基于工匠精神影响下中职会计技能培养的探析

朱思羽，曹照洁

（四川轻化工大学教育与心理科学学院，四川自贡 643000）

如今经济繁荣发展，各行各业对高素质技能劳动者的需求日益增加，会计在国民经济中占有重要地位，就会计岗位而言，会计行业获得了更多发展的契机。近些年来，随着科学技术、人工智能的发展、财务岗位的分工细化、企业机构需求的多样，对优质会计技能劳动者的需求也日益增加，与此同时，蕴含着新时代精神的“工匠精神”孕育而生。工匠精神是一种职业精神，既要勤于业，踏踏实实干；又要精于业，把工作干得尽量完美。中职学校作为生产和服务领域技能型“工匠人才”的重要输送来源之一，肩负着工匠型人才的培育重任。职业教育是培养技能型人才的主要途径，工匠精神的培育和传承离不开学校。[1]

一、会计技能中的工匠精神的传承

会计技能中的工匠精神既经历了历史的传承也经历了新时代的发展。古代的贝壳记账到珠算、点钞、翻打传票都是传统的手工会计技能，是中华优秀文化集体智慧的结晶。现代会计遵守会计准则、财经法规、审计条例，根据各类的数据、信息，提供最真实、准确、完整的会计凭证、账簿、报表和财务报告等。从古代到现代的会计人员工作中透露着会计人员娴熟的会计技能、细致严谨的工作作风，体现了会计工作遵循准则、精益求精、不做假账的职业精神和会计工作者应有的责任感，这是会计工匠精神从古至今历史的传承。

工匠精神要求会计人员不仅要有扎实的基础会计理论知识，熟练掌握基础的会计技能，具有良好的创新思维。工匠精神与中职学校会计培养目标的出发点是一致的，都是培养在专业领域中专业技能、职业精神与创新精神。会计专业教学活动培养的是学生的财务技能、职业精神以及创新精神，更加注重的是学生专业技能的发展与提升，让学生能够真正掌握一技之长，工匠精神更加注重学生精益求精意识与能力的培养，若能将工匠精神有效融合到会计专业教学中，就能更好地提高专业人才培养质量。[2]

二、中职会计技能的培育现状

（一）中职会计技能的培养

当今时代中职学校培养会计专业的学生应具备基础理论知识、会计基本技能和实务操作能力，能够在企事业单位、会计代理记账公司、会计师事务所等部门单位从事出纳、记账、财务资料整理、统计、管理等相关工作。为保障学生能够进行日常的会计处理，更好地就业，学校注重学生会计能力的培养。中职学校在会计专业课程体系中将会计技能培养划分在学生能力培养结构中，分为基本技能和综合技能这两种技能。(详情见表1)。针对不同的技能内容开设与之相对应的实训课程，充分锻炼学生的会计技能。

表1 中职会计技能培养

中职学校在实训教学内容安排上主要采用项目教学法，将学生应该掌握的会计技能分为若干个教学项目，制订这些项目对应的计划，并以这些项目为中心有针对性地开展实训，让学员能够直接参与整个项目。

（二）中职会计技能的培育现状

1.学校：加强“产教融合，校企合作”

学校逐渐开展产教融合、校企合作，加强与企业之间的交流与合作，实时地结合现代社会经济的发展形势，充分了解新时代背景下社会企业对应用型人才的岗位要求，并根据学校的办学特色与师资力量，制订更加明确的工匠精神的培育目标，主动调整教学模式与方法，不断完善实践教育体系，调整教学内容，加强学生对理论知识转化为实践运用的能力，防止教学内容与实际岗位脱节的情况发生，培养社会和企业需要的具有工匠精神的人才。

2.教师：加强“双师型”教师队伍建设

中职教师不仅需要具备专业基础知识和专业技能，还需要具有培养职业综合素质的能力，学校与社会应加强“双师型”教师队伍建设。另外，教师可以根据学生在实习阶段的不同表现，给出更具针对性的指导，使得学生能够在第一时间就诊自身所存在的基本问题，进一步完善学生自身的优势，以便于在进入职场以后能够快速地适应现代企业的运行节奏，从而为学生未来职业的发展提供更多的可选择性。[3]

