黎锦晖儿童歌舞理论下幼儿舞蹈创编课程的探索

王 琼

（福建幼儿师范高等专科学校 福建 福州 350007）

2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中指出美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。黎锦晖是中国儿童歌舞剧的创始人，也是第一个中国歌舞学校的创办者，他积极推进近代美育的发展，并在儿童歌舞剧创作方面积累了丰富的理论和实践经验，对于学前教育中幼儿舞蹈创编课程的发展有着重要的指导意义。因此，教育工作者有必要在黎锦晖儿童歌舞理论的指导下对幼儿舞蹈创编课程进行探索研究。

一、黎锦晖儿童歌舞理论要点

第一，坚持真实自然的艺术表达。真实和自然是艺术创作的重要原则。黎锦晖在儿童歌舞音乐作品创作中时刻保持着真实与自然的理念。例如《可怜的秋香》这部比较具有代表性的作品，其中的歌词浅显易懂，内容富有故事性，曲调优美流畅，真实地展现了当时贫富悬殊的社会现状，表达了作者对于社会不公平现象的愤怒。此外，黎锦晖在作品中十分注重表现孩子的童真，利用充满童趣的艺术作品表现儿童最真实的状态。例如《麻雀与小孩》这部作品的第二场《引诱》主要描述小孩诱骗小麻雀的心理过程，通过对唱形式展现小孩和小麻雀的天真个性，其中小麻雀的回答十分稚嫩可爱。这些作品之所以能够打动观众是因为作品本身体现出了儿童真实、质朴的思想情感，同时也呈现出了艺术作品的真实与自然。

第二，积极颂扬崇善向上的优秀品德，体现儿童歌舞音乐的美育价值。艺术作品必须要体现正确的道德观念，坚持道德与审美并存是艺术创作的基本原则。自古以来，我国在音乐创作方面就有“乐者，所以象德也”“乐者，德之华也”之类的论述。随着西方近代艺术思想的传播，黎锦晖更加重视音乐作品中的美育价值，并在儿童歌舞音乐作品的创作中进行了实践。在他的儿童歌舞音乐作品中，“爱”是核心内容，而表现爱、传递爱就是作品赋予角色的任务。例如在《三蝴蝶》中，三只美丽的蝴蝶在暴风雨中寻求菊花的保护，可是一朵花不能同时容纳三只蝴蝶，于是三只蝴蝶决定不离不弃，同心协力与恶劣的天气做斗争，最后三只蝴蝶的爱战胜了困难。这样的作品内涵丰富，对于培养儿童的优秀品格，有着重要的意义。

第三，注重美的表达。五四时期传入的西方文化以及唯美主义思想对于黎锦晖有着重要的影响，这些思想刺激了他在音乐创作中不断追求美的呈现，他不仅在儿童歌舞音乐的思想表达上展现出美的内涵，而且在演出服装、道具、舞台布置等各个环节都体现出了对美的追求。例如他的音乐作品《春天的快乐》《七姐妹游花园》宣扬了真正的快乐建立在勤劳之上、真正的美蕴藏在不拘贵贱的广博的爱之中，这些思想对于儿童审美观念的树立有着积极正确的引导。又如在《葡萄仙子》这部儿童歌舞音乐作品中，黎锦晖设计了生动活泼的台词，并利用道具、布景展现出了极具美感的舞台效果，让音乐成为美的表达，同时也激发了儿童对于美的向往和追求。

二、黎锦晖儿童歌舞理论下幼儿舞蹈创编课程构建策略

（一）坚持幼儿主体地位，重视幼儿的个性发展

以幼儿为本已经成为当下幼儿教育的基本理论之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》集中体现了以幼儿发展为本的新的现代教育理念。在幼儿教育活动中，教师要真正深入幼儿群体，真实地了解幼儿的所想、所知、所求，并根据幼儿的发展来推动幼儿舞蹈创编课程的构建。通过分析黎锦晖的经典儿童歌舞剧，我们可以发现黎锦晖十分重视作品完整的剧情结构、详细的舞台动作以及舞台调度对儿童肢体动作产生的影响，同时也对儿童演员的姿态、情绪、表情、语气等方面提出了设计要求，并且善于利用舞台美术的设计凸显儿童心理状态。这样的歌舞剧创作理念才是真正为儿童着想，才能够实现对儿童的正确教育和培养。根据这一思想理念，在幼儿舞蹈创编课程的构建中，教育者应照顾到不同年龄段幼儿的不同需要，让舞蹈剧真正为幼儿的成长服务。

