班级管理工作中情感艺术的呈现与运用刍议

马淑萍

摘要：情感艺术运用于班级管理，能融洽师生关系，提高班级管理工作质量。小学班级管理工作面对的是年龄较小的学生，教师要结合学生年龄特点，恰到好处地呈现与运用情感艺术，将其融入到班级管理工作的各个环节，以提高学生学习的自觉性和主动性，增强学生组织性和纪律性，促进学生的全面发展，使学生成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。文章论述班级管理工作中运用情感艺术的意义，分析班级管理工作的现状，对班级管理工作中情感艺术的呈现与运用进行论述。

关键词：班级管理；情感艺术；呈现；运用；全面发展

中图分类号：G625.1；G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）30-0141-04

班级管理是一项系统的工作，面对多种复杂的情形，班主任应结合学生年龄特点，有针对性地采取各種策略，以提高班级管理工作质量，为学生健康成长营造良好的环境。在班级管理工作中，班主任要突破传统的班级管理模式，将情感艺术融入到班级管理工作的各个环节，落实以人为本的教育理念，为学生的成长与发展打下坚实基础，把学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

班级管理作为一项系统复杂的工作，需要班主任针对学生的年龄特点，将情感艺术有效融入班级管理工作中，以提高班级管理水平，为学生成长营造良好的环境。在班级管理工作中，班主任要将情感艺术对学生的积极影响充分发挥出来，不断增强学生自主管理意识，提高学生自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生年龄小，情感比较脆弱，难以承受严厉的批评和指责。情感艺术在班级管理工作中的运用，符合学生的年龄特点，能呵护学生的情感，保护学生的自尊心，有利于构建和谐融洽的师生关系，从而提高班级管理工作质量。

结合班级管理工作现状可以发现，班级管理工作仍有较大的创新和发展空间。当前，情感艺术融入班级管理虽然受到关注，但在实际的班级管理工作中，缺少以人为本理念的融入。部分班主任受“应试教育”理念的影响，忽视班级管理工作中的人文性，一味地注重学生的学习成绩，人本思想在班级管理工作中的应用有待深化。班主任如果对班级管理过于刚性，一手包办大小事务，就很容易导致学生产生逆反心理，无形中会加大班级管理工作的难度。在班级管理工作过程中，部分班主任缺少对创新班级管理工作重要性的认识，采取单一的管理方式，在内容和方式方法上存在一定的局限性。部分班主任将班级管理工作视为一件简单、轻松的事情，采用统一的方式进行班级管理，无论组织班级活动，还是选拔班级干部，都采用开班会的方式。这种统一的班级管理方式，势必会降低学生参与班级管理工作的积极性和主动性，使师生之间的沟通和交流减少。师生之间的沟通和交流减少，学生的想法就容易被忽视，诉求就容易得不到满足，班级管理工作的效果就难以达到预期。

1.更新班级管理工作的理念

要在班级管理工作中呈现和运用情感艺术，班主任就要更新班级管理工作理念，创新班级管理工作方式，提高班级管理工作的水平。班主任在教育教学活动中扮演着重要角色，不仅要向学生传授学科知识，还要统一安排和管理班级中的事务，在学生的学习和成长中极其重要。学生年龄小，在生活、学习中很容易面临各种各样的问题。班主任要以耐心和爱心关怀每一名学生，关注他们的学习情况、成长情况，用饱满、积极的情感对待他们，将情感要素充分融入到班级管理工作中，为学生营造积极健康的成长环境，使学生热爱自己的班级，喜欢在班级中学习和生活。在班级管理工作中，班主任要积极开展情感教育，落实班级管理工作目标，将班级管理工作和情感艺术相结合，用情感带动班级管理工作质量的提升，形成正面的情感效应，熏陶每一位学生，提高班级管理工作的情感艺术呈现和运用实效。

