家长观念中的幼小衔接误区

贺敏

近年来，我市幼儿入园率越来越高，特别是公办幼儿园，更是一位难求。费劲才能进入的公办园，到了大班部分家长放弃本园优质的教育资源，去选择社会上的幼小衔接班。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为孩子的发展创造良好的条件。”所以，从幼儿园到小学不仅是简单的知识过渡，更是能力、习惯的培养，需要家长科学地参与引导，然而在部分家长的观念中还存在以下几个误区。

误区一：重视物质准备，轻视心理准备

对于即将上小学的孩子，家长们可能首先想到的是买个新书包、文具等物质准备，缺乏让孩子做好心理准备的意识。殊不知，由于环境和教学任务发生了很大的变化，进入小学后，孩子心理会有一些微妙的波动，家长要提前为孩子做好心理准备，帮助孩子尽快适应小学生活。

入小学前，家长首先应帮助幼儿熟悉小学生活，有效激发幼儿的入学兴趣。家长可以有意识地引导，与孩子讨论一些关于小学的话题，激发幼儿对小学生活的向往。其次，家长还可以帮助幼儿养成良好的习惯和能力。从幼儿园到小学，最大的区别是孩子的生活環境、学习环境、交友的范围不同。当生活、学习上会遇到问题时，小学老师不会像幼儿园老师那样帮着解决，更多的是引导幼儿自己独立去面对和解决问题。这就需要家长提前帮幼儿做好各种准备，如培养幼儿良好的个人卫生习惯;培养幼儿自己的事情自己做，提高自我服务的能力;帮助幼儿养成时间观念;有意识地培养幼儿专心听别人讲话的良好习惯;培养幼儿良好的阅读习惯等。

误区二：幼小衔接就是大班的事儿

很多家长认为幼小衔接就是大班阶段要做的事。其实，幼小衔接主要是学习习惯与学习能力的衔接，知识上的学习可以在短时间内学会，但能力上的培养可不是一朝一夕的。所以，幼小衔接不是一个短暂的过渡，而是从幼儿园开始到小学一年级全学年的、长期衔接的过程。特别是从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间，是幼小衔接的关键期。幼小衔接并不是很多家长认为的只是大班阶段做的事。孩子进入小学后也不仅仅是知识上的过渡，更多的是能力上的培养，这些能力不是仅靠一年、一学期，甚至是短短的一暑假就能解决的，而是应该贯穿于整个幼儿园阶段的。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子进入小学后很多方面的表现。因此，幼小衔接工作，绝不是大班的事儿，应该从小班甚至更早的时候就开始了。

误区三：幼小衔接就是提前学拼音、学写字

过早学习一年级课程不符合孩子的成长规律和学习规律，不利于孩子良好习惯的培养。相反，有的孩子会认为老师讲的东西自己已经掌握了，上课时更不认真听讲了，到了高年级反而比没提前学习拼音、写字的学生落后。一年级的课程也是有一个衔接期的，并没有家长们想的那么复杂，老师会根据学生的情况开展一些学习活动，通过一些有趣的、任务性的活动，让学生去掌握知识，帮助孩子养成良好的学习习惯。

误区四：幼小衔接就得报幼小衔接班

幼小衔接是一个阶段性的过程，不是报一个幼小衔接班就能解决的。仅仅注重知识教育的幼小衔接班和正在倡导的素质教育背道而驰，也不利于培养孩子良好的学习习惯及学习能力。家长应该站在孩子的角度去考虑，注重孩子习惯和能力的培养，比如说时间的管理、自理能力等。同时，家长们要多在孩子面前阅读，时间可长可短，要让孩子感受到家长对阅读的喜爱和重视，这无论是对培养孩子的阅读兴趣，还是培养孩子的专注力、注意力，都是大有裨益的。

误区五：幼小衔接是幼儿园的事，和家长没有关系

有的家长认为幼小衔接和家长没有关系，那都是幼儿园的事，并以自己不懂，没时间等为理由，不管孩子的事。其实，在孩子的成长过程中，家长都需要全程参与并给予最大的支持和帮助。在幼小衔接阶段，家长需要不断学习，帮助孩子做好充分的准备，做孩子坚强的后盾，积极参加幼儿园开展的各项幼小衔接活动。其次，要有目的地引导孩子制订一些计划。如引导孩子养成规律的作息时间，在家可以制定一份家庭作息时间表，有意识地向小学作息时间靠拢，逐步培养孩子规律的作息。

在孩子的幼小衔接中，幼儿园、家庭、社会都有着不同的责任。作为家长，不仅要积极参与到幼小衔接的各项活动中去，发挥家庭教育的作用，而且要走出理念上的误区，才能更好地帮助孩子顺利地过渡。