“互联网+”环境下说学自善评价体系的整体建构与实践思考

宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学 马德虎 王淑红

一、说学自善评价体系的提出背景与整体构想

2018 年7 月，宁夏回族自治区获教育部批准，成为全国首个“互联网+教育”示范区，自此，“互联网+教育”改革的浪潮席卷宁夏教育界。正值此时，金凤三小“说学教育”在中国好课堂的引领下，在三小人的坚持努力下，已然走向了全国，到达了峰期。“说学教育”以人为本，立足生命成长勾画出了一幅以“自我管理、自主学习、自行修养”为目标的自善蓝图。随着互联网进入教育教学管理中，未来教育必将呈现新的教育样态，在建立教育教学长效评价机制、实现全方位育人方面犹如及时雨，带给了“说学教育”发展的新契机和新方向。

2020 年10 月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。五项管理把教育评价的视角由分数转向素质、由学业扩展至育人、由着眼当前上升到为学生终身幸福奠基。在这样的背景下，“说学教育”开展了校园信息化整体建设，通过信息化的手段，构建起学生德、智、体、美、劳五个维度的全流程自动评价体系。通过终端的各级软件应用入口，包括学生端、教师端、家长端、校务管理系统、教务管理系统、电子班牌、终端智能动态数据大屏等实现学生及教师各维度的数据快速化、常态化的收集。而后对数据池中的海量数据不断进行整理、筛选、分析，绘制出学校各方面工作的整体模型，帮助教师及家长更提前、更详尽地掌握学生的各项具体指标，使学校更精准地定教、定学，实现教育工作中针对性的调整、优化、提高，从而大幅度提升教育效率及质量。

二、说学自善评价体系的操作方法与理念解析

（一）德育评价

德育评价体系包含了校内德育、家庭德育和社会德育。

校内德育：学生以4—6 人学习小组为单位，实行广泛、常态的自评与互评，获得学生在校期间的一手行为数据。具体操作如下：根据学生平时在校的行为礼仪制定详细的评价细则，如微笑问好、仪容仪表、桌椅摆放、有序排队、靠右行走、不扰他人、捡拾垃圾、言行文明、日行一善等设立评价标准和量化评分细则，并将内容导入系统。学生以小组为单位，每天针对自己的行为进行自评、小组间互评、组长评分，三部分的评分经过系统综合得出一位同学一天的德育成绩，这样累计评价日善少年、周善少年、月善少年等。系统将每个孩子的所有数据记录下来，自动生成统计图，教师借助统计图分析孩子的成长轨迹，有针对性地开展教育活动。学校根据数据测评分析每周、每月进行一次自善少年评奖活动，激励学生自我约束、自我管理。

家庭德育：从起居自理、规范洗漱、亲近家人、出入打招呼、爱护物品、珍爱生命等方面设立评价细则和量化评分表，对每日、每周、每月等进行量化评分。具体操作如下：以关卡的方式开放，每一关对应孩子的一个小习惯，每一关周期为21 天，旨在21 天帮助孩子养成一个小习惯。家长在钉钉家长端应用上，对自己孩子每天的行为进行针对性记录，系统根据家长的记录自动获得学生在家期间的一手行为数据。

社会德育：从尊老爱幼、帮助他人、遵守规则、彰显功德等方面进行评价，采用自评和家长观察评价记录等方式将孩子的行为纳入系统。尊老爱幼要求孩子继承仁义礼智信传统文化精髓，指导孩子尊敬长辈、爱护幼小、与同伴诚信相交。帮助他人是培养学生养成助人为乐的好习惯，在帮助他人中培育自己的人格品质。遵守规则要求学生明白任何地方、任何事都是讲规矩的，遵守规则是一个人的基本素养，要形成规则意识。公德是评判人高贵和低俗的标尺，高贵的人关注一切公德，遵守一切公德；低俗的人视公德为无物，投机、钻空子、走捷径，要让学生知道个人和社会的关系，知道做人、做事要有公德。

