大班自主游戏“搭房子”

张琪　李亚男

看完绘本《三只小猪》后，孩子们对房子产生了浓厚的兴趣，他们一起搭建了草房子和木房子后，又对最坚固的砖房子产生了兴趣，于是自发组建了一支搭房工程队。

一、初次搭建，整齐叠加

孩子们先用砖块围出了房子的大小，然后一块块整齐叠加。搭到第十层时，再加砖块，高墙就开始倾斜晃动了，天天说：“不能再加砖了，不然房子就会倒！”回到班里，孩子们看了一些盖房子的视频后，纷纷讨论起来。玥玥迫不及待地比画着说：“我们不能搭得太整齐，要这样子。”她把左手搭在右胳膊上比画着。天天补充道：“应该把上面的砖压在下面的缝隙上，这样更稳。”

教师的思考：

幼儿前期在搭建木房时，木块本身就是长短不一，自然交错在一起，然而当材料变为大小相同的砖块时，他们只有垒高的经验，却没有交错垒高的基础。天天发现房子搭不了太高时，教师并没有直接去指出问题，而是在游戏分享环节，用视频引发幼儿思考、讨论，并在下次游戏实践时，引导幼儿去解决问题，激发他们的自主探索欲望。

二、再次搭建，交错搭砖

有了前期的讨论，孩子们在游戏中很快就验证了：交错搭建更牢固。突然，洋洋的声音吸引了我：“你们看，两边这样怎么办？”原来，交错搭砖后，门的位置就会变成不规则的形状，很难规整。孩子们七嘴八舌地开始讨论起来，玥玥说：“拿一个断的砖把它填满吧。”洋洋说：“断的碎砖不够，可以把大砖敲成两半，就变成小砖了！”于是洋洋和伦伦成了负责敲碎砖的人，他们把砖块拿到旁边的空地上敲成两半。洋洋激动地朝盖房子的小朋友们喊：“碎砖做好啦，你们需要多少跟我说。”我向他们竖起了大拇指，并提醒他们要注意安全。接着，孩子们一起把门缺的空补齐，真正的门就出现啦！

教师的思考：

大班幼儿在游戏中善于发现问题，具有较强的观察能力，在交错摆砖时，洋洋发现门的两边形成“阶梯形状”无法规整，他们积极讨论并大胆猜想与尝试，最终想出用碎砖填充的办法。教师并没有去帮忙，而是静静观察，耐心等待，保证了幼儿在游戏活动中充分的自由自主。

三、木头屋顶，搭建成功

房子终于搭好啦！孩子们围在小房子边，笑得合不拢嘴。伦伦说：“房子没有房顶，会有点热。”洋洋说：“我们再来搭个房顶吧！”他们一拍即合，并拿来瓦片准备搭建。房子的顶很好解决，直接把瓦片铺上就行，可是中间空的地方怎么办呢？洋洋觉得可以把瓦片一点一点地往前垒，一片压着一片，于是他开始尝试。瓦片是往前延伸了，但是需要一直用手扶着。小雅看清清一直扶着，说：“你松手试试看。”清清慢慢地把手松开，说：“我有种不祥的预感。”果然，话刚说完，瓦片就掉下去，摔碎了。

瓦片房顶失败，孩子们又继续寻找新材料来搭房頂。“我们可以用长木块搭在中间当房顶。”小雅说着，就跑过去拿长木块，然后把木块架到房子上面，没想到长度正好，她继续去找长木块，却发现长的木块只有4个，用来搭房顶还是不够。洋洋一边摆弄木块一边大喊：“有了，我们可以把木块分开放，中间再用瓦片拼。”看来他还是想用瓦片来当房顶。孩子们都肯定他的想法，拿来了瓦片填补空缺，但是瓦片还是滑落了下去。

