小学作文教学探究

浙江省诸暨市新世纪小学 寿立群

一、小学作文教学的重要性

小学作文教学是一项非常重要的工作，会直接影响小学生综合能力的提升。教师可以借助作文教学渗透情感教育、道德教育等内容，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。也可以在作文教学过程中，引导学生分析语文知识，培养语文素养。此外，还可以借助写作指导激发学生的阅读积极性，鼓励学生仿写，从而达到以读促写、读写结合的目的。另外，还可以借助作文教学，引导学生构建语文知识框架，养成良好的学习习惯。这些决定了教师在教学中，不仅要关注学生学习能力的提升，而且也要注重作文教学的有效性，采用多元化的方式，让作文教学发挥更重要的作用，提高学生的写作能力、阅读能力和口语表达能力。

二、小学作文教学现状

尽管新课改已经推行，语文教学也在朝着多元化的方向发展，但受诸多因素的影响，小学语文课堂教学仍然存在一些不足，无论是教学质量方面还是学生学习能力提升方面，都存在很多问题。因此，教师在教学时，要认识到小学语文教学存在的不足，并采用多种方式改变这种状态，让作文指导发挥更大的作用，更加高效。目前，教师在写作教学中存在许多问题，特别是在系统性写作教学方面。在分析写作要素时，没有考虑写作难度的层次性，也没有在写作过程中秉持以读促写、读写结合的原则。学生的阅历少，教师没有带领学生分析生活中熟悉的细节，导致学生的写作基本功不扎实。此外，作文教学的时间不充足。教师的教学任务较多，在设计写作教学方案时，没有考虑学生写作兴趣的激发，只是让学生完成写作任务。一些教师的作文教学观念落后，没有深入分析新课改对作文教学的要求，更没有训练学生的写作思维。另外，教师没有引导学生养成自主学习的习惯，导致学生只是在课堂上完成写作任务，课下很少主动记录生活和想法，更很少将阅读中的好词好句积累下来。由此可见，教师在写作教学中仍然存在许多急需解决的问题，应该分析这些不足，考虑学生的差异性，提供有针对性的指导。

三、如何开展小学作文教学工作

在新的时代背景下开展小学作文指导工作，需要教师付出更多努力，要在充分考虑学生学习情况和认知能力的基础上，让小学语文教学朝着更高的水平发展，推动学生写作能力的提升。写作是小学语文教学的重要内容，教师应思考如何提高作文教学效率，激发学生的写作兴趣。下面就如何开展小学作文教学工作进行分析。

1.开展“问题探究”写作指导活动

小学生写作存在一个很普遍的问题，就是爱写流水账，逻辑不够清晰，因此，教师在教学时，就要认识到学生写作过程中存在的这一问题，采用多种方式对学生进行指导。在课堂上，可采用问题探究的方式，帮助学生拓展写作思路。采用这样的方式，学生会认真分析问题，并尝试运用合适的语言表达方式表达想法。经过一段时间的训练，学生的语言表达能力会得到明显提升，写作能力也能获得进步。在新的时代，自主探究的学习理念深入人心，从语文学科教学的实际情况看，教师也要格外关注自主探究，让学生在课堂上发挥主观能动性，发挥想象力和创造力，积极表达观点和想法。

想激发学生的写作兴趣，就应该积极引导学生分析写作中存在的问题，鼓励学生总结写作知识，培养写作素养。开展问题探究写作指导活动，可以在一定程度上满足教师教学的需要，吸引学生的注意力，培养学生的写作能力。以写景类作文的教学为例，教师可以问题探究的方式引导学生学习写作技巧。首先，可以提出问题：“我们身边有哪些风景，有什么特点？”“读过的文章中景物描写的顺序是怎样的？”“写景的角度有哪些？”“你印象中最美的风景是什么？”引导学生结合生活体验学习景物描写的相关知识。让学生在回忆中学习，他们会产生浓厚的学习兴趣。此时，教师可以邀请学生分享看法，并给予评价，帮助学生优化写作思路，传授学生写景的技巧。接着，可以景物顺序变化为例，引导学生了解写景的角度。在此过程中，教师可以引导学生关注同一个地方不同时间的景物变化，让学生描写春夏秋冬或者晨午暮夜的景色。教师还可以提问：“不同季节、不同时间、不同地点景物的颜色、形态、声音、气味有什么区别？”“对你的眼、耳、鼻、舌、身等感官有哪些影响？”学生在思考问题的过程中，能明白如何按照顺序描写景物。随后，可以让学生尝试按照游览顺序写景。最后，可以让学生根据喜好，选择一种或两种写作方法，写一写自己觉得最有代表性的景物。

2.开展“合作探究”写作学习活动

合作学习在小学语文学习过程有着十分重要的作用，符合小学语文教学的要求，能在新的学习环境下提高学生的学习能力。教师要将学生划分成几个小组，采用兴趣小组的形式，让学生在与其他同学合作交流的过程中积累写作知识，汲取写作经验。长期坚持，学生掌握的素材越来越多，在写作时就能有话可说。在写作前，可以先让学生以小组讨论的方式交流写作思路和文章结构，在这一过程中，写作能力比较强的学生会畅所欲言，表达观点，并通过与其他同学的交流，发现自己观点中的不合理之处加以改进。写作能力相对较差的学生也能学习他人的写作思路，并将其消化，从而明确文章脉络，提高作文质量。

