初中物理“趣导——自主学习”教学模式的实践研究

2022-06-10 00:55蔡国辉
中学理科园地 2022年3期
关键词:实践研究初中物理自主学习

蔡国辉

摘   要:现代化教育领域中,对学生的自主探究和自主学习能力进行培养至关重要,只有这样才能够让学生真正成为学习的主体。在实践教学当中,教师要关注学生的自我发展,而学生自主学习和探究的过程本身就是一种高效的学习方法,通过这种方式,不仅能够对学生思维进行启发,同时还能调动其学习兴趣。本文主要对初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践进行探究。

关键词:初中物理;“趣导——自主学习”教学模式;实践研究

“趣导”主要就是指在教学过程中,教师通过有趣的方式对学生进行引导,使学生能够自主学习和探究,逐步掌握相关知识要领。将该教学方法应用于初中物理教学,不仅能够调动学生的学习兴趣,同时也能充分凸显学生的课堂主体地位,这对于教学质量和效率的提高很有帮助,因此,广大教师必须要结合当前实际教学现状,对“趣导--自主学习”教学进行设计,在提高教学质量的同时,促进学生自主学习能力的全面提升。

1  初中物理“趣导——自主学习”教学模式概述

在初中物理教学中,学生的自主学习至关重要,但从目前实际发展现状来看,国内对这一方面的探索和研究正处于空白状态。“趣导--自主学习”教学模式,主要就是以自主学习的教育理念和思想为引导,结合初中生身心发展规律,由教师在教学过程中通过一些有趣的教学技巧和方法,调动学生的自主学习意识,使其能够处于主动探究和学习的状态。在教师的引导之下,对学习内容、学习目标、学习方法、学习方式等进行自主确定。另外,也可以通过小组分析和探讨的方式,对所学内容进行拓展与延伸,逐步掌握相关知识要领。通过这种方式,能够帮助学生形成兼具创新性和稳定性的知识结构体系,使初中物理教学质量和效率得到稳步提升,同时也能够对学生多方面的素质能力进行提高[ 1 ]。

2  初中物理“趣导——自主学习”教学基本原则

2.1  目的性原则

初中物理教学目标一般包括育人和教学两个方面,首先就是要在教学过程中让学生获得相应的物理应用技能、物理思想、物理方法以及物理知识等等,其次就是要在教學过程中对学生的实践交往能力、创新意识进行培养,以促进学生的全面发展。在对教学目标进行制定之前,教师必须要对教学大纲及相关教学要求进行全面掌握,同时还要对学生的实际水平和情况有所了解,选择学生感兴趣的教学方法,对教学目标进行制定,只有确保教学目标的适应性和明确性,才能帮助学生克服学习阻碍和盲目性,提高学生的自主学习能力[ 2 ]。

2.2  主体性原则

随着素质教育改革的不断深入,要求广大教师充分尊重学生的课堂主体地位,使其能够真正成为学习的主人,而教师则是要扮演好引导者、组织者的角色。在“趣导——自主学习”模式下,学生需要自主选择学习内容、学习目标和学习过程,自由度较高,因此,教师必须要强化引导,同时还要做好班级和学生管理工作,这样能够让学生感受到学习自由,同时也要能够承担起相应的责任。而要想实现上述目标,教师首先就是要学会尊重学生人格,并了解其能力和品质,同时也包括学生需求,为学生构建一种轻松和谐的学习氛围,其次就是必须要关注学生自由活动的时间和空间,充分发挥学生个性,使其能够独立自主的完成学习。

2.3  创新性原则

在初中物理教学中,教师必须要有目的地对学习方式和学习内容进行选择,以此对学生的创新意识和精神进行培养。创新意识一般体现在学生提出问题的习惯以及深刻思考等方面,这些习惯的培养决定了学生的自主学习能力,而只有学生具备了一定的自主学习能力,才能对学习资料进行自主思考,并对所学内容进行拓展与延伸。而要想实现上述目标,则要求广大教师为学生创造自主学习的机会和平台,同时还要进行积极引导,鼓励学生勇敢尝试、敢于质疑,同时还要善于从多个角度入手思考问题、解决问题[ 3 ]。

3  初中物理“趣导——自主学习”教学模式的实践研究

3.1  通过动手实践,引导学生自主学习

对于初中物理学习而言,自主探究是最好的学习方法,只有让学生亲自参与实践操作和讨论研究,才能调动其学习积极性,加深其对于所学知识的印象。因此,在实践教学当中,特别是在讲解例题或者操作实验中,教师要尽可能多地为学生提供实践操作的机会,赋予学生更多的主动权和选择权,使其通过亲身操作,总结实验结果,明确相关知识原理的来源[ 4 ]。