休息的时候，孩子们围在我旁边，讨论着瓦片也碎了，还能用什么来搭房顶呢？玥玥最先反应过来：“那里不是还有小的木块吗，我们可以用小木块来代替呀！”洋洋接着说：“哎，对呀，我怎么没想到。”于是，他们迫不及待地去验证这个设想。玥玥、小雅和洋洋负责搭建，其他小朋友负责运送木块，很快木块房顶搭建成功。“终于完成啦！”孩子们欢呼雀跃，小雅提议让班里的小猴玩偶住进新房子里，孩子们都很赞成，于是我们一起去接小猴住进了新家。

教师的思考：从瓦片房顶的失败到木块加瓦片房顶的失败，再到木块房顶的成功，幼儿遇到失败并没有气馁。在搭建的过程中，不断产生问题，孩子们共同协商、合作、验证，不断解决问题，促进了游戏内容的丰富和游戏水平的提升。他们利用长木块与短木块的结合，很好地解决了长木块不够的问题。基于前期经验的积累，孩子们更加积极参与游戏，敢于探索和尝试，乐于想象和创造，自主推进游戏的发展。

四、房子漏雨，该怎么办

周一早上，孩子们拉着我一起去看小猴，发现它的身上潮潮的。玥玥说：“昨天下雨了，木板之间有缝隙，雨就漏进去了。”“老师你看，这个里面还有水呢”，阳阳指着屋顶里面的小水珠给我看。下雨天房子漏雨，这可怎么办呢？天天觉得可以用大的垃圾袋来当房顶，小雅立刻反对：“垃圾袋会被风吹走的，因为它太轻了。”“四周可以用砖头压住”“不行，下雨的话也会漏雨的，而且中间有水会把它压下去的。”小朋友们七嘴八舌地说着。正当僵持不下的时候，玥玥提议可以去幼儿园里找一找，看看有没有合适的材料，孩子们采纳了她的建议。大家一起在小仓库里找到了一块闲置的防水牛津布，他们开心极了，说：“这个很合适！”

找到合适的防水材料后，大家一人拉一个边，一起把牛津布盖在了房子上，铺好之后还用砖头把四周压严实了。原本的门那里也加了挡帘，洋洋一边演示一边说：“你们看，需要开门的时候往上一掀，关门的时候往下一放，就行啦，雨也不会被吹进来！”

教师的思考：房顶漏雨，幼儿意识到需要用具有防水功能的材料来搭建房顶，所以他们提到要用垃圾袋、桌布等材料，因为在他们的生活经验里，这些材料可以防水。在玥玥提出想在幼儿园里找一找可用的材料时，教师积极回应与支持，引导幼儿做进一步的游戏计划。多次探索，他们在宽松的游戏环境中越来越自信，也越来越自主。

五、房子太小，大胆扩建

第二天，又下雨了，昨天搭的房顶还会漏雨吗？大家穿着雨衣来到房子前，言言和伦伦最先进去。他们把雨衣帽子取下来，伸出手试了试，然后兴奋地喊道：“这个房顶不漏雨！雨水滴不进来！”小雅也进去看了看说：“真的不漏雨啦！”洋洋也想进去看看，却发现房子已经没有足够的空间让他进去了，他尝试着弯腰进去，却还是失败了。 “哎呀，我都进不去了”，洋洋有点沮丧地说，他提议再搭一个大的房子让所有人都能进去玩。948A108D-8E6F-4CCB-A7D0-9D02CFA49BFF

大家都赞成，但是由于做房顶防水的牛津布只有这一块，他们决定继续用这块布来做大房子的房顶防水。说干就干，选择好场地后，孩子们就兴致勃勃地开始了搭建，他们快乐的身影就像勤劳的小小工人，搬砖、运砖、搭房子……孩子们分工合作，其乐融融。很快，在孩子们的互相合作下，大房子也搭建完成。到了搭房顶的环节，依然是洋洋指挥着大家拉好每个边角并举高，说：“我们一起往前走、往前走……好了，好了，停。”玥玥说：“我们现在拿砖把它压住吧。”洋洋发现窗户的上面的房顶塌下去了，他大喊：“伦伦你再拉直一点！”大房子终于完成，孩子们高兴地说：“这下所有人都能进来玩啦！”

