该掌握的他们并不一定掌握，因为知识的形成不是一蹴而就的，需要在不断巩固强化中才能扎实掌握。为了课后能起到查漏补缺的效果，课后让学生同桌之间互相找错题出题，这些题目可以来源于平时同桌作业中做错的题目，并进行批改，以这样的方式让学生查漏补缺，既提高了效率，又不枯燥，学生表现相当积极。

在课堂教学中优化课堂教学，从而要求老师研究教材教法，强化学习过程，优化课堂设计，注重课本习题的应用、解题方法的研究，注重数学应用的探索。要在“解惑”上下功夫，既教知识，又要教给学生去敲开知识症结的要领，使学生轻松而又快速地理解知识，提高能力，达到大面积提高教学质量的目的。如果课堂是一个舞台的话，那么学生永远是这个舞台上最大的主角。“学为中心”，打造高效课堂，让学生带着思考，带着兴趣学习，让教育真正实现轻负高效。