“双减”背景下高中物理分层作业设计探究

蒋达斌

摘要：高中物理是一门综合型较强的学科，对学生的逻辑分析思维能力要求较高，过量的作业并不能提高学生的学习效果，甚至会适得其反，让学生产生厌学情绪。在“双减”背景下，教师需要对作业设计进行精简和升华，结合实际情况，因材施教，科学设计作业，让学生从作业中真正受益。

关键词：“双减”政策;高中物理;分层作业;设计方案

社会发展至今，教师对教育做出了巨大的贡献，教师也成为教学中不可或缺的角色。自古以来，教师就肩负着培养人才的重任，高考作为学生进行更高层次学习的重要渠道，竞争变得十分激烈，教师作为学生的引领者，自然要对学生负责，作业成为了学生学习的竞争因素之一，各科教师给学生布置过量的作业，给学生造成了心理和身体的双重压力，“学生凌晨写作业”的新闻层出不穷。“双减”政策的不断推进，各科教师需要不断反思自我，通过讨论交流，更新作业设计理念，实现作业的最优效果。高中物理作为一门思考性较强的学科，教师不能一味从众地实行“题海战术”，而是要实现物理作业的精简和高效。

一、高中物理作业课题研究的意义和重要性

高中是学生时代最重要的时期，这个阶段学生的学习紧，任务重。学生在学习的过程中，不是简单地掌握学科知识，而是要深入地挖掘知识的来源和内涵，对其进行剖析和思考，掌握其根本，才能应对多变的题型。高中物理题目更加复杂化，考验了学生对知识的综合应用，如果学生的知识不够牢固，就无法准确地算出问题的答案，这对学生来说是一个不小的挑战，不少教师为了提升学生做题的正确率，通常会使用“题海战术”，学生的学习生活与做题紧密联系在了一起。

学生除了在学校做题之外，放学之后还有各科的家庭作业，由于作业过多，很多学生会熬夜写作业，严重影响了睡眠质量，第二天上课的时候精神萎靡，学习质量下降。高中物理是一门思维性较强的学科，虽然书面作业能够在一定程度上促进学生思维的提升，但由于学生的物理基础不一样，有些学生能快速地完成教师的作业，但也有部分学生无法完成作业，这并不是学生的学习态度有问题，而是作业对某些学生来说难度过高。学生在学习的过程中出现分层现象是很普遍的问题，虽然很多教师意识到了这个问题，但在布置作业的时，依旧会按照传统的方式，让全体学生做同样的作业，缺乏一定的针对性，学生也得不到锻炼和提升，并且课业任务过重，会降低学生的学习热情，从而降低学习效果。随着“双减”政策的实行，对学生的作业也有了合理的规范，教师要对学生负责，因材施教，进一步优化作业设计方案，制定科学合理的作业计划，减轻学生的作业负担，进一步提升教学效果。

二、优化高中物理分层作业设计的具体方法

（一）改善教师的思想观念

课堂学习和课后练习是学生最主要的学习途径，课堂时间相对固定，而课后时间则成为了学生学习的主战场，各科教师都会尽量给学生布置更多的作业，以此来巩固学生的知识。虽然布置作业的出发点是好的，但久而久之，作业就变了味，部分教师为了布置作业而布置作业，作业结构缺乏一定的合理性和科学性，不仅对学生的成长没有帮助，还会对学生造成不小的压力，让学生产生厌学的心理。

要想优化作业结构，就要让教师正确地意识到作业不是越多越好，而是要保证作业的合理性，让不同层次的学生都能够从作业中得到锻炼，才能实现作业的真正意义。教师的思想观念相对传统，在“双减”背景下，很多教师无法适应作业少而精的要求，当然这需要教师去逐渐改变和适应，通过一些手段和方法来改变。首先教师要与学生坦诚布公地交流一番，倾听学生的想法，了解学生平时写课后作业的真实情况，比如作业的难易程度、写作业的效率、对学生的进步有没有作用等。同时教师还可以做一些实验，来判断作业量与学习效果有没有联系。在做了这些工作之后，教师则需要反思自身的问题，深度剖析过量作业给学生带来的好处与弊端，从而调整自我，给学生布置科学合理的作业。

（二）对学生进行分层并布置作业

不同的学生有着不一样的思维和能力，在高中物理学习中，学生的分层现象较为明显，如果学生在课堂没有听懂教师的所讲的内容，是很难去完成相关作业的。但是部分学生不懂装懂，即使不明白的问题，也从不主动去询问教师，在做作业的时候就会感到十分吃力，在物理作业上花费很多的时间，不仅收效甚微，还耽误完成其他科目的作业。

教师要根据学生的具体学习情况，对学生进行分层，给不同的学生布置不同的作业，虽然这样做相对复杂，但针对训练对学生却是有益的。面对基础较差的学生，教师可以给学生布置一些基础简单的题目，来帮助学生巩固和消化知识，同时也给学生准备一道较为复杂的题目，以此活跃学生的物理思维。面对中等水平的学生，教师则需要给学生布置综合性较强的作业，学生通过作业能够进一步巩固和升华知识，对学生能力的提升有着积极的意义。对于物理水平较高的学生，知识较为扎实，简单的基础题目对这类学生来说过于简单，教师可以给该类学生安排一些典型的代表性题目，帮助学生发散思维，突破自我。教师也要根据学生的学习情况不断调整作业计划，对学生进行针对性训练，才能提高教学质量。

（三）重视高中物理的实操作业

物理是一门以实验为基础的学科，虽然很多知识都是前人已经论证的理论，学生理解起来相对容易，但如果学生缺少实践性探究，对知识理解往往会停留在表面，无法进行深度的思考，提升物理思维，这对学生物理综合能力的提升是不利的。在物理教学过程中，教师通常是以书面作业为主，几乎不会给学生布置实践作业，虽然高考是以书面考试为主，但适當物理实验能够活跃学生思维，进一步拓展学生的知识面，激发学生的潜能。教师可以将学生分为不同的小组，让学生共同去完成一个物理实验，并对实验进行总结和分析，之后与学生共同交流和讨论在实验中所收获的新知识。不少学生学习物理感到枯燥乏味的，对物理知识提不起兴趣，主要是因为学生缺乏独立研究和探索知识的机会，而物理实验作业刚好可以弥补教学中的缺陷，增强学生的学习自主性，让学生在轻松的学习氛围中收获知识，也积极响应了“双减”政策，进一步优化了作业结构，促进学生身心健康成长。

总之，学校教育是为了帮助学生更好地成才成长，促进学生身心健康的发展，而不是让学生沦为考试工具。在教育大环境下，竞争愈发激烈，学生的课业负担也愈发繁重，不少学生也产生了一定的心理问题。为减轻学生的作业负担，保证学生健康成长，“双减”政策在一定程度上起到了监督作用，不断促进教师优化作业设计，让学生从作业中收获真正的知识，提升学习质量，同时也为学生的健康成长奠定了良好的基础。

参考文献：

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