接着，他们还搭起了停车场和小院子，洋洋和伦伦突发奇想，想在房子里铺木地板。伦伦对小伙伴们说：“铺上地板，好像一个真正的家，对吧，我家就是这样的木地板！”铺好木地板后，他们还添置了桌子、板凳、床、沙发等家具。

最后，孩子们开心地在自己盖的房子里和好朋友们看电视、聊天、乘凉，在院子里喝茶、吃点心、打电话。他们还热情地邀请我去房子里喝茶，“老师，我还想搭一个游乐场”“我想造楼梯”“我想再盖一个有三个房间的房子，我家就是。”“我想给房子装修得漂亮点，刷上漂亮的颜色”……听着孩子们你一言我一语，我发自内心地感到高兴，也不禁期待，孩子们又将给我们带来怎样的惊喜呢？

教师的思考：大班幼儿在游戏中能够主动运用自己的生活经验，创新出各种主题新颖、内容丰富的游戏，他们自己制订游戏计划、自由分组寻找游戏材料、确定游戏内容，出现了困难也能互相合作去解决。在游戏过程中，教师始终是观察者、引导者，观察和了解幼儿的游戏兴趣和意图，适时给予支持，鼓励幼儿通过探究、验证，找寻答案。幼儿自主思考、解决问题的过程都是对生活经验的梳理，促进了幼儿游戏水平的发展，而教师需要做的就是信任幼儿、赞赏幼儿、追随幼儿。

六、教师小结

幼儿热爱游戏，游戏中的变化与挑戰让他们着迷。在搭房子的整个过程中，他们始终保持一种新鲜感和兴奋感，游戏得以持续进行。

顺应兴趣，追随幼儿的脚步：兴趣是最好的老师，游戏主题源于幼儿看的绘本故事《三只小猪》，而兴趣则是整个游戏的支撑点。教师在日常生活中要当一个有心人，顺应幼儿的活动兴趣和需要，提供丰富的、适合的游戏材料，让幼儿根据自己的意愿进行游戏。

倾听等待，支持幼儿做主：自主游戏中，幼儿对游戏活动具有支配和控制的能力，包括对游戏的决定权和参与权。他们可以按照自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与同伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验。在游戏中，幼儿积极主动，认真专注，他们完全是游戏的主导者，而教师要做的是支持幼儿的想法，理解幼儿的思维，支持他们的自主探究与发展，鼓励他们大胆去猜想与验证。

有效指导，鼓励幼儿深度探究：在自主游戏中，教师是观察者、记录者、材料提供者、倾听者，幼儿在游戏结束后，用图像表征来记录游戏中遇到的问题以及解决问题的办法。在每一次游戏后，教师和幼儿一起就当天的游戏情况进行讨论，和幼儿一起梳理游戏中的零散经验，找出失败的原因，分享成功的喜悦，提升幼儿的游戏经验，让游戏能更加深入地开展。

大班幼儿具有强烈进行创造性游戏的愿望，他们的游戏情节更丰富、更精细，游戏主题也更加多元化。幼儿能够自己策划游戏、设计细节、寻找材料，并且能从同伴那里获得游戏发展的支持和动力。而游戏中适当的挫折与困难，能够让孩子们“借题发挥”，有了挑战的动力，让他们有足够的时间和机会积累经验、获得智慧。所以，适度的挑战能够激发幼儿的创造力，游戏提供了这种机会和可能性。在“搭房子”的游戏过程中，教师看到幼儿最精彩的学习是他们遇到困难、产生问题、解决问题的过程。每一个困难的背后都隐藏着多种学习的可能性，这也正是孩子们最好的学习契机。948A108D-8E6F-4CCB-A7D0-9D02CFA49BFF