黎锦晖的儿童歌舞作品通过真实反映幼儿的发展特点以及发展诉求，为幼儿舞蹈创编提供了借鉴。因此，在相关课程构建中，教育工作者应真正尊重幼儿，为幼儿的健康成长探索适合的教育路径。根据黎锦晖的儿童歌舞理论，幼儿舞蹈创编课程的构建不仅要以幼儿为本，还要以每一个幼儿为本，尊重幼儿的个性特征，因材施教。这样的教育教学探究才能展现出幼儿的本真，激发幼儿的兴趣、促进幼儿的全面发展。

（二）关注幼儿的真实生活，丰富幼儿舞蹈创编课程内容

好的幼儿舞蹈动作设计需要丰富的积累，作为教育工作者应深入幼儿的日常生活，以有效的方式积累素材，从幼儿的一举一动中获得灵感，逐步丰富幼儿舞蹈动作创编的素材，才能够设计出适合幼儿的舞蹈动作。黎锦晖在儿童舞蹈剧创作中十分重视儿童的日常生活状态，并善于运用富有生活气息的舞姿展示孩子们的一言一行。例如在《好朋友来了》这部作品中，黎锦晖根据低年级学生活泼好动的特点，设计了生活化的舞姿和口语化的歌词，同时配合轻快的节奏形式，展现了儿童之间真挚的友谊。根据黎锦晖的儿童剧创作理念，教育工作者在幼儿舞蹈创编课程构建中应该切实考虑到幼儿的实际情况，根据不同年龄段幼儿身体比例的限制，仔细认真地观察思考什么样的动作才是最适合幼儿的动作，并且在此基础上不断进行提炼、完善，以丰富幼儿舞蹈动作。此外，在构建幼儿舞蹈创编课程内容的过程中，教育工作者应从美学的角度审视舞蹈背景音乐、舞蹈创作构思、舞蹈教育意义，根据音乐内容确定舞蹈所要表达的中心思想以及主要的情感内涵。这样才能让幼儿舞蹈创编课程的内容更加真实，更加贴近幼儿审美价值的发展需要，提升幼儿美育的效果。

（三）坚持审美导向，优化幼儿舞蹈编创结构

强调审美导向是黎锦晖创作儿童舞蹈剧的重要思路。例如黎锦晖在经典作品《葡萄仙子》中有一段这样的介绍：“这是一出表演‘自然’的歌剧，剧中用葡萄仙子做主体，再把雨露鹊兔等以人格化，而借此表明雪、雨、太阳、风、露对于植物的作用，和鸟兽虫类等对于植物的需要。全剧用歌词编成，语句浅显流利，精神优美高尚，可以欣赏文艺，可以练习歌舞，可以陶冶性情，发扬美育。”根据这段描述我们可以了解到黎锦晖在儿童舞蹈剧创作中的美学理念并从中汲取养分。

在审美导向下，幼儿舞蹈编创首先要重视主题动作的选择。主题动作在舞蹈动作中占有重要地位，具有引领作用。在幼儿舞蹈中，主题动作通过动作的不断重复和再现，塑造典型舞蹈形象以及突出舞蹈主题思想。因为幼儿活泼好动，所以编导在设计幼儿舞蹈动作时要力求节奏欢快，动作有力，充分地体现幼儿可爱活泼的特点，当然，舞蹈动作的幅度、力度都不宜过大，确保幼儿力所能及，避免造成不必要的伤害。其次，重视音乐的选择。编导要根据审美导向选择充满童趣的音乐，并根据音乐内涵展现美学特点。最后，优化幼儿舞蹈作品的结构。在舞蹈作品中，编导采用不同的结构，作品就会千变万化。教育工作者可以根据幼儿发展实际，利用夸张、对比等方式设计出丰富的舞台效果，利用丰富的舞台调度展现舞蹈的审美价值，进而为幼儿舞蹈教学提供优秀的作品素材。

