新工科背景下“环境安全工程”课程思政教学研究

魏 丹，白 锐，王 楠，孙 岩

（沈阳城市建设学院 辽宁 沈阳 110167）

在新工科的教育背景下，立德树人应该作为“课程思政”要坚持的重要核心，构建思政教育与专业教学相融合的发展路径，通过系统整合，将学科资源、思想政治教育资源和育人资源融为一体，使其相互促进、协同发展，实现知识传授与价值引领的完美结合。

1 新工科背景下课程思政教学的重要性

“新工科”人才要求全面发展，不仅要掌握专业知识，具备职业素养，而且在未来的职业发展中可以适应技术革命与产业变化，能够实现我国战略发展的新要求。“新工科”课程思政教学研究要体现其实用性和综合性的特色，是一种新理念、新模式、新挑战。“新工科”背景下，课程思政不仅体现了对学生精神成长的帮助，也体现对学生的思想和行为的价值引导。“新工科”人才培养，以培养高品德人才为目标，以思政教育为创新突破点，将思想政治工作与教育教学工作完美结合，使专业知识、思想道德、家国情怀等融为一体，实现价值引领作用。

2 “环境安全工程”课程思政元素挖掘

“环境安全工程”是安全工程专业的一门专业课，该课程主要让学生了解全球环境的基本情况；了解人类活动影响环境变化的情况；了解污染物控制、治理的相关技术方法，使学生能够运用环境安全工程的基本理论和技术，解决工程实践中存在的环境安全问题。思想政治元素在整个教育教学过程中逐步渗透，潜移默化地影响着学生，使学生端正了学习和生活的态度、树立环保和节约的价值理念、养成了良好的行为习惯，并且提高了学生环保、节约、生态、安全等意识。

2.1 传承传统文化

我国有着很多非常优秀的传统文化，在教学过程中让学生了解中国传统文化所蕴含的丰富价值，使其与社会现状相适应，从而构建和谐社会。我国从古至今都尊重和热爱自然，明白生态与文明息息相关的道理。“环境安全工程”课程思政教学过程中把传统文化价值融入环境保护发展之中，让学生产生情感共鸣。

2.2 爱国教育

为了解决和预防环境安全问题，让社会环境可持续和谐发展，我国在环境领域投入了大量的资金、人员和技术，并取得了一定成果，这些可以作为良好的课程思政素材。在“环境安全工程”课程思政的教学过程中，可以通过介绍我国位居世界首位的光伏、风能装机容量和发电量，还有多种先进的污染防治技术等，来激发学生的奋斗激情，使学生的爱国主义情怀得到提升。

2.3 责任教育

社会责任感是当代大学生应该具有的品质之一。通过课程思政教学，让学生在掌握专业知识和技能的同时加强环境保护责任意识，把社会和谐、可持续发展等理念牢记心中，为我国环境安全事业发展贡献力量。环境安全问题上人人有责，在教学过程中让学生主动认知到自己的责任和使命，可以更好投入学习中，为环境安全贡献力量。

2.4 弘扬社会主义核心价值观

在课程思政教学中帮助学生树立理想信念，指引前行道路，激励学生努力奋斗、勇于开拓，把自己的理想和对未来的追求与国家和民族的事业相融合；珍惜时光、勤恳踏实，在实际行动中实现远大理想，让勤奋学习成为超越梦想的动力，让增长本领成为砥砺前行的能量。将“爱国、敬业、文明、和谐”与“环境安全工程”课程知识点相融合，使学生坚定社会主义核心价值观，并且以实际行动践行使命。

2.5 生态文明建设

生态文明建设与人类生产生活息息相关，影响着我们的生存和未来的发展。在“环境安全工程”的课程中从生态环境建设的知识点出发，了解资源开发利用、污染防治等生态环境保护工作要遵循的规律，培养学生的系统性思维，使学生清晰地认识到生态文明建设的重要性，并在情感上产生共鸣，愿为此贡献自己的力量。

