信息资源建设课程的实践教学改革探索

张文彦 周莹莹

广西民族大学管理学院，广西 南宁 530006

在国内，信息资源建设课程或称“信息资源共享”“文献资源建设”“藏书建设”“馆藏建设”“采访”等，普遍是本科阶段图书馆学、信息资源管理、信息管理与信息系统等专业的必修与核心课程之一，也是面向图书情报专业硕士、图书馆学情报学与档案管理一级学科学术硕士开设的专业基础课程，在不少招聘、升学等重要的考试中，它也位列其中，因而备受关注。近三十年以来，信息资源建设的实践领域可谓日新月异，国内外该领域实践层面的新观点、新方法和新技术层出不穷，这也推动和引导着相关学科的专业教学和研究人员探讨这门课程的教学改革，促使这门提倡学以致用的学科课程将理论与实践紧密结合。

笔者具备多年本科生和研究生信息资源建设课程的教学经验。此课程的课时总量和教学工作量都较大，如果在课堂教学过程中仅采取教师讲授的方式，延续以往的全程填鸭式、灌输式教学，显然已相当不合时宜，而且完全不能满足学生认知等需求，教学效果极为有限。而这类课程现有的实践教学受到广大学生的热烈欢迎，这可能与其丰富、灵活的教学形式有关。课程实践教学的多种方式能够较大程度地拓展学生的学习、思考和生活范围，而且一般不给学生过于沉重的认知压力，这种自主学习、合作探究模式，或是接触社会和专业实践的活动也能在无意识中进一步稳固学生的专业思想、加深学生的专业情感，并促进同学之间及其与实践相关人员的沟通、融合与合作。因而本研究所聚焦的信息资源建设课程研学旅行和学生报告等就是我们对其实践教学改革的一种必要且很有益的探究。下面先阐释研学旅行新方式的内涵以及其必要性，再从课程实践教学的整体角度梳理其主要内容。

一、课程实践教学改革中研学旅行新方式

研学旅行又称游学、行走研学，是一种结合了学习、阅读、观摩、交流和游览等内容的教育方式，而非单纯的旅游或学习研究的活动，是符合现代教育和旅游发展新趋势的校外教育活动。研学旅行项目是一种从社会和生活实践中主动获取知识、应用知识与解决问题的过程，它通过教育、交流的方式体现了包括场馆机构在内的旅游胜地的文化内涵，在发挥公共图书馆和情报研究所等具有的教育、文化和交流功能的基础上，展现出潜在但饶有价值的旅游功能。同时，它符合我国文旅融合的显著趋势和政策导向，在实际操作中其在我国当代社会的受接纳程度与可行性也有一定程度的提升。

我国教育部等11 个部委就发布过针对中小学生研学旅行的文件，指出各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，充分发挥其过程性和体验性优势，以便在课程教学中有效地提升中国学生发展的“核心素养”。研学旅行特别有助于学生在发展中实现“社会参与”和“自主发展”，为其健康生活、实践创新提供机会和条件，并督促他们担负责任和打造人文底蕴，促进对全面发展的人的培养。虽然这只是国家针对中小学生的研学旅行文件，但基于培养对象的一致性、连续性及其发展的一般规律，为了保证学生综合素质的持续性发展和教师教学活动的质量、效率，本科生乃至研究生的教育教学也应当注重研学旅行教学方式的应用及其与原有专业课程内容的融合，最终实现立德树人与多方面互惠、共赢的目标。