获得学生在校及在家和社会中的行为数据后，计入“德育”总评价体系，并生成详尽的校内自善少年分析报告及家庭自善少年分析报告。教师及家长通过系统自动生成的分析报告定位孩子的具体问题，在日常学习、生活中进行针对性的调整。系统将向“德育”评价体系中表现优异的学生颁发勋章，形成个人激励效果，并在学校公共区域终端展示大屏上面公示这些优秀的学生，形成群体激励效果，实现“优秀看得见”的效果，从而激励孩子养成在校、在家的好习惯。

（二）智育评价体系

“智育”评价体系包含课前评价、课中评价和课后评价。

课前评价：在新课程开始前，学生可通过手机钉钉家长端应用提交对应科目的学讲稿问卷。教师批阅后，计入“智育”总体评价体系。该功能旨在收集学生课前预习的总体情况，帮助教师提前掌握学情，并在上课时实现精准定教。（功能走向：学生上传—教师批阅— 生成统计分析报告—反馈教师和家长）

课中评价：学生课堂画面整体在大屏展现，并通过智能工具收集学生上课一手行为数据，例如举手、趴桌子、打瞌睡等学生上课具体的行为，经统计分析后计入“智育”总评价体系，形成学生详细的行为分析报告，为教师课堂教学提供最准确、最实时的参考数据。

课后评价：在课程结束后，学校可发布针对当前课程的智能语音评测计划，帮助学生更好地巩固练习课程所学。学生参与评测计划，进行巩固练习，系统会自动给出相应得分，自动指出当前所学不足，并将评测结果记入“智育”总评价体系，从而使学生更好地理解与掌握当前所学。

通过对课前、课中、课后学生的表现进行综合评价，系统将“智育”评价体系中表现优异的学生在学校公共区域终端展示大屏上公示，形成群体激励效果，激励孩子养成更好的学习习惯，迸发更浓厚的学习兴趣，对优秀的学习能力心向往之。

（三）体育和美育评价体系

体育和美育评价体系包含“风采上传采集”和“延时兴趣班选课”。

风采上传采集：在说学自善系统家长端应用，开放学生风采上传入口，家长可在平时的生活中，捕捉孩子的高光时刻，通过应用上传进入风采库。在教师端设置筛选功能，一旦被教师选中，即进入学校公共区域大屏展示，并计入体育、美育总体评价体系。在校内，教师也可通过手机说学自善系统教师端应用，上传班级孩子的风采瞬间，家校结合，最终形成伴随学生整个基础教育阶段的成长记录册，并存档。

延时兴趣班选课：为学校学生提供智能化延时教学兴趣班选课。学生家长可通过说学自善系统家长端入口参加兴趣班选课，根据自己孩子的兴趣选择最适合孩子的特色课程。兴趣班教学的过程，计入体育、美育总体评价体系，并对表现优异的学生在学校公共区域大屏展示，激发学生对特色课程更浓厚的兴趣，培养更多的复合型人才。

（四）“劳动”评价体系

劳动评价体系具体从学校劳育与校外劳育两个方面进行细致量化测评。系统后台设置动态值日表后，对学生在校负责区域实行整体巡查，为区域劳动成果评价，并计入学生劳动总体评价体系中，对表现优异的学生团体表彰公示，为学生树立“劳动最光荣”的价值观。

教师卫生学校劳育门窗明亮干净，墙面张贴美观，桌凳整齐划一，台面无灰尘，学具摆放整齐，洁具归入橱柜。优秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.让打扫卫生成为习惯。2.让打扫卫生成为一种能力。3.把自己每天学习场所的卫生看得极其重要。少先队评个人卫生每日保持手、脸、衣着、鞋子干净整洁，讲卫生，习惯好。优秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.讲卫生、爱干净是一个人的基本素养，也是不被别人讨厌的原因之一。2.每个人要有整理个人卫生的能力。班主任评个人内务项目校外劳育自己的事情自己做，生活上衣食住行个人部分自己做，如整理衣物、端送饭碗、打扫屋子，学习上记录作业、整理书本等。优秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.牢记自己的事情自己做。2.每个人在衣食住行方面需要学习和掌握的技能很多，要主动学习。家长评个人内务成果每一个内务项目完成情况。优秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.每完成一次内务整理，检验一下，看看是否满意。2.每一次成果都拍照保存或上传。家长评