例如,在对“浮力”这一部分内容进行学习时,教师可对学生进行分组,让各组同学自主地对浮力实验进行设计,小组内需要分工明确,例如,有的同学负责查找资料、有的同学负责准备实验器材、还有的同学负责操作和记录实验结果,通过类似的实践操作过程,能够让学生更加深入地思考问题、解决问题,真正地认识和了解什么是浮力,提高学生的自主学习能力。

3.2  营造良好课堂氛围,引导学生自主学习

在初中物理教学中,要想对学生的自主学习能力进行培养,还需要营造一种轻松良好地学习氛围,使学生能够在较短的时间内进入学习状态,提高课堂教学质量和效率。在实践教学当中,教师经常会选择一些生活常见物品进行实验操作,以此来营造一种轻松融洽的课堂氛围,集中学生注意力,使其快速进入紧张的学习状态,从而实现自主学习目标[ 5 ]。

例如,在对“光现象”这一部分内容进行学习时,教师可将生活中常见的红外线理疗灯、手电筒、台灯等作为实验工具,之后引导学生思考这些光有什么差异性和特征。此时学生也会结合自己所观察到的现象回答教师问题,在教师的继续追问和引导之下,也会引发学生对于光现象的强烈好奇,激发学生的学习热情,引导其自主学习。再例如,在学习“摩擦力”这一部分知识时,教师可以在课堂上随意叫起一名同学与自己进行掰手腕比赛,其他同学可对这一过程进行观察,通过这种方式也能够活跃课堂气氛。在完成比赛之后,教师可结合刚才的比赛过程提出问题,例如掰手腕会受到哪些因素的影响?学生在强烈好奇心的驱使之下也会开始自主学习。6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F

3.3  通過实验引导学生自主学习

在初中物理教学中经常会涉及到很多实验,而这也是教学中的重要组成部分,通过实验教学强化学生对相关物理知识的认识与理解,同时也能提高学生的学习兴趣,简化学生理解难度。因此,在初中物理“趣导--自主学习”教学模式下,教师也要注重对学生实验观察能力和实践操作能力的培养,使学生能够通过实验现象提出问题、解决问题,对其自主学习能力进行培养[ 6 ]。

例如,在对“物态变化”这一部分知识进行学习时,教师通常会引导学生开展温度测量试验,实验工具主要包括温度计、酒精灯、隔离网、烧杯等等,在具体的实验过程中,教师通过提问的方式引导学生观察实验器材。例如,观察酒精灯容积、酒精灯形状等,之后再去思考酒精灯的设计原理,最后由教师作出解释说明。再例如,在学习“大气压强”这一部分知识时,教师也可以引导学生通过瓶吞鸡蛋实验、复杯实验等引导学生自主学习和探究,并可以通过提出问题的方式,例如,鸡蛋是怎么进入到瓶口那么小的瓶子当中?为什么杯子里的水没有流出来?让学生能够带着这些问题进行思考和探究,提高其自主学习能力。

4  结语

综上所述,初中物理结合操作性较强的“趣导——自主学习”教学模式的实践应用,不仅能够提高学生的学习兴趣,同时也能让学生通过自主探究操作和思考,提高其自主学习能力。

参考文献:

[1]张云松. 初中物理"趣导——自主学习"教学模式的实践研究[J]. 新课程(中学), 2016(6):114.

[2]徐永强. 新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[J]. 考试:新语文, 2018,78(10):28-29.

[3]郭翔东, 郭相成. 学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J]. 中国校外教育, 2017,85(16):70.

[4]何伟乐. "自主互助学习型"教学模式在初中物理实验教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018(9):146.

[5]吴嫦嫦. 让探究性自主学习成为化学课堂的主旋律——新课程中科学探究的实践与探索[J]. 素质教育论坛, 2018(9):26-27.

[6]张秀蓉. 学会自主学习 体验成功乐趣——新理念下网络教学模式实践与探索[J]. 中国科学教育, 2019 (2):52-53.6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F

猜你喜欢
实践研究初中物理自主学习
提高煤矿安全管理有效性的实践研究
合作学习教学模式在高校公体课中的实践研究
初中数学教学微课的实践教学研究
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
切入生活,构建魅力初中物理课堂
微课对提升初中物理实验教学有效性的作用分析
文言文教学在高中语文教学中的实践研究
新课标下物理小组合作学习策略的研究
中职学校“生本课堂”的调查研究与实践
践行少教多学,构建高效课堂