信息技术让数学课堂“活”起来

齐丽娜

[摘 要]伴随新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科深度融合已经成为必然趋势，教学从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。数学是比较抽象的学科，需要教师运用信息技术手段，把数学课堂变得生动、有趣、形象，从而激发学生学习数学的热情。

[关键词]信息技术;数学课堂;融合;激发兴趣

信息技术应用是现代课堂教学中必不可少的辅助手段，利用信息技术可以活跃课堂氛围，激发学生学习热情，生动形象地展示教学内容，更加直观地呈现出知识点，把原本不容易理解的数学知识变得更易于理解。信息技术能让数学课堂变得活跃起来，更有趣味性和吸引力，让数学课堂真正“活”起来。

一、运用信息技术创设情境，激发学生的求知欲望

学生容易对新奇的事物产生兴趣，运用信息技术进行情境创设，能极大激发学生的求知欲望。在新课导入过程中，教师应快速吸引学生的注意力，顺利达成教学目的，努力让教学内容生动有趣，语言简练，在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得良好的效果。

如在教学“万以内数的大小比较”一课时，教师运用小视频播放“百以内数大小比较的方法”的儿歌，学生跟随视频音乐，快速回忆比较数大小的方法，为学习新知识进行铺垫，学生的注意力被吸引起来，学习兴趣浓厚，教师轻松自如地完成了教学任务。再如，教学三年级学习“复式统计表”一课时，教师用希沃白板课件出示学生参加社团的图片引入新知，学生看到图片中自己的名字马上产生学习兴趣，对接下来学习统计表有极大的促进作用。在课堂导入时，利用希沃白板中的课堂活动（趣味分类、知识配对、分组竞争、判断对错等）激发学生的学习兴趣，每次都能取得较好的效果，学生兴致勃勃地投入新知识的学习中，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

二、运用信息技术突破重点，解决教学中的难点

如何突破重难点是教学的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的突破口。利用现代信息技术，能有效弥补传统教学的不足，把抽象的数学知识变得具体化，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体展现出来，使学生能更加直观地掌握新知，为突破难点创造出良好的氛围。

如教学“复式统计表”时，运用多媒体把两个单式统计表动态合成一个统计表，让学生说一说这个表格和前面学过的统计表有什么不同。学生在找不同时，发现复式统计表的表头表示三项内容，分别是性别、人数和社团名称，学生从表头找到了复式统计表的特点，它是由单式统计表合成的，由三部分组成。用多媒体的动态呈现，很快突破了教学难点，让学生直观感受到复式统计表独有的特点，突破了这个知识难点，学生本节课就会轻松完成。又如教“时分秒”一课时，教学重点是认识钟面上的时刻，能进行时间单位间的换算。认识“秒”这个时间单位时，教師采用钟面动画，让学生跟着一起数秒数，当数到60秒时观察分针的变化，学生会发现秒针走一圈时，分针正好跳动一个小格子，从而得出1分=60秒，既直观形象，又有亲身实践感受。教师利用信息技术手段设计适合学生的教学环节，学生学习兴趣高涨，收到良好的教学效果。

三、运用信息技术设置悬念，引导学生自主探究

作为一名数学教师，要善于学习，用心钻研，不断提高自身对信息技术的掌握水平和业务水平，在教学中运用信息技术设置悬念，引导学生自主探究。悬念具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣，在教学中常用来设计导入新课或应用在教学过程中。如在教学“长方形和正方形的认识”时，为了让学生发现长方形和正方形的区别和联系，教师在希沃课件中先出示一个长方形，接着又出示一个宽和长方形一样的正方形，并提问学生：“你们发现了什么？长方形和正方形有什么不同吗？”这时学生探究知识的欲望被激发出来，都在认真观察，很快找到答案：他们的边不一样长。教师又追问：“说得再具体一些。”学生开始深入思考，并发现了长方形是对边相等，正方形四条边都相等，正方形是长方形的一部分等一些重要问题。

在练习部分的教学中，出示被遮挡住一部分的平面图形，让学生猜一猜这是什么图形，学生会非常感兴趣。这种练习题的设计，让学生产生了疑问，学生会运用学过的知识去解决问题，当教师一点点把图形呈现出来时，学生找到平面图形长方形和正方形的特征，从中获得了学习的乐趣，进一步巩固了所学知识，使学生在课堂上感受到思维的兴趣、参与的快乐和成功的喜悦。