3.学生：加强学习理论与实践

学生在校认真努力地学习基础理论知识，积极主动地参与实训课程，不断练习会计技能，踊跃参与校内外举办的会计技能大赛，提高动手能力，提升会计技能水平，以便在未来的就业或升学中具有优势。学生参加社会实践工作，切身体验工作过程，有助于学生能够逐步体会到会计岗位上所必须具备的工匠精神，并进行积极地传承与发扬。

三、会计技能培养的问题

（一）基础理论知识、专业技能掌握不牢固

中职学生在学习会计理论知识后，开始学习专业技能并开展专业实训及综合实训。实训是依据基础理论知识和专业技能开展的，有利于学生夯实基础技能，提高学生会计技能以及综合素质的能力。会计技能种类繁多，包括珠算、小键盘录入、单指点钞、多指点钞、会计手工账和会计电算化等。这些是会计专业学生必备技能，但做到熟练掌握是个漫长的过程，需要不断反复练习、巩固提高。中职学生普遍学习能力低，对书本上的理论知识兴趣不大，大部分学生基础理论知识掌握不扎实，动手能力不强，会计技能掌握程度不足，对实训过程的步骤不熟练，处理经济业务的能力不足。

（二）中职学生不良行为

中职学生学习基础差，很难在学习中获得快乐，产生兴趣。他们未养成良好的学习习惯，学习态度不端正，学习成绩差。大多数是考不上高中而进入中职学校学习的学生，抱着混日子的学习态度，缺乏对知识的渴望，缺乏提高自身能力的规划。他们学习意志薄弱，容易半途而废。中职学生正处于青少年成长发育过程，独立意识和自尊心逐渐增加，容易对老师和家长的管制产生叛逆的情绪，易导致学生故意不配合教师工作，故意不听家长和教师的管制与教育，故意不认真学习。

（三）创新能力差

中职学校以灌输式教育为主，学生机械地进行学习，拘泥于会计技能学习以及综合实训。现今中职学校师资匮乏、实训设施设备陈旧、教学计划安排不合理，导致学校与最新行业发展无法与时俱进，无法与行业领域进行紧密合作，学生独立解决问题的能力较差，很难在会计技能中有所创新。然而“大匠能与人规矩，不能使人巧”，即使是高明的匠人也只能教人规矩与方法，不能使人心灵手巧。专业技能的熟练和创新还得依靠学生自我实现。

四、会计技能培养的措施

（一）会计专业理论知识的掌握与提升

1.学生掌握会计专业理论知识

中职学生应认真学习，积极配合教师的教学活动，认真完成教师布置的作业和技能训练。教师在培养学生时注意学生日常专业理论知识的接受程度，对专业知识的掌握程度与积累效率，注重学生系统化会计专业知识体系的建立。

2.师生“做”中学提升专业理论知识

学生在充分掌握基础知识的同时，建立起扎实的会计知识理论体系，通过课堂练习、课程学习锻炼自己的专业技能，提高自己的动手能力，通过实训，形成良好的职业行为习惯，促使自己的职业技能得到提升，为将来参加工作打好基础。教师协助学生打下坚实的基础，由简至难地传授会计专业技能，让学生在技能中感悟会计理论知识，加强学生对知识的深化理解，改变以往“重理论，轻实践”的传统教学观念，更注重于务实，增强学生专业技能，提升学生综合素质，激发学生创造能力，促使学生成为具有工匠精神的人才具有重大的意义。

（二）精益求精的工作技能

1.追求“精益求精”态度

中职学生在掌握会计理论知识和会计专业技能之后，教师应当有意识地培养学生的工匠意识，培养学生对自身专业刻苦钻研的工匠技艺，追求“精益求精”的态度。养成良好的学生学习习惯，促使学生结合自身的兴趣、优势与劣势，客观分析社会和行业所需人才的要求，对自己的职业生涯或升学做好规划。

