“以学生为中心”的通信原理课程混合式教学改革与研究

王 冠 王军敏

（平顶山学院信息工程学院，河南 平顶山 467000）

0 引言

在高校阶段的教学中，任课教师必须重视学生综合能力的培养，以学生为中心，通过采用混合式的教学模式，全面提高学生的学习能力和学习效果。 在开展教学之前， 通过制定以学生为中心的课程目标，在教学的过程中应该不断对教学模式进行转换，针对学生特点采用问题导向式的教学方法，通过增加工程实践能力培养的实践项目和采用多元化考核的方法，不断进行教学研究与改革，促进学生学习与发展能力的全面提升。

1 教学特点

高校教师在实际开展通信原理课程教学的时候，为达到最佳的教学效果，首先应该分析在传统教学中的课堂教学特点。 当前相关教育部门越来越重视对高校学生的培养， 通信原理课程教师在教学的过程中，应该从根本上掌握基本的教学原理和教学特点。 目前很多高校虽然开设了相关的专业课程，但是实际在教学的过程中并没有真正掌握教学的重点，忽视了教学的应用性，在实际开展课程教学的时候所采用的公式和推导比较多，学生在前期学习的时候，需要掌握大量的基础知识，基础知识中既包含高等数学也包含信号系统和概述论等。 这些基础知识对学生而言存在着一定的难度，因为学生本身的学习基础不同，在学习的过程中的接受能力也不相同，所以导致最终的教学结果参差不齐。 教师后续在进行通信原理课程讲解的时候，还需要花费大量的时间对之前学习的基础知识进行回顾和讲解， 只有这样才能完成相关公式的推导，而且对于学生而言，学生本身对于数学学习的相关知识不感兴趣，教师在进行课堂教学的时候也存在着一定的难度。 教师在教学时无法准确地把握教学重点，导致整体的教学内容较烦琐，而且整体的教学缺乏配套的实验课程，学生很难真正体会信号传输的差异，导致对整体的概念理解比较抽象，增加了整体的学习难度。 任课教师在教学的时候无法准确地把握教学内容的重点，导致教学存在一定的难度。

2 通信原理课程教学中存在的问题

2.1 内容更新缓慢

分析当前高校教师在实际开展通信原理课程教学过程中存在的问题，首先比较明显的问题是教师所采用的教学内容更新速度比较缓慢，仔细观察当前教材的实际教学情况和教学内容来看，更多的教学内容是围绕模拟通信系统的相关原理进行分析的，在内容方面，更多的是注重对模拟调制系统和模拟信号数字化传输的内容进行分析。 针对模拟性信息数字化进行传输之后再开展数字信息传输的教学。 但是对于现在通信技术而言， 更多的是以数字通信的相关内容为主，仔细观察当前行业发展的实际情况来看，数字通信的技术内容与科学计数的速度相比存在一定的滞后情况。 教材上很多内容都缺少最新的通信技术和知识，而且在实际教学的过程中，教材中还有大量的数学公式。 任课教师在进行教学的时候，更多的是针对公式的推理以及理论的相关内容进行讲解，缺少实践的应用。 部分任课教师在实际进行教学的过程中过分的重视理论教学，忽视实践教学的相关内容，导致实际的教学结果与理论的教学目标存在严重的脱节，不仅不利于人才的培养， 还会影响整个课程的教学质量。

2.2 教学模式单一

教师在实际开展教学的过程中，难免会受到传统教育思想和教学方法的影响，在通信原理课程教学的时候， 目前很多教师所采取的依旧是单纯的授课模式。 教师在课堂上针对教材中的某一知识理论内容进行讲解，学生只负责在课堂上听课。 教师在教学的过程中， 只关注是否能够将所有的知识点都传递给学生，而忽视了学生在学习过程中的接受能力和接受情况，教师在课堂上讲课的速度非常的快，学生在学习的过程中出现了问题，并没有及时向教师反馈。 教师在教学的过程中也没有意识到教学模式对于整体教学结果的重要性，在实际教学的时候依旧重视理论的教学，忽视实践的教学，使学生整体的知识结构和基础水平之间存在着严重的差异。 教师并没有根据学生的实际学习情况，对教学模式进行转换，导致教学的过程中存在着很多的问题。 如果教师长期利用这种方式开展教学的话，势必会让学生对专业学习产生抵触心理，从而降低学生的学习积极性，也会降低整体的教学质量。

2.3 课程目标的制定没有突出能力的培养

部分课程在制定课程目标时，不能突出培养学生能力的系统性设计，不能反映专业学科的发展和学生对课程的需求， 不利于学生学习与发展能力的提高。例如，一些院校虽然在学校内部设置了相关的实验课程， 但是更多的是对Matlab 的仿真进行验证性的试验，而对于应用型高校的学生而言，在专业学习之前并没有接受系统的教育，学生没有真正接触过编程的学习，因此在学习的时候存在着一定的困难，导致整体的学习效率非常的低。 因此，任课教师应该根据学生的学习特点，在实际进行课程教学的时候，正确的认识实践教学和理论教学之间的关系，将实践教学和理论教学分开来进行。 通过仔细观察学生的学习成效， 判定学生是否真正掌握了理论基础知识之后，再将理论基础知识应用于实验教学。 教师在进行实验教学的时候也需要融入理论知识， 要学会举一反三，让学生能够融会贯通。 教师应该保证实验能够顺利地开展，在进行实验教学的时候，从根本上提高学生对于实验的积极性，让学生能够熟练的操作仿真软件。 帮助学生树立正确的学习意识和学习情绪，通过实践教学，增进对理论知识的理解和能力培养。

