教育是真正的唤醒

雷蓓蕾

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”是啊，一万次的知识灌输敌不过一次真正的唤醒。用激励、唤醒和鼓舞去激发孩子们的内生动力，这是我多年从事德育工作的体会，也是我从事班主任工作常用的方法。

乐乐在去年八月背上书包开心地走进了中国科技大学少创班。如此优秀的孩子，成才之路并不是顺畅的。乐乐在心得交流中写道：“新冠肺炎疫情期间，我曾经在网络中迷失过，崩溃过。但是每一次，我都在老师、家长和同学们的帮助下，暗暗告诉自己要坚定信心，过去的就让它过去，把握当下，未来一定是美好的。”

那年暑期，我们的课程提前开班，上竞赛课程。乐乐的竞赛课程时间和大班课程有冲突，每次上完自习后，他就拿着书包匆匆离开，到下午最后一节课时又赶回来。乐乐十分守纪律，作息规律，所有课程和作业也能认真完成。后来才了解到，在前半年里，他已经超前学习了高中物理和数学近乎一半的课程，并积极备战九月份的信息技术竞赛，目标是一等奖及以上。

在接下来的高一上学期，乐乐本来信心满满，却在比赛中失利，只获得了二等奖。这个打击让他难以适应，高中课程的压力让他状态有点低迷。

下学期一開始，受新冠肺炎疫情影响开始网络授课。不久，我发现视频上课期间，乐乐父亲总在房间远远的某个地方晃悠甚至坐下来，而他听课的表情显得忍耐克制，又似乎压抑着某些情绪。没过几天，一次下午上课时乐乐竟然没来。我接到他父亲打来电话：“老师，乐乐出走了！午休时候和他妈妈大吵一架，现在我们正在到处找他……”原来，乐乐妈妈发现他上网课时居然浏览与上课无关的网页内容，于是大发雷霆。他也对家长充当监工的角色心有不满，长期压抑之后终于爆发了。家长打电话给乐乐，他全都拒接。

我赶紧在他QQ上留言，想联系上乐乐，他没有回复消息。我急中生智，不断发信息表示对他的理解，也探讨了父母处理问题方式的可商榷之处，提出了对他现在行动的合理建议。好在他一直懂规矩，有安全意识。他虽然怒气冲冲出门，却也没有走远，只是在小区里一顿暴走之后冷静下来，找了个石凳坐下。大约半小时后，乐乐给我回了电话，接受了我的建议，告诉了我具体位置。

为了彻底消除障碍和矛盾，我结合正在开展的“疫情下的学习生活”的作文训练，仔细批阅他的《疫情下的回乡之旅》，挖掘出他作文的很多优点，也对不足之处做了仔细修改。我这才知道乐乐一家被隔离在老家亲戚家里，好在生活没有受到大的影响，心态也还好。上课时，我把乐乐的文章作为范文，组织全班同学学习交流。他在线朗读着自己的文章，全班同学听完后，纷纷发表对文章的看法，表扬居多，乐乐明显很激动。

网课结束后返校的一次大考，乐乐的成绩有了明显进步，我决定在召开家长会时邀请他的家长发言，交流育儿心得。家长会上，乐乐父亲情绪很激动，追忆了乐乐同学艰难的高中时光，有竞赛失利后的迷茫，有考试爆冷时的灰心焦虑，更有网课期间的身心煎熬。我发现乐乐听着听着就拿出键盘改动我课件上显示的文字。我原本写的是：欢迎热心班级建设、乐于奉献、听课认真、不断进步的乐乐同学家长。他改成了：欢迎问题学生乐乐同学家长！等与会的全体家长和同学们反应过来，教室里爆发出热烈的掌声和爽朗的笑声。这时候我知道：乐乐能自嘲，这是自信和成熟的表现，一切冰释，他和家人达成了内心的和解。

之后，故事的结局皆大欢喜。乐乐和父亲、所有老师都保持着良好沟通，学习状态不断进步，最终得偿所愿。

乐乐同学的成才故事，让我深有感触：作为教师，我们要能够以“静待花开”的心态陪伴学生成长，也要以“霹雳手段”在关键时刻施加影响，充分尊重每一位学生，不断去发现、赏识、激励每一位学生，激发学生的内生动力，不断追求做更好的自己。

责任编辑/周小益