2.6 职业素养

在新工科背景下，对学生的职业综合品质要求越来越高，这需要我们在人才培养过程中，让学生对安全工程专业从业人员所需要的职业素养有所了解。在“环境安全工程”课程教学过程中，通过环境污染和环境保护两个方面的对比，分析职业素养的重要作用。在课程中培养学生科学严谨的态度、团队意识、合作精神等，使学生具有较高的职业素养。

3 “环境安全工程”课程思政教学改革路径探索

在“环境安全工程”课程教学计划和教学过程之中融入思想政治教育，教师把教学内容中的专业知识与思政元素进行完美融合，在教学活动中逐步影响和引导学生。主要教学改革路径如图1。

图1 “环境安全工程”课程思政教学改革路径图

3.1 完善课程内容，将思政元素融入专业知识

“环境安全工程”课程通过提倡生态文明，宣传科学发展观，提升学生的环境科学素养。在学习专业知识的同时，受到潜移默化的思政教育，成为一个有责任、有担当的“新工科”人才。根据“环境安全工程”课程内容，将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，具体内容见表1。

表1 “环境安全工程”课程思政教学内容融入

3.2 改革教学方法

通过教学方法的改革可以更好地把思政元素注入专业理论中去，避免刻意和生硬，使教学内容更丰富，讲授过程更生动，有效提升教学质量。

①案例法。通过举例让学生更直观、更深入了解知识点。例如通过对不同类型的大气污染事件进行案例分析，让学生了解同呼吸共命运，保护大气环境是每个人的责任和义务。

②小组讨论法。将学生分组，每个小组成员分工合作，展开小组分析与讨论，集思广益，在研讨中实现思想的碰撞。这种合作学习的方式，锻炼学生协调沟通能力，增强团队意识，并给学生提供表达个人观点的机会。

③问题教学法。学生通过思考教师所提出的问题，探索并找寻答案。例如在讲课过程中，提出像“如何将垃圾进行分类？生活中有哪些噪声？”等一系列贴近生活的问题，让学生自己思考、收集资料并且进行分析，有效提升了学生的思维能力。

④视频教学法。在教学过程中播放相关视频，使教学内容更加丰富和生动，增加学生学习兴趣，使学生有直观的认识，可以更加感同身受，有效提升保护环境的意识。

⑤网络教学法。利用网络教学平台，建立“环境安全工程”网上教学资源库，内容包括课程PPT、前沿科学、相关文献、典型案例、相关视频等。通过这种方式可以拓宽学生的知识面，将课堂内知识有限的传授拓展到课堂外知识无限的传播，增强学生自学能力，使学生可以更加全面和深刻地掌握知识。

3.3 优化教学考核

优化教学考核，加强过程性考核，通过口试、笔试等多种手段，构建以课程思政为主体的课程教学考核体系。教师可以围绕思政元素展开多元化考核，通过小组讨论情况、问题分析情况等方面对学生知识掌握情况进行评价、指导与反馈，再通过问卷调查、座谈会等形式考查学生思政学习的效果，做好量化标准，做出形成性评价。这种考核方式可以对学生的学习过程进行全面、科学的测评，促进学生自主学习，突破传统思维，加强教学管理，提高学生综合素质和能力，提升教学效果。

4 结语

我国高校应在“新工科”的背景下，结合新使命、新要求，把思想政治教育融入教书育人全过程，培养工程实践能力强、综合素质高的复合型人才。我们要全面推进课程思政建设，通过课程内容完善、教学方式改革、考核机制优化等方面，将思政元素逐步渗透在“环境安全工程”课程中，既培养了学生科学精神和职业操守，又树立了正确的价值观念、端正了生活态度、养成了良好行为习惯，并且把节约意识、生态意识、安全意识和环保意识融入生活、融入心里，使人才培养更具有针对性和适应性。