幼儿园美工区角的环境创设

高小芳

幼儿园中的“美工区角”是孩子们进行自主创作的美术活动空间，更是他们的游戏空间。如果我们看到一个班级的美工区中有很多孩子在做游戏、做手工、画画，那么我们可以先肯定的一点是，这里是宽松的、自由的。我们需要创设什么样的环境来让幼儿更好地感受美和创造美呢？今天我们就从幼儿发展的角度谈谈幼儿园美工区的环境创设。

一、“变化”的空间

美工区角的位置一方面要考虑“光线”，另一方面要考虑便于幼儿作品的展示，因此，通常选择教室临窗的一面或墙角的位置，不仅光线好，还有更多墙面或窗台等空间展示作品。但是，在实际创设中，不同教室的情况各不相同，可能需要在教室其他位置创设美工区角，因此我们要进行灵活的调整。例如，如果自然光线不足，可以用灯光辅助。如果墙面空间不足，我们可以用悬吊作品的方式增加立面空间。整体空间不够，我们可以挪动柜子，或者利用桌子的合理摆放以扩充空间，也可以把临近区角的空间合并。另外，美工区角是固定的，但孩子在游戏和创作时是运动的。在美工区角中提供画架子、小画板，或者在地上铺一张大纸，到处都可以成为孩子创作的空间。

二、“美”的环境

这里要强调的是，幼儿园美工区角的“环境”不仅仅指的是“墙面环境”，还指的是一种“审美资源”。从这个维度上来说，我们希望幼儿教师要有“资源利用”的意识和一双发现美的眼睛，从而引导孩子在大自然中、生活中发现美好的事物，以及能够欣赏不同形式的艺术作品之美。那么具体到美工区角的环境创设上，我们要认识到美工区角不仅是孩子创造美、表现美的空间，也是孩子发现美和感受美的空间。可以这样理解，就是在“环境”中埋下美的种子。

1.幼儿在美工区“欣赏”什么？

“美”其实就在人们每天的生活里。教师要善于抓住日常生活中美好的事物，可以以季节、节日等为主题装饰美工区，结合幼儿的兴趣及经验，引导他们发现与其相关的美的事物，包括自然中、生活中的，也包括相关的艺术作品中的。例如关于冬天的主题，教师可以引导幼儿发现晶莹剔透的“雪花”、可爱的“小雪人”、红红的糖葫芦、正月十五的花灯、过年时贴的年画等，还可以带领幼儿欣赏表现冬天的摄影、绘画等不同艺术形式的作品。

2.创设怎样的美工区角？

教师可以利用美工区角的墙面、窗台、柜子等空间定期展示不同形式的艺术作品，不需占用很多空间，要适当“留白”，从而给幼儿提供更多的作品展示与交流空间。要特别注意的是，“作品欣赏”不一定是静态的，可能是动态的，意思是教师、幼儿收集或者创作的作品可以不断补充，从而引发幼儿更多的、持续的创作动机。教师还可以把欣赏资源通过信息化手段或“收纳册”等方式收集起来。另外，教室内的空间是有限的，所以可以把作品布置在楼道、公共大厅等环境中，同时激发其他班级老师和幼儿的兴趣。

“美”的环境需要幼儿教师的创设，更需要幼儿的参与，除了环境中要展示孩子富有个性的作品外，还可以让孩子们参与到布置教室区角、设计节日活动服装等活动中，这些活动是具有审美价值的表现活动，也是审美与生活的结合。

三、“丰富可选”的材料

1.投放相应美术工具材料

美工区角的材料包括绘画、手工制作等需要的工具、纸张等。主要依据幼儿的年龄特点和他们的动手能力，特别是小肌肉动作发展的情况，来选择适宜幼儿创作的工具、材料。

（1）小班

在为小班幼儿提供绘画工具时，教师要选择便于孩子抓握、材质软硬适中的画笔，这样易于他们画出流畅的线条，还要选择适合大面积涂色的绘画工具和较大的纸张，满足其手臂动作的充分发挥。小班幼儿喜欢玩色游戏，因此要尽可能选择安全、便于调制、易清洗的颜料和调色板等。另外，在手工活动中，要注意让孩子学习使用儿童安全剪刀。

（2）中大班

中大班在基本材料投放的基础上，可以结合幼儿审美和动手能力的水平，逐渐增加多种工具、材料，为幼儿自主创作提供丰富的选择，收获多样的体验。例如提供可以画出特殊效果的画笔、不同种类的纸、泥塑材料等，比如双头马克笔、软陶、陶土或面塑材料等。要注意的是，不是一下子就投放很多的工具、材料，而是在投放基本材料的基础上，结合近期的美术课程进行有目的的投放。

随着工具、材料的多样化和精细化，教师要引導幼儿学会使用材料的正确方法、建立良好的创作习惯，在其使用过程中给予耐心的指导，避免因工具、材料使用不当而造成伤害。另外，中班后期及大班的幼儿已经具备较好的动手能力和学习能力，因此可以让幼儿参与材料准备、收拾整理的过程。

2.材料的自然化、生活化

大多数幼儿园的美工区角都有一个不好的现象，就是成为了一个堆满了市场化美术材料的区角。实际上，美工区角的材料应该更多取之于大自然和生活中。将大自然和生活中材料收集到美工区，本身不就是一个发现美的过程吗！再把收集来的材料进行利用和创造，更是一个创造美的过程。

掉落的花瓣和叶子、路边的小石子和小树枝、海边的贝壳、橘子皮、坚果壳、吃完的薯片筒、不穿的旧衣服等，这些都是可以被利用的好材料。这些材料便于造型和组合，不仅能够激发幼儿的审美情趣、培养他们的动手能力，还有利于他们形成环保的理念，这也是美育课程生活化的重要体现。

总之，以上关于美工区角环境创设的几点建议，希望能够抛砖引玉给老师带来更多思考，不要仅仅把创设环境看作自己的工作任务，而且要和孩子一起去发现、收集、欣赏、创造。