活化教材 ，体会生活

王业高

《品德与生活》课程的核心目标是培养孩子良好的品德，引导孩子愿意探究且发现生活中的美好，热爱生活。在课程中，教师必须充分关注课堂教学的形式，内容的呈现和教学方法的选择，构建符合低年级儿童身心发展特点，体现生活性、活动性、综合性、开放性的课程。如何改变以往《品德与生活》课堂上“照本宣科”式的教学？利用信息技术赋能，我充分应用现代教育技术尤其是多媒体计算机辅助教学，把视频、图像、声音融合起来，既培养了孩子的学习兴趣，又提高了孩子的认知能力。

一、堅持快乐原则，利用多媒体技术激发兴趣

如何营造轻松愉悦的学习氛围？调动孩子的学习积极性，激发他们主动学习的神奇内驱力尤为重要。在“我真棒”这一课的导入部分，我播放了一些和课程相关的视频，视频中都是孩子们身边的同学，讲述的都是自己身边的事情，这样来自生活的场景不仅能引起孩子的共鸣，更能激发孩子们说的欲望。他们跃跃欲试，有的说：“我学会了跳绳，我很棒！”有的说：“我喜欢阅读，我真棒！”有的说：“我会拖地，我真棒！”孩子们从刚开始不会说，不知道怎么说，到后来的滔滔不绝。正是视频将孩子的生活形象化了，增强了他们的直观感受，激发了他们说的欲望，更让他们体验到成功的快乐。

二、利用多媒体技术，创设情境，突破难点

《品德与生活》课程标准提出：“让学生愉快积极地生活，能欣赏自己的优点和长处。”即让学生充分地认识自己。传统观念中，成人对孩子的评价，都是以“成绩好、听话”为标准，而忽视了孩子的个性成长。但每个人都有长处和优点，能发现自己的优点，正确地认识自己，对一个人的成长起着很大的作用。

在教学中，我通过多媒体播放课本剧表演的形式组织教学。例如，在“我真棒”教学时，我发现有些孩子不善于发现自己的优点，总是被自己的缺点所困扰。张同学抱怨：“学习成绩这么差，我一点用处都没有。”毕同学说：“我个子长不高，真丢脸。”甘同学唉声叹气：“我长这么胖，同学们都笑话我，我都感觉自己抬不起头来了。”为了消除孩子消极的情绪，突破教学难点，我利用课余时间把孩子们的困扰拍成短剧，在课堂集体讨论。课堂上，我事先创设好情境，加上多媒体的直观形象，让孩子们热烈讨论。有的同学说：“张同学虽然学习不好，但是画画很棒，在学校的比赛中还得了一等奖。”有的同学说：“毕同学虽然个子小，但他非常灵活，每次跑步，他都是前几名。”还有的同学说：“甘同学虽然长得胖，但超级可爱，大家看看他圆圆的脸蛋，笑起来多迷人啊。”孩子们各抒己见，发表着与当事人不同的见解，那些自卑的孩子也从热烈的讨论中认识到了自己的优点和长处。

眼有所看，看有所感，感有所悟。对低年级的孩子，我就是通过这样直观形象的教学形式，活化教材内容，让孩子们真正心有所悟。

三、利用多媒体技术，还原生活，寻找自我，返璞归真

《新课程标准》中指出：“我们的教学要尽可能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”运用现代信息技术辅助教学，会让学科知识的学习因贴近儿童的生活而变得趣味盎然。例如在“我真棒”最后的教学环节中，我先通过图片、音频、动画等多媒体技术，让孩子说出自己身上的优点，并通过“优点树”的动画效果，告诉孩子们优点越多，“优点树”就越茂盛;我们身上优点越多，我们就会越优秀。孩子们深受启发，都争着寻找自己身上的优点，并把自己的优点贴在“优点树”的叶子上。在孩子们的努力下，他们的优点寻找得越来越多，“优点树”也越来越茂盛。

教学有法，教无定法，在小学品德与生活课堂中合理运用多媒体技术，活化教材，激发兴趣，让孩子心有所悟，为小学品德与生活课堂教学增添助力，提升了整体课堂教学效果。