（四）根据幼儿发展，构建幼儿舞蹈创编综合课程

黎锦晖的儿童歌舞理论强调把“爱”和“美”作为儿童歌舞创作的基石，以童心、童趣为核心元素，丰富艺术创作。幼儿是幼儿舞蹈作品的主体，在舞蹈教学中，幼儿应该有展现自我的机会，充分发挥想象，实现自身的综合发展。基于此，教育工作者应重视舞蹈美育价值，将美术、音乐、体育等课程与舞蹈教学相结合。幼儿的创造力和想象力是无限的，他们可以在舞蹈中展示自己，也可以将舞蹈动作延伸到其他课程的学习中去，这些行为都是他们内心真实想法和情感的流露。例如黎锦晖在其儿童歌舞作品的创作中就一直坚持“不同的歌舞剧有不同的特点，而不是千篇一律的，所配的舞蹈也绝不是和传统戏曲一样有固定的招数或套路。新东西总是要结合乐歌去新创舞蹈动作，或者采集各种舞蹈的基本方式加以融会贯通……”为了丰富儿童舞蹈艺术内容，黎锦晖不断地从民间游艺、江湖杂技、武术花招中汲取灵感，极大地丰富了儿童舞蹈内容，为儿童创造出丰富有趣的舞蹈作品。基于此，幼儿教育工作者应在黎锦晖儿童歌舞理论的背景下，结合多学科教学，突破传统教育的思维逻辑，利用现代信息技术手段构建综合教学方式，全面促进幼儿的综合发展。

（五）强调舞蹈的美育价值，构建幼儿主题课程

主题课程具有多层次的综合性功能，追求教育内容的整合。幼儿舞蹈创编课程的构建，需要与幼儿美育主题相关联，利用舞蹈艺术的优势为主题课程服务。舞蹈在儿童美育中发挥着重要的作用。根据黎锦晖的艺术理念，儿童舞蹈的设计必须要重视舞蹈的审美价值，让儿童获得美的体验。主题舞蹈是通过情境表现出来的，在相关课程设计中，教育者需要整合各类资源，为幼儿的舞台表演创设一个模拟时空环境，营造出充满美感的情调氛围，为表演者和观众创造出一个“虚实结合”的视听环境，从而实现美的价值传递，让儿童在美的熏陶中快乐成长。

在幼儿舞蹈创编课程的构建中，教育工作者应重视舞蹈教学与其他课程教学的融合，例如重视创编活动与体育课程的融合，即主题课程中应根据幼儿的早操和课外活动设计徒手与道具训练操，锻炼幼儿的身体协调能力和各部位肌肉力量；重视创编活动与语言课程的融合，即在课堂上教师可以引导幼儿聆听乐曲、欣赏歌词，引导幼儿边说、边唱、边舞蹈，提高孩子语言能力的同时也提升了幼儿对节奏和旋律的把握；重视创编活动与其他艺术活动的融合，教师可以将舞蹈编创扩展到文学艺术与欣赏艺术领域，让幼儿逐步学习感受美、表现美、创造美，从而落实美育目标，促进幼儿审美发展。

（六）构建多元化评价标准，完善幼儿舞蹈创编课程体系

黎锦晖儿童歌舞理论下幼儿舞蹈创编课程的构建需要围绕美育展开，因此教育者在课程实践效果评价的过程中也应重视幼儿的审美情趣、道德品质的发展，以推动幼儿舞蹈教学的不断完善。在课程评价中，教师要重视幼儿舞蹈创编的实践过程，呈现幼儿的发展特点，例如在舞蹈教学中，教师应针对幼儿关于舞蹈配乐中节奏、音色、旋律的不同感受，结合舞蹈背景形成对舞蹈内容的深度理解，进一步激发幼儿兴趣，促使幼儿发挥主观能动性，创造出和谐优美的舞蹈动作，从而更好地展现幼儿的艺术创造力。此外，教学评价还应重视幼儿的可持续发展，创编作品在追求新意、紧随时代步伐、理解时代意向的同时，要注意评估幼儿在舞蹈编创过程中的发展状况，促进幼儿在艺术表达中不断进步。

三、结语

总之，随着幼儿艺术教育受到越来越多的重视，幼儿舞蹈育人价值的重要性也被不断地凸显。黎锦晖儿童歌舞理论对于新时期幼儿舞蹈创编课程的构建有着重要的借鉴价值。基于此，在幼儿舞蹈创编课程的构建中我们应从黎锦晖的理论视角出发，探究实践策略，形成科学的、合理的、严谨的课程体系，正确引导幼儿审美价值、道德观念的形成，从而推动幼儿美育的不断发展。