核心素养下的小学数学深度学习模式探析

曾爱辉

摘 要：在新课程背景下，教学优化成为当前小学教育的主旋律。数学教学需要提升学生的参与度，结合“5+1”模式，促使学生完成基于自身思维的探析和思考。所以教师必须找到促进学生思维发散的有效方式，通过提问拓展学生的数学解题思路，把教学内容变得丰富多彩，让学生获得一些新鲜的想法，将正确的解题技巧找出来，给学生树立创新的学习意识。提升自主思考能力，这样学生能够通过数学学习反思生活、解决问题，获得核心素养的提升。

关键词：小学数学;深度学习;教学思考;教学策略

现代数学教学非常强调“深度学习”的教学理念，落实“5+1”模式的构建，激发学生自主性，深度解析数学题目中的要素，改善学生的学习感受，纠正学生的错误数学学习观念，对于提升教学效果有着积极的教学意义。“深度学习”理念是构建读思学一体化模式，帮助学生数学思维的发展。但是目前很多数学教师对教学优化不够重视，致使学生逐渐失去了学习的主动权，所以教师要据此投入更多教学精力，构建多元化的教学路径，并提升学生的自主意识、思考能力，提升学生的数学核心素养。

1.结合分层教学设计

在“5+1”模式中教师要依据学习内容的特点，适时、有针对性地指导，向学生提供有利于探究问题的方法，小学生能力参差不齐，尤其是他们的思维能力，这就导致学生们学习效率有着明显的差别，因此当数学教师可以采用“分层”的方法来具体授课，让学生能够在情境中学习到有针对性的数学内容。教师在准备环节需要首先明确学生的实际能力和不同的问题，在统计好学生的情况后，教师要将学生科学分配成两至三个层级，并根据不同的层级安排内容。例如教授“认识图形”时，首先构建相应的情境，如“同学们想想自己身边或者生活中见到过哪些三角形和四边形？”，而在授课时，教师针对数学能力较弱的学生展开基础教学，让这些学生根据教材来自主制作“三角形和四边形”，而数学能力一般的学生强化练习图形的特点，教师不仅要让学生制作“三角形和四边形”，还要让他们将特点标注出来，而数学能力较好的学生，教师要让他们思考，在生活中的实际物体，这样不同学生在有针对性的学习内容下，能够提高对“认识三角形和四边形”的学习效率，并锻炼自身的思维能力和动手能力，以此帮助小学生实现深度学习。

2.创设生活化问题情境，提高学生的思维能力

在“5+1”教学模式中，要创设有趣的问题情境吸引学生的注意力，在小学数学教学的过程中，老师要通过构建生活化的情境，让学生反思生活，从不同的角度对多种解决问题的思路进行设计，对学生们从多个角度解决问题的能力进行培养，这样方能提高解决问题方法多样化教学的有效性。例如，在教学《100以内的加减法》的相关问题的时候，为了让学生的思维变得活跃起来，我就在课堂上创设了这样的问题情境："小刚去书店买学习资料，一共买了5本练习册，花费了65元现金，然后又去了超市买了一瓶料酒，花费了10元现金，小刚在出家门的时候，一共拿了100元，那么小刚在买完练习册和料酒以后还有多少钱呢？"这种教学方式显著提升的数学计算课的趣味性，也能让学生在生活问题中去学习数学。让学生们对这样的问题进行解决的时候，我可以让学生从多个角度对问题进行思考和探究。有一些学生们就会先将小刚买料酒和练习册的钱计算出来，然后用100元将买东西花费的钱减掉，最终得出答案。然而有一部分学生就会将100元先去减掉买练习册花费的钱，再去减买料酒花费的钱，从而将最终的答案计算出来。所以，我在给学生们设计问题的时候，就要从多个方面进行思考，设计的问题的难易程度要符合学生的年龄特征和接受能力，而且让学生们在对问题进行解决的时候，可以探究出多样化的解题技巧，提高学生的思维能力。

3.培养学生的探究能力

在“5+1”模式中，最重要的就是问题驱动，锻炼学生的探究能力也是深度学习的教学目的之一，对于数学解题思维的锻炼也有巨大推动作用。因此，教师必须在课堂教学设计中从激发学生的自主学习欲望入手，在开展深度学习教学设计的时候，在学生们遇到自己很难解决问题的时候，老师不要急于将正确的答案公布出来，而是要加以引导，给予学生们自主思考的空间，促使学生们找出解题的方式，因此若想要培养学生的自主探究的能力，老师就要在课堂上开展多样化的探究活动，让学生们在探究活动中不断地提高自身的探究能力。举例来说，在《多边形面积》教学中，教师可以根据学生的内心需求来设计教学内容，推动学生自主参与到课堂中，让学生完成深度的概念思考，并且要求学生对数学定理的运用方式进行拓展，调动学生的积极参与情绪和自主钻研能力，也要注重对教学过程的把握，老师要进行适当地引导。“5+1”教学模式的中“1”要求教学过程中要体现创新意识。在学生们探究完以后，我就鼓励学生们将自己的计算结果和解题思路分享给大家，有一部分学生就把多边形划分成为多个三角形，最后将多边形的面积计算出来，有的学生们是将多边形图形划分成平行四边形，最后在将多边形的面积计算出来。这样一来，学生们就能掌握多种多样的解题技巧，从而促进学生探究能力的提升。

結束语

数学教师必须重视对深度学习教育理念的贯彻落实，提升教学实效性，促使学生们能够对多种解题的技巧进行把握，从而促进学生的思维能力的提高，让学生们能够在遇到问题的时候能够从多个角度去思考问题，促使学生们能够提高自身的实际应用的能力，实现核心素养的发展。

参考文献

[1]张炜. 深度学习背景下小学高段数学教学方法研究[J]. 数理化解题研究，2022（11）：65-67.

[2]陈垚清. 基于核心素养的小学数学深度学习策略探究[J]. 教师，2022（10）：24-26.

[3]贾丽萍. 核心素养下的小学数学深度学习探析[J]. 学周刊，2022，14（14）：79-81.