三、说学自善评价体系的现实意义和应用价值

（一）将家庭教育、学校教育、社会教育融为一个有机共同体，形成全方位网状育人模式

说学自善评价体系实现了家、校、社会合力共育，能有效促进小学教育的进步。教师应借助信息手段，将学校、家长与社会进行紧密联系，围绕学生这一中心，培育其良好的心智，为其埋下实现伟大中国梦的种子。通过加强家、校、社会的共育，深刻理解共育概念，使学生的成长环境更加和谐，在构建和谐校园生活中促进学生健康人格的发展。

（二）构建了以学生终身发展为目的教育新生样态

1.说学自善评价体系克服了唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

2.在遵循教育规律的基础上，说学自善评价体系推进教育评价改革，发展素质教育，树立了科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.说学自善管理教育评价的视角由分数转向素质、由学业扩展至育人、由着眼当前上升到为学生终身幸福奠基。

（三）实现了信息化管理，让“说学教育”迈进智能化管理模式

未来社会是人工智能的时代，教育也不可避免将迎来人工智能。机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等人类智慧的“容器”，被广泛应用于教育领域是大势所趋。说学自善评价系统以人工智能手段，通过大数据分析实现了精细化管理和精细化育人。

四、说学自善评价体系的应用效果和未来期许

过去学生自主学习的愿望和能力不强，习惯教师讲完再布置作业，家长检查，每个学生和教师之间形成了一条单线互动，学生的兴趣不浓。通过“互联网+”环境下说学自善评价体系的研究，在“说学教育”基础上进一步改良学习方式，有机整合自主合作学习、作业设置、生生相互测评、趣味课堂等，吸引家长参与进来，形成线上、线下协同发展，为未来学习开启新局面。

通过“互联网+”环境下说学自善评价体系的构建，现在学生德智体美劳发生了变化，全体学生身体素质提高了，行为习惯与认知发生了变化。一年级孩子以适应为主，懂得来学校要学习；二年级孩子懂得要把字写好，自己开始和同伴交流学习方法；三年级孩子是情感外泄时期，能够接受家长的帮助，兴趣也开始广泛；四年级孩子已经有了检查反思的能力；五年级孩子有了求知欲望和勤奋学习的精神；六年级孩子初步形成了个人的价值观与审美观，主动管理自己的时间。整体的变化就是学生从入校的适应到习惯的养成有了一定的规律。同时也有了一套完整的评价体系，找到了家校教育的切入点，总结出“互联网+自善文化”背景下，班主任管理的相关方法，建立智慧校园系统。智慧校园建立在“互联网+教育”与校园结合的基础上，其目的是加强学生和教师之间的沟通，学生之间的交流、讨论，小组之间的监督配合。除此之外，对于教师来说，该平台为其提供了另一种教学方式，即开展网络教学活动。

实践证明，说学自善评价体系的研究内容是成功的，培养出来的孩子人人都会约束自己、管理自己，人人都会主动汲取知识，每个人就是一本移动的知识宝典，整个校园就是文化的乐园。管理的目的就是让别人完成你想干的事情，而自我管理就能让学生完成自己期望的事情。在互联网时代，孩子长大后的业余时间越来越宝贵，自我管理就是在优化自己的业余时间。

通过“互联网+自行修养”的研究，找到师生成长中的主流因素，提供这种营养元素，引导师生向往真善美，充满仁爱感和进取心，用这种文化渗透精神领域，进而内化为人格力量，形成良好的学校教育。