培养小学低年级学生规范书写习惯的策略研究

王芳

摘要：汉字是文化交流的一种符号，对中华传统文化的传承与发扬起着举足轻重的作用。但随着人工智能时代的到来，规范汉字的书写工具从钢笔转向了电脑等高科技智能化的电子产品，方法从“横、竖、撇、捺”一笔一画转向了“五笔”“简拼”及虚拟的简易书写，大多数人已经对人工智能书写汉字产生了极大的依赖感，使得平时书写规范汉字时，错字书写频繁出现，或出现会认不会写的现象，严重冲击了规范汉字书写和发展的进程，使规范汉字的书写进入了困顿期和迷茫区。

关键词：汉字书写;小学;语文教学;培养策略

引言

《语文课程标准》中明确提出：“第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”何为“规范”呢？“规范”指的就是按照汉字笔画书写时应遵循的顺序，把字写得合乎既定的标准，不写错误的笔画，不任意改变字的结构，尽量把字写得美观。然而，目前有很多学生书写存在不规范的现象，如字迹潦草，如同虫爬蚁走，笔画歪歪扭扭，字体大小不匀，甚至字形随意改变，这儿添一笔，那儿漏一画，字的间架结构要么过于松散，要么过于紧密等。到底是什么原因造成学生书写不规范呢？怎样才能培养学生规范书写的能力呢？以下笔者来谈谈对低年级学生规范书写的现状分析及对策。

一、当前小学生汉字书写练习中存在的问题

（一）汉字书写费时费力，学生没有养成自主练字的习惯

汉字相对于数字和字母的学习和书写，需要花费大量的精力进行学习，这样的汉字书写的训练过程对于学生来说是非常费时费力的。一些学生的写字速度较慢或者是书写不整齐、不规范，都会导致他们需要重新进行书写基础的搭建，从偏旁部首的书写开始进行练习。因此，对于大部分小学生来说，其书写的积极性都不是很高。此外，很多学生书写也只是为了完成教师布置的任务，只要完成了语文作业就不会再进行额外的书写练习，在课下没有养成自主练字的习惯。

（二）书写姿势不正确，书写经常出现错误

目前，大多数小学生的执笔姿势和坐姿都不夠规范，能够做得完全规范的学生少之又少。很多学生在写字的时候经常会出现“趴着写”“压着写”“斜着上身写”等各种各样奇怪的姿势，眼睛离书本不到10厘米，身体姿势不够规范，同时握笔的姿势也不够规范，写字的时候会感到非常的别扭，这样很容易导致手指受到磨损。很多教师和家长都没有及时帮助学生进行手部姿势和身体姿势上的纠正。另外，一些学生在写字的时候也会经常出现写错的情况，在作业本上乱涂乱抹，不注意字的间架结构和排列是否整齐，整体的字迹比较潦草，书写并不美观。

二、养成规范书写习惯的对策

（一）把好姿势关，规范有保障

写字姿势正确与否，直接关系到学生能否把汉字写工整、写规范。写字课上最常见到学生驼着背，头埋得很低，肚子顶在课桌边沿。这种错误的坐姿坐久了，容易腰酸背痛，产生焦虑与抵触情绪，导致无法静心书写。此外，握笔姿势如果不正确，不利于笔画的运笔和间架结构的布局。因此，写字教学时教师要从以下几个方面来端正学生的写字姿势：第一，端正坐姿。写字前，告诉学生做到“头摆正、身坐直、臂撑开、脚踩地”，即书写时头部端正，身体直立后略微向前倾，双臂撑开，搁在书桌上，双脚不悬空，稳稳地踩在地上。左手轻轻地压住纸张，右手握着笔。第二，规范握笔姿势。握笔时笔杆要用拇指和食指夹住，中指在底下稳稳托住，无名指、小指依次托住中指，但指尖略微往里边侧藏，笔杆和作业本形成一个约六十度的倾斜角。低年级学生年龄小，专业性的握笔要领理解不了，如果能将握笔姿势编成儿歌，则有利于其识记与掌握，例如，“拇指食指夹着，中指稳稳托着，剩下两指藏着，笔尖离指一寸远，笔杆紧靠虎口边”。每次书写前，先让孩子边念儿歌边对照着把笔握好再动笔书写。正确的执笔姿势能使手指头的配合协调，手腕灵活，控笔得体，这样有利于学生把笔画写得舒展灵动，字的结构也能写得匀称规范。

（二）培养自主汉字书写习惯，鼓励学生课下多做练习

提升学生的汉字书写能力不仅仅要依赖于课堂教学的效果和对于学生书写练习的监督，在课下时间学生也可以进行相应的书写练习，在提升书写能力的过程中教师可以给学生推荐一些较好的书写字帖，让学生形成每日练习的习惯，每天完成一页的书法练习内容，经过长期日积月累的过程，学生也能够大幅度提升自己的书写能力。在书帖选择的过程中，除了教师推荐的内容之外，学生也可以根据自身的喜好来决定集中性地对部分文字进行训练，例如许多学生都有喜欢的明星，在书写过程中教师可以明星的姓氏为例进行书法练习，这样的练习过程满足了学生的学习兴趣，同时又使其书写能力得到有效提升，为其写字习惯的养成打下基础。

（三）保证小学生“写字课”的正常开展

2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》中指出学生写字的基本要求，要培养学生正确的书写姿势，指导学生养成良好的书写习惯;低年级要重点培养学生硬笔书写能力，要能使用硬笔熟练地书写正楷字，使书写规范、端正、整洁;随着年级的不断升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字。因此，在学校的课程设置上不得随意取消“写字课”，必须要把规范汉字的书写指导贯穿整个“写字课”教学全过程。通过学生对中华优秀传统文化的学习，加强对规范汉字书写更深的了解和认识，逐步培养学生对规范汉字的热爱，使学生通过规范汉字的规范书写，感受中华传统文化的博大精深，提高学生对规范汉字的书写能力和水平。

结束语

总而言之，汉字书写能力是学生的基础能力，也是学习过程中所必备的技能。良好的书写习惯和优美的汉字形态不仅能够为学生的学科加分，给人留下好的印象，对于学生未来的发展也具有重要意义。因此，作为教师必须重视学生的书写能力培养，可以对教学内容做趣味化处理，加入多样化的活动等，来助力学生此方面能力的提升，再通过探索去发掘多元化教学之路。

参考文献：

[1]王润泽.培养农村小学低年级学生良好书写习惯的策略[J].智力，2021（12）：49-50.

[2]魏慧琴.培养小学低年级学生规范书写能力的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：78.

[3]瞿兰英.农村寄宿制小学低年级学生书写习惯的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（05）：119.