四、运用信息技术设计习题，创新整合资源

希沃白板的使用，让教师体会到习题设计的多样化，大大改变了传统教学模式下只完成书本知识的特点。学生对于传统教学模式下只完成书本练习感到枯燥乏味，希沃白板中的一些功能可以让练习题更加有趣，使学生的学习兴趣更浓厚。

如在教学“万以内数大小比较”一课中，教师运用超链接的方式设计闯关练习1—4，学生可以随意选择任何一个习题，直接跳转到该页面，解完后再返回当前页继续选择，极大地激发了学生的好奇心，学生每一关都想闯一闯，一种不服输的精神促使学生一步一步完成教师设计的练习。练习中有记时抢答，教师运用超链接添加了一个计时器，时间设置为10秒，在紧张激烈的抢答中，学生的大脑快速反应，把新学的知识巩固好。教师还设计了希沃白板中的课堂活动，找出比1310大的数，主要采取两组学生接力答题的方式，这样会有更多学生参与到活动中，不会觉得数学学习乏味，分组完成练习可以培养学生的团队意识，增加集体荣誉感。课堂最后教师还设计了自我挑战环节，运用蒙层效果抽出四个数字，组成最大四位数和最小四位数，学生很喜欢这种创意性练习。

整堂课的练习中，教师始终运用各种方式吸引学生的注意力，学生在玩中学，在学中玩，不知不觉中吸收整节课的知识，完全没有乏味感。信息技术对于数学课堂有一种激活功能，激活了学生的学习细胞，让学生想学习，爱学习，愿意思考问题，愿意与教师合作交流。运用信息技术创设多种形式的习题，更容易培养学生解决问题的能力和主动探索的精神。

五、运用信息技术手段，让生活走进数学课堂

信息技术离不开人们的生活，它服务于课堂，课堂又不能完全依赖信息技术。作为数学教师，怎样把信息技术运用得恰到好处，适时、适当才是关键。把信息技术运用到实际教学中，能激发学生的學习兴趣，加强学习氛围，让数学课堂更有吸引力，更具魔力。为了让学生学习有用的数学，教师要在教学中找到与学生生活经验紧密联系的地方，利用信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材，使数学知识因贴近学生的生活而变得生动有趣，让学生感受生活中的数学，培养学生的数学兴趣，提高学生的实践应用能力。如教学“扇形的认识”一课时，教师课件出示扇子、扇形藻、扇贝、扇形窗等，运用学生熟悉的物品引入新知，学生切身感受到扇形存在于生活中，与我们的生活紧密相连。学生熟悉的生活物品更加容易吸引学生注意力，让学生感受到数学知识与我们的生活是如此接近。又如在“平均数”一课，解决学生收集的矿泉水瓶问题，学生在班级收集矿泉水瓶，找一找四个小组收集的矿泉水瓶的平均数，课件动态进行移多补少，学生轻松找到了平均数。学生通过多媒体展示，切身感受到数学来源于生活，服务于生活，与生活息息相关。

另外，在很多数学练习题的设计上，可以采用生活中的实例进行教学。在“毫米的认识”一课，让学生根据自己对毫米的认识，测量一下整只铅笔的长度。学生动手测量后，课件展示测量的方法，看看学生的测量方法和课件中的哪里不一样。学生会发现，有的同学没有从零刻度开始测量，有的同学尺子和铅笔没有完全对齐等。教师利用课件放大尺子，学生就会更加容易观察出准确的刻度，有了课件的演示，学生对于测量有关毫米的问题会更加清楚。

总之，教师要把现代信息技术融合在数学教学中，创设激发兴趣的导入，解决教学中难以理解的知识点，设置悬念激发学生探究欲望，设计多种形式的练习题巩固新知，把数学与生活紧密相连，让学生从繁重的学习中解脱出来，变难学会的知识为我想学的知识，真正做到优化课堂教学，增强教学效果的目的。

参考文献：

[1]张秀峰.浅谈小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J]. 中国周刊，2020，（12）.

[2]谭宝成.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].科学咨询，2015，（16）.

（责任编辑 史玉英）