二、信息资源建设课程研学旅行的实践教学设计

信息资源建设是人类对处于无序状态的多媒体信息进行规划、选择、采集、组织开发和共建共享等活动，目标是使它们形成可资利用的信息资源体系的一整套过程。这是一门隶属于纯应用型专业的纯应用型课程。它的内容全面且详细，涵盖了信息资源建设的理论、方法和技术，以及国内外信息资源共建共享的历史、现况和展望的各个方面。这一基于广泛实践再进行理论升华最终形成的专业课程知识体系，其教学目的在于让学生清楚地认知到所建设的信息资源对象包括多种媒体形式，尤其不能遗漏包括在线数据库等在内的数字信息资源；另外要深刻地认识到围绕信息资源的相关活动之间都存在着紧密联系，每一项工作流程都是独特且“牵一发而动全身”的，这对于信息资源建设这项上游工作程序来讲尤其如此。信息资源建设工作的目标要明确且清晰，为避免陷入“空谈理论、脱离实际”的误区中，可向学生展示现有资源体系和相关工作的基本面貌，这样就可以切实拓展学生学习的时间和空间，有利于学生形成感官认知的同时，增强对本专业的自信和自豪感。

（一）研学旅行实践教学目标框架

该课程研学旅行的目标在于：（1）现场熟悉和体验各类信息资源管理机构的信息资源建设工作状况，初步具备整体工作观并进一步培养专业情感；（2）现场认知不同类型的信息资源及其采集方式；（3）在多元化体验和学生报告等任务中，提升学生发现、分析和解决问题的综合能力，以实现学生在轻松愉快的环境中学习知识技能、在实践教学中享受学习的快乐，从而提升学生的综合素质和能力，促进其独立思考、合作学习乃至终身学习能力的培养。

（二）研学旅行实践教学内容

教学团队将本课程的教学内容划分为三个模块，即理论模块、方法模块和应用模块。对理论模块，教师讲授基本概念、定理和原则等理论体系，可穿插互动教学、自主参与、自主探究和小组讨论等研究型教学方式；对方法模块，因其涉及信息资源分析、信息资源建设方法、信息资源保存保护等具体业务内容，教学可在课堂讲授的基础上结合课程参观、课程实习等方式进行；对应用模块，可将有关信息资源共建共享模式、现有协作计划等内容与课堂讲授相结合，主要采用课堂讨论、学生报告和案例演示等教学方式，全过程保持与任课教师的沟通和反馈，以保证探究性任务的顺利推进与最终完成。限于本文主题内容，下文主要说明的是各模块中的实践教学环节，重点陈述后两个模块的相关内容。

实践教学环节包括课程参观和学生报告两部分。首先确定学生参观的内容和形式。学生可通过活动接触到载体多样化的馆藏资源，如录音带、录像带、光盘、缩微制品等，见到政府政策、文件、报告等政府出版物，还有供单机使用而未经网络传播的电子出版物及其阅读设备。学生还可以亲眼看见馆藏文献数字化工作集中、紧张的工作场景和高效、专业化的运作过程，了解工作人员是如何利用全文扫描技术、大容量的数字存储技术和多媒体技术等采集大量清晰、宝贵的数字信息的。参观活动可让学生切实地感受先进信息技术的巨大功效与广泛的应用场景，对自身未来的工作状态有初步的感性认知，并促进其进行职业发展规划和提升学习自觉性。教师带领学生观看征订目录实物、在线或者离线的电子目录，接触并聆听专业人员对工作流程和相关要求的介绍与解释，鼓励学生提出各类相关问题，并请求工作人员做出针对性强且贴合工作实际的解答，为学生在互动式、场景式学习中感知、熟识工作场景和形象化地理解实际岗位需求提供了参照与依据。

之后，组织学生开展实践教学环节的课堂讨论和报告，每位学生讨论和报告的评价成绩将会作为平时成绩的主要构成与课业总成绩的一半比重进行计算，这不仅能够真正地增强学生发现问题、解决问题以及创新创造的能力，避免课程学习仅靠期末考试前的突击背诵，增强学生面对日常课业任务的严肃性和端正态度，也为将来毕业论文的撰写、修改和开展科学研究工作打下一定的基础，同时加强了师生社群内的交流沟通，活跃了课堂气氛，也继续稳固强化了专业思想。在此教学环节，学生须自主或由教师组成任务小组，根据教师所布置的具备一定挑战性且高度相关的问题，如“信息资源建设工作的质量如何衡量”“面对社会（包括数据库开发商、文化局领导、出版社和杂志编辑部等），如何在信息资源建设工作中展现出专业化形象”“信息资源共建共享工作能给整个图书馆带来怎样的影响”等，或自主遴选感兴趣的主题，进行分工、协作，最终完成报告，并选出演示者向师生报告他们的思考、探究结果，最后由教师点评并总结活动全过程，指出学生汇报时普遍存在的问题，评选出优秀的学生演示案例，引导学生进一步学习和应用。