3 “以学生为中心”的混合式教学改革措施

3.1 采用“问题导向”的教学方法

高校教师在实际教学过程中，应该从根本上意识到通信原理课程教学的重要性，应该不断根据具体的教学内容进行分析，合理制定课程目标。 同时在现有教学条件基础上， 不断进行教学方法的改革和优化。首先教师应该仔细分析当前教学内容和教学方式过程中存在的问题， 不断对现有的教学内容进行整合。在课堂中设计与增加工程场景，通过采用以“问题导向”的教学方法，以学生为中心，引导学生发现问题，分析问题， 通过师生合力或是学生独自解决问题，收获知识和技能， 从而增强学生自主学习的获得感体验，增强其学习积极性，增强其学习自信心，从而强化学生的学习效果。 为了更好地增进学生的印象和理解，任课教师还可以配备一些动态的图片，利用动态的图片对具体的推导过程进行展示，教师应该在教学内容中加入当下流行的通信技术的热点内容和热点案例，结合教学的实际情况，激发学生对于学习的兴趣。 另外任课教师在讲解的过程中，如果遇到一些与信号系统相关的课程知识点时，也可以通过“问题导向法”对学生的学习进行提问与引导，促使学生对这类的知识点进行自主的总结。 还可以通过布置问题任务的方法， 让学生对信号和系统等数字信息进行比较，对于数字信号处理中所涉及的相关课程内容与具体的教学形式进行详细的转换，最终让学生真正将专业课程知识和相关的课程教学内容联系起来，要让学生学会融会贯通，加深对相关知识点的理解。

3.2 形成线上线下的混合式教学

教师在开展专业课程教学的时候，应该从根本上意识到混合式教学模式对于专业教学的作用，充分发挥混合式教学的作用，提高教学效果。 伴随当前互联网技术发展速度越来越快，混合式教学模式在教育领域中的应用越来越广泛。 混合式教学模式不同于传统的教学，教师将线上教学和线下教学结合起来，采用线上线下混合的方式对学生进行教育。 在混合式教学的过程中，学生是整个学习的主体地位，教师要对学生进行引导， 要让学生能够实现线上的自主学习，通过自主学习，提高准确的学习效果，提高学生的线上自主学习能力和自主学习意识，能够让学生在这一专业的学习中有更大的积极性，利于学生后续的进步和发展。

利用混合式教学模式开展教学，教师首先应该准确把握通信原理课程的特点，应该充分发挥网络教学平台的作用。 教师在实际进行教学设计的时候，首先应该明确每堂课教学的重点和难点。 其次可以将重点和难点进行总结，并制作成视频，让学生在通过观看视频的过程中能够掌握学习的关键。 最后还应该通过网络教学平台组织相关的教学的研讨活动，通过互动对学生进行学习沟通和学习成效把控。

3.3 增加工程能力培养的实践项目

教师在实际开展通信原理理论课程教学时，应该准确的把握课堂教学的内容，因为通信原理教学整体的教学内容是比较抽象的，学生在学习的过程中不能准确的了解具体的内容知识，所以在学习的过程中不免会对学习失去兴趣。 教师应该意识到这一问题，明确开展实验课堂的本质。 教师加大实验课堂的教学力度是为了能够通过仿真实验操作，让学生对某些重点和难点的知识点有更加深刻的理解和印象，但是由于教师在实际进行课堂设计的时候， 没有以学生为中心，忽视对学生能力的培养。 最终导致理论和实践脱节的情况。 教师在进行课程设计时，首先应该保证理论教学和实践教学的同步融合， 结合学生的学习成效，保证理论授课和实验授课同时进行。 另外在进行理论授课的时候，增加学生动手实践的机会，将实验课程与理论课程融合在一起，通过实验的方式对相关的知识点进行验证，以此提高学生的工程实践能力。

3.4 实施多元评价的考核方式

在传统的教学中，教师将最终的考试作为学生考核的唯一标准， 教师片面地重视学生的学习成绩，所以导致学生在发展的过程中心理存在着一定的问题，在当前的教育中，教师应该合理的对考核方案和考核内容进行优化，应该要采用多元化的考核方法，采用动态和静态相结合的方法对学生进行考核和评价。 除了要重视学生的学习成绩之外，还应该从根本上培养学生的思维意识。 要据学生的实际学习情况学生制订详细的学习计划，教师要不断对学生进行督促，督促学生在学习的过程中，根据制定的目标和计划完成教学任务。 教师在教学的过程中应该重视学生学习能力的考察，应该根据学生的实际学习情况建立多元化的考核制度。 另外教师还应该仔细分析课程的特点，根据课程特点建立习题库，帮助学生找到合适的学习方法。 还要重视学生素质的培养，实现学生的可持续性发展。

4 结语

总而言之，高校教师开展通信原理课程教学的时候，应该紧抓课程的特点，根据学生的实际学习需求和课程的实际特点，以学生为中心，选择混合式的教学模式。 要充分发挥当前信息技术在专业教学中的作用，利用信息技术对学生进行线上教学。 打破传统教学中的时空限制， 让学生随时能够得到提升和进步。另外，教师在进行专业教学的时候，还应该重视理论和实践的结合，应该根据学生的实际学习需求，将理论知识和实践知识结合起来，全面提高整体的教学效果和教学能力。