高中化学教学中促进深度学习的有效策略

陈林

摘要：在新课改教育体系背景下，对高中教育产生很大影响，化学学科也是如此。为了提高高中化学教学水平，深度学习的开展主要概述学生学习状态，也是了解学生是否存在深度理解、自主解决知识问题的一种学习方法。所以，教学开展课堂教学过程中，促进学生深度学习成为高中化学课程教学的重要内容，有利于学生潜意识形成完整知识结构体系，加快完成教学目标，更好培养学生学习能力。

关键词：高中化学：教学：深度学习：策略

一、创设问题情境

深度学习应当强化训练学生如何处理问题的能力，防止在后期学习和练习中展现自己能力。从实际学习情况了解到，出现问题和解决问题成为高中生学习化学知识的难点，也是验证学生是否存在“深度学习”。由于化学实验具有很大操作难度，教师可以通过趣味性、探索性问题提问的方式有效培养学生“深度学习”。比如，在学习铁的化学物一课时，教师会提出以下几个问题：①人们会通过多方面摄入铁元素，很有可能是+2价，也或者是+3价[1]。如何验证？②人体在摄入三价铁情况下，如何做到有效使用？③当人体摄入二价铁时，充分起到补血功效，那么怎样预防 Fe2+ 转化为 Fe3+？学生在回答问题过程中不仅要完成重复复制、粘贴工作，还要针对性分析铁离子、亚铁离子特征、调查以及反思以往所学知识，得出准确结果，同时也会产生很多答案。基于此，不仅给学生提供激烈探讨条件，认识到很多重要知识，还能彰显学生课堂主导地位，了解所学知识与日常生活形成的密切联系。值得注意的是，在创设深度学习问题情境时，必须具有以下几部分要求：首先，保证问题的真实性。当学生学习化学知识过程中，面对变动的真实性问题需要做出恰当解释，让学生懂得理解;其次，问题的适合度。要求学习重点知识、化学核心概念有着紧密联系;最后，问题本身应当具备认知矛盾，有效激发学生思维活跃性，调动学生探索意识和探索兴趣。

二、理论与实际相关联，提高知识使用率

对于当前高中化学教学而言，化学知识经常与日常生活、社会发展以及科技进步产生密切联系，以便学生更好在日常生活中掌握知识应用技巧，从实际发现问题、解决问题，快速提高知识应用率。在具体化学教学过程中，培养学生深度学习能力，有效完善学生综合素养。比如，在学习“硫和氮的氧化物”一课时，阐述了二氧化碳性质和原理，可以通过举例说明，反映二氧化碳的危害。例如，根据有关新闻报道，某市质监局查出一批含有二氧化碳的食品。在现实生活中，部分 食品适当使用二氧化碳起到漂白和杀菌作用，如果长期摄入，会对人们生命健康产生极大威胁。既能让学生树立正确价值观，也能将增强学生责任意识，以至于很多学生对二氧化碳产生浓厚兴趣，从而达到深度学习要求[2]。

三、积极开展化学实验教学

化学是一门实践性比较强的基础学科，而化学实验教学成为高中化学教学的重要组成部分，但是在很多高中学校中，依旧将理论知识为主，导致化学实验教学严重缺失。部分化学教师为了让学生理解知识，减少教学时间，主动在黑板上“做实验”，没有真正体现出化学实验价值，使得绝大多数学生丧失学习化学的兴趣，很难展开深度学习。为了解决这些问题，教师应当不断研究教材，创新化学实验教学方法，合理设计创新实验教学内容，引导学生主动参与到实验活动当中，全面完善化学教育。

比如，在学习原电池设计实验一课时，学生将铜片和锌片放入不同溶液中，同时连接小灯泡，学生会根据原电池本身性质，让学生潜意识掌握其原理和知识，形成自己知识体系，快速完成学生深度学习目的。深度学习在高中化学中是一个良好学习理念，给学生提供学习平台，高效展现出其操作性优势。对于学生来说，具有较强知识运用特点，成为培养学生自主学习的标准教学形态。

四、新旧知识衔接，构建知识体系

由于每个只是都会因各方面因素所形成，这就要求学生在构建知识体系过程中需要不断积累丰富经验，做到新知识与旧知识相互衔接到位。尤其是在高中化学教学过程中，教师应当将以往知识不断导出新知识，长期如此，不仅让学习拥有扎实稳固基础，也能从实际防止学生对新知识产生排斥心理，让学生自觉发现新知识和旧知识之间的关系，形成促进深度学习的关键教学方法[3]。比如，在学习“乙醇与乙酸”一课时，阐述了乙醇内包含羟基，由于学生对“羟基”概念不够了解，教师可以将其与以往所学的一氯甲烷、硝基苯进行相互比较，把羟基当作是甲烷分子中的氢原子取代的化学物。经过长时间的熏陶，学生会基于旧知识不断接受和学习新知识，体验化学学习的乐趣，缓解学生对化学知识学习的排斥心理，有效在学习化学知识中保持轻松、愉悦学习心态，有利于学生构建完整化学知识结构，为以后学习化学知识起到铺垫作用，更好促进学生形成深度学习[4]。

总结：

深度学习理论成为高中化学教学的重要手段，教师通过日常课程教学，将理论知识与实践活动相结合，激发学生学习兴趣。帮助学生加深知识印象，有效提高学生学习能力，养成良好学习习惯。所以，教师还需不断研究教学方法，创新教学模式，全面貫彻到高中化学教学当中，严格规范教师教学行为，有效将深度学习观念强化贯彻到具体教学当中，推动学生长期保持深度学习状态。

参考文献：

[1]李宁采，陈燕.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[A].2020年“基于核心素养教学改革”研讨会[C].教育部基础教育课程研究中心：，2020：3.

[2]刘雪颖，魏珍.高中化学主题式教学模式研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编[C].福建省商贸协会：，2021：5.

[3]卢伟，郭为.深度学习理念下的高中化学教学目标设计——以化学事实性知识为例[J].浙江师范大学学报（自然科学版），2019，42（04）：476-480.

[4]杨晓东.促进深度学习的课堂教学策略的思考——以高中化学《甲烷》教学为例[A].2016年江苏省教育学会学术年会[C].江苏省教育学会：，2016：6.