（三）场馆研学目标机构的合作

研学旅行实践教学首先须在保证师生人身、财产和心理安全等前提下开展。一般在事先与场馆联系人进行充分、细致的沟通之后，参照他们的意见和现有条件，按照业务流程的时间顺序，依次参观、听讲解乃至尝试操作。例如本课题组教师按照既有的工作程序首先向学校学院申请，在获批之后将广西民族大学管理学院已经制定并不定期修订的《户外实践类课程教学安全管理制度和突发事故应急预案》以及疫情防控的相关要求（疫情期间）等渗透到研学实践教学的全过程，在必要时可与学生签订研学活动的承诺书（如行为衣着得体、听从指令、按时返回学校等）和安全协议（如作为成年人在公共场所要注意防护）等。最后需要在出发之前对接好参观研学的细节部分，并向对方单位开具和发送已有签章的公函等材料。

从公共图书馆的角度看，根据联合国教科文组织和国际图书馆协会联合会联合发布的《公共图书馆宣言》《国际图联公共图书馆服务指南》等系列专业文献，公共图书馆的使命包括教育使命（支持各级正规教育的学生并帮助其完成教育计划）和文化传播使命（提供文化产品和活动以帮助社区成员提升文化水平和认知文化多样性）。例如广西壮族自治区图书馆与广西民族大学（管理学院）建设了广西图书情报与档案管理研究生创新教育联合培养基地，该基地还被广西壮族自治区学位委员会列为2019 年研究生联合培养基地示范建设项目，因而支持、协助学院的研究生课程教学也成为其一项不可推卸的责任和工作任务。

三、信息资源建设研学旅行实践教学改革的总结及其不足之处

笔者业已实施的信息资源建设课程研学旅行实践教学改革，在较大课时总量和课程体系偏重理论性的背景下，创新、丰富了已有的课堂教学模式，通过实施多种教学方法组合的教学，使知识的“分享—传播—内化”过程更加舒展、自然并切合实践工作，使师生获得实地的感受、体验，跨学科的理论知识体系也能够更加直接、扎实地植根于中国这片热土。学生在环境熏染、探究体验、动手实践中学习，使课内外学习、体验相互搭配、呼应和融合，提升了课内知识学习的效率，也使得课程本身既具备一定的严谨性和科学性，又具有相对的灵活度和个性化特质，注重以学生为中心，注重学生在小组内部的合作活动中相互学习、取长补短。另外，研学旅行可明显地推迟或消解广大师生教学与学习倦怠的发生，进一步调节好师生的心理状态，促进学生心灵成长以及愉悦教师身心。在课堂教学之余，我们创设了真实的实践工作情境，通过研究性学习、自主学习和协作学习等提升学生应用知识解决实际问题的能力，从而能够更充分地满足社会需求，提高专业学科竞争力。

信息资源建设工作本就是一项复杂的系统工程，离不开理论指导，包括建设的基本理论、基本方法、建设策略和工具（包括数字信息资源建设的结构要求与评估标准、信息资源共建共享的运行机制、结构模型与保障条件等），而理论的建构发展也是图书馆学情报学理论体系自身发展嬗变的必然要求。目前，该项教学改革实践仍处在探索阶段，未来还要在实践教学过程中设置专门的奖励和惩罚机制，以便更充分地调动学生参与、合作与自主探究的积极性。需要注意的是，在不间断地开展前往不同机构进行研学旅行的教学实践的同时，也要加强对此主题领域的思考和理论研究，以体系化、启示性和预见性的理论引领和指导实践的推进与健康发展。