思维导图对提高学生语文学习效率的几点思考

韩晓俊

摘  要：伴随着教学要求和教学形式的多样化发展，小学语文教学进行了较多的改革和更新，在素质教育不断发展与深化的今天，实施素质化教育教学策略、采取多元化的教学手段、不断满足学生的多样化学习需求成为众多教育工作者深入思考的重点。小学阶段是学生基础形成的重要阶段，也是学生文化素养得以激发的萌芽时期，教师在教学时应当针对现阶段学生的学习情况和教学目标，提前制定出合理的教学方案，在课堂上全方位地对学生进行语文知识的教学和指导，密切关注学生的课堂表现和课后对于知识的巩固，从根本上帮助学生提升语文学习能力和自身的文化素养。其中，思维导图是当前运用较为广泛的一种教学方式，并且在小学语文教学过程中发挥积极的推动作用，是提高学生语文学习效率的重要举措，也有助于实现小学语文教学质量的发展。本文立足当前小学语文教学的实际情况，联系语文课程教学目标和素质教育理念，结合思维导图的含义和作用展开进一步阐述，希望能够对提高学生语文学习效率提供有力帮助。

关键词：小学语文;语文教学;思维导图;学习效率

思维导图涵盖的内容较广泛，是对复杂知识的有效简化，能够将理论化的知识变得具体和形象，使得抽象的知识变得生动，让学生更好地理解。换言之，学生之间存在着较强的个体差异性，每个学生对于知识的理解和把握程度各不相同，进而学习能力和发展水平都处于不同的阶段，所以在小学语文课堂教学中采取思维导图教学方法可以帮助学生清晰地认识到自身的问题，在对语文知识进行理解和思考时更加全面，通过学习构建出适合自己学习与提升的学习模式，这样学生都能有较多的学习空间，并且可以充分调动自身的主观能动性和逻辑思维认知能力，也对自身存在的不足与实际学习目标有较为直观的认识，以进一步提升自身的文化水平，实现自身综合素质的提高。

一、运用思维导图进行预习

预习是促使学生学习能力和学习效率提升的有效方式，也是课堂学习的必要环节。首先，通过预习可以使学生在课前对理论知识有一定的了解，在这个过程中对语文知识以及学习重点有所掌握，但结合目前小学语文的教学现状我们可以发现，很对学生不能深刻认识到预习的重要性，大多数学生只是在机械地预习，只是一味地完成教师布置的预习任务，对于整个文章的阅读和理解并不深入，进而在课堂上也无法获得全面的学习。相较于传统形式的教学方法，在预习过程中通过采用思维导图的预习方法，学生们可以按照教学要求一步步地预习，由浅入深的进行理解，对整篇文章有较为全面的预习，从而在课堂学习过程中可以跟随教师的教学节奏，也能够在学习的过程中检验自身的预习效果。其次，学生们在课前都有计划、有目的的预习之后，在课堂上才能更好地进行学习，这样学生的学习积极性和课堂参与感都能得到大大提升，有效构建出生动的课堂氛围，提高学生语文学习效率的显著提升。因此，思维导图在预习环节发挥着不可忽视的重要作用，也对于学生语文能力的提升表现出了卓越作用，为学生的预习提供了具体思路。最后，学习效率在很大程度上取决于课堂教学质量，而学生是课堂学习的主体，只有他们充分发挥自身的主体作用，在教师教学过程中有效激发自身的逻辑思维，对于课堂内容进行充分掌握，才能实现整体学习效率提升，而教师也可以通过对学生预习成果有所了解后，在教学时才能更有针对性，对于学生普遍存在问题进行重点剖析，帮助学生消除疑虑，从而实现学生学习效率的提升，也从根本上提高小学语文教学质量。

二、运用思维导图将零碎知识串联成完整的框架

语文相较于其他学科而言较为灵活和生动，但其覆盖的知识范围较广，其中包含生字、拼音、阅读和写作等方面，对于小学阶段的学习来说他们所接受的知识面也要更广，需要自身有较为灵活的思考，用更多发散的思维去理解语文知识。但结合目前小学语文教学现状，学生在课堂上的学习时间和空间上都存在一定的限制，很多学生在课堂上不能紧跟教师的教学节奏，对于一些重难点知识的把握不够准确，如果不能及时将这些问题解决，将难以实现学生语文能力的高效发展，所以为进一步促进学生学习能力和语文水平的提高，教师在教学结束后应当给学生预留一部分时间供学生解决听课过程中存在的问题，以及时帮助学生消除知识困惑。知识答疑过程中可以让学生互帮互助，相互答疑，这样能在一定程度上巩固学生的学习基础，促进其共同发展。

在课堂教学结束后，学生可充分结合思维导图对自身遗漏的知识进行串联，制定思维导图的目的就是为了让学生清楚的知识框架，将很多零散的知识联系起来，使整个语文框架搭建起来，便于在之后的学习中促进自身更加全面的发展。另外，在课堂上教师可以让学生多交流，加强教师与学生之间的联系，使小学语文课堂变得更加活跃，学生在课堂上也可以分享自己的思维导图，实现相互提升与发展，实现学生的全面发展。这样一来，学生的课堂参与积极性都能得到显著提升，学习兴趣和积极性也会大大提高，将语文课堂变得更加灵活和生动，使学生都能在良好的氛围下得到发展，在不断分享与交流的过程中，及时发现自身存在的不足，将忽略遗漏的语文知识进行充分串联，在完整的知识框架中进行有效学习，从而实现学习效率的高效提升。

三、课后利用思维导图进行知识的巩固与复习

掌握知识的关键在于巩固，只有真正做到温故知新才能从根本上得以提升。思维导图的构建是需要进行一步步的完善，比如在学习完一篇课文后先将自身学习和理解的语文内容进行整理，先有大概的框架基础，之后在对整个单元知识学习结束后，学生需要将整个单元的内容构建，可以利用思维导图边梳理边回顾，对之前的语文知识进行回想和思考，在“回头看”的过程中获得更多的见解，进而有效巩固自身的语文学习基础，在自身构建思维导图的过程中及时查漏补缺，充分理解各个知识之间的关联，也不断优化自身的语文学习技巧，对语文知识有更加深入的理解，也加深对知识的掌握，促使自身的語文基础和学习能力都得到提升。学生在此过程中便能够取得新的收获，在结合自身思维导图的学习过程中，对于语文知识有更深入的探究，并能够结合新知识去复习旧知识，以获得更多的见解。因此，学生在梳理知识构建框架的过程中使得自身的语文基础得到更好地巩固，以实现学习效率的有效提升。学生也能够在检测自身学习漏洞的不断挖掘自身的潜能，这对于其之后的学习和发展有着重要作用，实现学生深度学习。

综上所述，伴随着新课程教学改革的深入发展，当前的教学形式和教育观念都需要紧跟新课程教学要求，在课堂上运用新颖和较为有效的教学方式进行教学，为学生营造良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生在语文课堂上的参与积极性。为全面实现素质化教育，在小学语文教学中通过思维导图的方法，一方面教师可以通过学生制定的思维导图大致了解学生对于知识的掌握情况，便于教师及时消除学生困惑;另一方面，学生可以通过思维导图查漏补缺，帮助其养成良好的学习习惯，促进语文学习效率的显著提升。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）