教师应该让学生在合作探究学习过程中总结学习经验，掌握写作技巧。以“我们眼中的缤纷世界”写作教学为例，可以引导学生从不同角度认识和观察事物。首先，可以校园生活为例，带领学生到校园中去，熟悉校园环境。随后，可以将学生分为5组，让学生分别选择一个合适的写作探究话题进行分析，集中注意力探究如何写有趣的作文。首先，以大自然的动植物为例，可以提供多个话题，让学生分组分析场景、事物的特点。然后，每组派一个代表，对本组的讨论结果进行汇总，与同学分享。学生在分享的过程中，能抓住生活中的细节，从而吸引其他学生的注意力，引起同学的情感共鸣。此时，教师可以邀请其他小组同学进行评价，提出建议，从而更好地沟通、交流，营造和谐愉悦的学习氛围。接着，教师可以让学生写一段自己眼中的缤纷世界，并在写作过程中展示观察所得。学生在写作过程中可能遇到许多问题，此时，教师要适当引导。小学生有较强的想象力和创造力，描写的世界往往有很大的差异，或天马行空，或不切实际，但对于学生千奇百怪的想法，教师不要一味批评或打压，而是要予以鼓励，只有这样，才能让学生勇于表达想法，使文章更真实。随后，教师可以让学生谈一谈写作感受，并指导学生将观察的内容写出来。学生在分享看法的过程中，会提出“观察时要注意时间的变化顺序。”“观察应该细致。”“观察时可以借助眼睛、耳朵、手、鼻子等感官，更加细全面地了解事物。”“观察时应该思考，认识事物发展的规律”等观点。此时，教师可以对学生分享的内容进行评价，特别是对学生的突出表现进行肯定，从而激发学生学习的兴趣。

3.开展“微课翻转课堂”写作教学活动

在现代信息技术高速发展的背景下，翻转课堂得到了教师的广泛关注。由于语文学科的独特性，学生在学习的过程中，不仅要具备扎实的基础知识，也要具备较强的语言表达能力，对外界事物要有一定认识，在写作课上沟通与交流是必不可少的，要实现有效沟通，翻转课堂是个好途径。教师可以通过微课视频吸引学生的注意力，展示文章的基本内容以及层次，让学生对文章结构有初步认识，这一环节结束，学生也积累了一定素材，教师可让学生表达观点。学生在课后整理口语表达内容，取长补短，就能写出佳作。

教师想真正提高小学生的写作能力，就应该借助现代教学手段，帮助学生理解写作知识，与学生亲密互动。开展微课翻转课堂写作教学活动可以促使学生发挥主观能动性，启发学生在兴趣的驱使下探究相关写作知识，培养学生的综合素养。以“我的植物朋友”的教学为例，教师可以让学生在课下搜集与该题目有关的资料，并在课上展示。学生在学习任务的驱动下，会主动发现与植物有关的写作知识，从而对写作产生兴趣。随后，教师可以让学生展示预习成果，并谈谈如何描写植物。学生在分享的过程中会组织演讲稿，并尝试运用一定的语言展示学习收获。这样，不仅能吸引小学生的注意力，还能让学生在学习过程中主动思考、总结写作技巧。接着，教师可以用微课展示关于植物的视频，并让学生分析视频中的植物特点，运用已掌握的知识分析该植物，从而加深对描写植物的认识。随后，教师可以让学生写作，要求运用拟人手法，写植物对日常生活、学习的影响。然后，教师可以随意抽取一到两位同学的作文进行分析，带领学生一起欣赏，开阔学生的视野。最后，可让学生继续深入分析学习资料，完善写作内容，提升写作素养。

4.开展写作技巧交流总结活动

教师在教学过程中要认识到写作技巧交流总结的重要性。在教学过程中，不仅要采用灵活多样的方式，而且要与其他教师交流，了解其他教师的作文教学方法，汲取经验，并找到自己教学中存在的不足，取长补短。也要定期组织学生交流，让学生在学习过程中对语文知识有更深刻的认识，在写作时有更清晰的思路。只有定期学习交流和总结，才能更好地完善写作学习策略，不断提升学生的作文水平。因此，教师应积极开展写作技巧交流总结活动，引导学生养成主动总结的好习惯。以“写信”的写作教学为例，教师应鼓励学生就书信类作文写作要点进行交流与总结，提升学生的书面表达能力。书信是交流、增进感情的方式，想让学生对该类写作技巧产生兴趣，就应该让学生多读范文。所以教师可先让学生读《曾国藩家书》《傅雷家书》等经典读物，初步了解如何借助写信与他人互通信息，交流思想，增进友谊。然后，可以带领学生回顾书信的格式，使学生在规范格式的引导下完成书信的写作。接着，教师可以用多媒体展示一封信，并让学生思考该信存在哪些问题。学生在分析信的内容时，会对信的内容有大致了解，能找出有错误的句子、词语等，并用正确的语言表达出来，这个过程就是对学生写作能力的锻炼的过程。比如，学生在分析时，可能提出问题“该信是作者写给长辈的，所以应该用您好开头，表示尊敬，不应该用你好，这种是平辈之间的称呼方式”。学生的注意力会被吸引过来。教师可以趁机进行引导，讲授信件中应该如何称呼的知识。接着，教师可以带领学生分析如何结合主题丰富写作内容。学生在写作过程中能学会对话描写、借物喻人、比喻、动作描写、外貌描写、虚实结合、神态描写、排比等写作手法，并对写作逐渐产生学习的兴趣。随后，教师可以让学生写一封信，并和其他同学分享写作成果，相互评价，提出改进建议，提高写作能力。

新课改背景下，教师应重视学生书面表达能力的培养，要传授学生一定的写作技巧。还应该分析当前小学写作教学中的问题，引导学生总结写作方法，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。