2.“以赛促学、以赛促教、学赛结合”的教学模式

中职学校分析研究各类技能比赛现状，分析学生的优势与劣势，结合学校的办学特点与师资设施设备水平，提出了以组织学生参加各类大赛为背景的“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的教学模式，实现赛检测学、赛检促学、教师根据比赛考核项目与专业技能要求指导学生进行专业技能训练，探索了从合理制订人才培养方案、组建“双师型”教学团队、搭建校内大赛平台、健全奖励制度等方面，来保障“以赛促学、以赛促教、学赛结合”教学模式改革的实施，从而提高了人才培养质量。

（三）专业技能教学的创新

1.转变教学观念

传统的教学观念是“重理论，轻实践”，理论课时多，实训课时较少，理论与实践结合不充分，学生的动手能力和实际操作能力并没有充分得到锻炼。

如今，在工匠精神影响下的会计技能培养应转变教学观念，根据课程特点、实训能力要求改动理论课与实践课的课时占比，充分激发学生学习兴趣和提高创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，提升学生会计技能，从而提升学生自身综合能力，为日后升学或就业打好坚实的基础。

2.实施项目实训方式

项目实训具有“以项目为主线、教师为引导、学生为主体，引导学生做中学”的特点，教师围绕该项目与学生的特点，将一个相对独立的经济项目交由学生自己进行处理，学生通过项目实训了解并把握整个实训项目的流程和各个环节中的基本要求。如班内组织比赛、校内技能比赛、全国技能大赛等，鼓励学生参与，实现理论与实践的有机统一。

根据中职会计类学生的基本就业岗位和职业发展趋势，把整个中职会计专业项目实训体系分为三个层次，每个层次下再划分相应实训项目，每个项目对应于相应会计岗位的能力要求，每个大项目再细分为若干个子项目，对应更加具体的能力培养要求。即把会计专业实训项目划分为专业基础类会计项目实训、常任类会计岗位项目实训、提升类会计岗位项目实训。达到会计实训分层递进、分项目实施、总体提高的目标。

3.专业基础类会计项目实训

会计基础项目实训部分，以熟练和掌握专业基础技能为目标。这类基础实训项目有珠算、点钞、假钞的识别、小键盘数学录入等内容。这部分内容操作简单，学生容易上手，也是会计专业学生必备的基础技能。这些技能的熟练掌握需要一个过程，时间安排上以第一学期重点集中实训为主，并贯穿于一至四学期进行不间断的练习， 以达到不断巩固和提高的目的。结合会计基础的教学进程合理安排子项目穿插进行，可以与会计凭证的填写、会计数据的计算等结合在一起。

4.常任类会计岗位项目实训

常任会计岗位与学生就业岗位高度相似，且锻炼学生的实践运用的能力，有利于学生顺利走上工作岗位，迅速熟悉工作环境，是适合学生未来岗位发展的专业技能实训。这类常任类会计岗位实训项目有出纳岗位、材料会计岗位、往来会计岗位、电算化会计岗位，学生在实训期间需要熟悉的各个业务流程以及各个业务之间的联系，提高各个岗位所对应的实用技能。这类实训通常安排在第二、三学期，经过了的第一学期的会计基础项目试训实训后对基础会计概念和技能有所了解，常任岗位的实训是需要一定的会计基础技能所完成的。

五、结束语

会计技能培养对会计专业的学生来说至关重要，不论是校内外参加各种技能比赛，还是毕业后就职于各种会计岗位，都会用到会计技能。现今中职学校对学生专业技能培训日益重视，教师转变原有的教学模式，更加注重于怕培养学生动手能力与独自处理经济业务的能力，企业为学生提供实际会计岗位的实习实践机会，促使学生体会不同会计岗位实际的会计业务处理，提升实践操作能力与学生综合素质。