“赏悦”理念在幼儿园美术活动中的应用

毛君婕

“赏悦”一词意为称赏喜悦，表达了一种欣赏到美的事物而表现出满足、愉悦的精神状态。“赏悦”注重欣赏者个体对作品或者事物的内在感受与外在表现，我认为这与幼儿的身心发展规律和审美发展能力相适应。将“赏悦”的理念渗透到幼儿美术教学，创设激发幼儿“赏悦”的游戏、故事等情境，讓幼儿在“赏”中观察、感受、体验，在“悦”中创造、发展。

一、赏玩·悦目

1.赏玩于生活，耳濡目染

陶行知说过：“生活即教育。”艺术来源于生活，为感知埋下伏笔。在小班主题活动《圆形变变变》中，幼儿对借形想象的创作形式还处于初步探索阶段。在活动开始的“带圆形宝宝去旅行”的游戏环节中，小朋友带着圆形卡纸来到教室里，发现圆变成了时钟；到操场上，发现圆变成了轮胎、足球；到餐厅里，圆又变成了煎蛋……这个过程为幼儿后期进行借形想象的创作提供了很多的灵感，避免了他们出现凭空想象或无从下手的情况。

2.赏玩于自然，多感体验

陈鹤琴先生认为，“大自然、大社会是我们的活教材。”教师要遵循艺术教育非语言的特性，强化幼儿的直觉感受，引导幼儿运用多种感官去感知、体验、领悟。在大班主题活动《我眼中的春天》中，我带领幼儿来到充满春日气息的公园里，让他们看一看迎春花的颜色，摸一摸柳树枝干凹凸不平的粗糙纹路，闻一闻樱花的香气，在充分的感受与体验中再进行写生活动。

3.在体验中赏玩，触中生趣

幼儿对事物的认知通常是直观的，他们在与审美对象的接触中产生丰富的直觉感受，从而有效支持幼儿的创作表现。在大班主题活动《苗族银饰》中，教师准备了多种多样的苗族银饰，让幼儿细致地观察精美的图案，并感受银饰的质感。在探索锡纸材料的过程中，幼儿把锡纸放在手中揉捏，感受其颜色和质地，并找到与银饰的相同和不同之处，这个过程让幼儿产生了浓厚的兴趣，为下一步的创作做铺垫。

二、赏鉴·悦情

1.有温度的赏鉴，有张力的创作

在中班平面泥工主题活动《美丽的花》中，我结合母亲节将内容延展为“妈妈的头发”，为幼儿创设一个充满想象的意境——春风吹过妈妈的头发，生出了美丽的花。最终孩子们在我的启发下，带着对妈妈的爱，创作出十分富有张力的画面。

2.开放性的设问，有创意的创作

在大班主题活动《未来的车》中，当孩子们对一辆能飞的汽车赞不绝口的时候，我马上追问：“大家想一想这辆汽车为什么会飞起来？是利用什么能源来发电的呢？”他们马上打开了思路，纷纷说出自己的想法，例如风能、机械、电力、核能等。随后，我建议大家把自己的想法体现在作品上。

3.巧妙的示范画，有底气的创作

在大班主题活动《画爸爸》中，幼儿初次接触夸张的漫画形式，如果直接让幼儿以这种形式创作，他们则会信心不足。于是，我让幼儿说出爸爸的外貌特征，然后我迅速地在黑板上用线条画出来，让他们直观地了解到这种夸张的手法。在我的示范和启发后，一开始稍显局促的孩子们，顿时充满了信心。

4.创新的“流水线”，自主性的创作

在油水分离画主题活动《可爱的小动物》中，我将教室布置成工厂流水线工作的场景，把室内分为了拍照区、彩扩区、晾晒区。幼儿在拍照区画动物形象，在彩扩区用大刷子刷水彩进行油水分离，在晾晒区晾干作品。幼儿在整个过程中忙而不乱，井然有序，都积极地投入到自己的工作中。

三、赏析·悦心

1.观赏评析，提高幼儿审美

每个孩子都有其发展的独特性，教师要多倾听幼儿的想法，并鼓励幼儿间相互评价。在中班主题活动《花格子大象艾玛》中，我鼓励孩子们用多种颜色对大象进行装饰。我发现一幅黑白格子的作品在绚烂多彩的作品中尤为突兀。我问孩子：“你的大象好特别呀！为什么只用黑色和白色呢？”他说：“我画的大象是警察。”原来，孩子运用黑和白来表现警察执法的黑白分明。我马上给予他积极的肯定：“你的想法真棒！生动地表现了这只大象的特点。”

2.巧用作品，延续创作热情

幼儿美术作品的巧妙利用，能激发幼儿再次创作的热情。在小班主题活动《毛毛虫》中，我鼓励小班幼儿在不规则形状的纸上平涂颜色。涂色完成后，我将一条条毛毛虫拼成几只漂亮的大蝴蝶，作品的组合带来强烈的视觉冲击，能够引起孩子们进一步创作蝴蝶的兴趣。

综上所述，将“赏悦”理念应用于美术活动中，能够挖掘孩子的无限潜能，提升孩子的观察能力、思维能力和审美能力，使他们在创作中得到自我肯定的成就感。教师要对美的事物有敏锐的捕捉力、判断力，相信幼儿的艺术潜能，尊重幼儿自发的创作，以幼儿内在体验为核心、情感为主线，促进幼儿全面和谐的发展。