2.创新班级管理工作的方式

情感艺术在班级管理工作中的呈现和运用，强调对班级管理工作方式方法的创新，用灵活、多变的管理方式，对情感艺术加以呈现和运用。因此，在班级管理工作中，班主任要增强班级管理方式的多元化和有效性，积极呈现和运用情感艺术，不断创新班级管理工作的方式，在多元化的管理方式中，提高班级管理工作实效。要加强对学生情况的了解，采取与学生聊天、向家长咨询、向科任教师了解等方式，对学生个体特点进行全面了解和掌握，制定符合学生实际的班级管理工作方案，并将情感要素融入其中，以提高班级管理工作的有效性。班主任要拉近与学生之间的距离，用灵活、多变的情感艺术呈现和运用方法，建立与学生之间的紧密联系，提高班级管理工作的效率。要在情感艺术的助力下，改变刚性管理模式，将柔性的情感要素融入班级管理工作中，降低学生对班级管理工作的抵触心理，提高学生接受度，促进班级管理工作顺畅、高效地实施和运转。班主任要将情感艺术的作用和魅力呈现和运用起来，加强对班级管理工作中各项事务及重点的把握，进一步体现情感艺术要素。要做到以生为本，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，不断创新班级管理工作的方式，提高班级管理工作的质量。

3.丰富班级管理工作的形式

班主任在班级管理工作中呈现和运用情感艺术，要将情感艺术的要素融入实践活动中，组织开展多种形式的班级管理活动。在实践活动过程中，班主任要让学生体会到情感的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生的探究欲和好奇心强，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。班主任要按照情感艺术的呈现和运用要求，把握学生的身心发展特点，将班级管理工作与情感艺术相融合，积极组织实践活动，丰富班级管理工作的形式。在开展多样化的实践活动中，班主任要促进情感艺术要素的有效融合，吸引学生参与到实践活动中来，拉近学生之间的距离，增进师生情感，让学生能够信任自己，理解自己，拥戴自己，在轻松愉悦的氛围中健康、快乐地成长。在班级管理工作中，班主任要组织和开展更多形式的实践活动，不仅要以多种形式为主，还要以学生的兴趣爱好为出发点，调动学生参与的积极性和主动性。班主任要和学生一起探讨他们感兴趣的实践活动的类型，站在平等的位置上与学生沟通交流，使学生成为班级管理工作的主体，从而取得理想的班级管理效果。

班主任在情感艺术的呈现和运用中，要不断创新班级管理实践活动的形式，为学生的健康成长营造良好的环境，真正呈现情感艺术要素，助力班级管理工作。班主任要引导学生互动交流，鼓励学生敞开心扉，踊跃表达自己的心声，充分展现自己的个性。要开展能被学生所接受、所喜爱的班级管理实践活动，如主题班会、小组讨论、演讲比赛等，充分释放学生的天性，挖掘学生的潜能，促进学生个性化发展。班主任要善于发现学生的优点，多给予表扬和鼓励，增强学生自信心。班主任的表扬和鼓励，能促使学生积极参与到班级管理工作中，从而树立正确的学习观念和生活观念，提升心理素质。在日常生活中，班主任要经常与学生亲切交谈，分享生活趣事和学习心得，了解学生的心理变化和情感变化，以提高班级管理工作的针对性、目的性和实效性。

4.传递真情实感

在班级管理工作中，班主任要向学生传递真情实感，丰富学生的情感体验，培养学生的美好心灵。学生年龄小，有着纯洁稚嫩的心灵，向往真善美。班主任在处理班级事务时，要传递真情，体现情感艺术，向学生展示人世间美好的一面，以感染学生，影响学生，教育学生。要建立和谐融洽的师生关系，增加师生互动，让学生以积极的状态融入学习和生活中。班主任要以学生为主体，将以生为本的理念贯穿于班级管理工作的全过程，将情感艺术的呈现和运用贯穿于班级管理工作的全过程。班主任要经常了解学生的想法，让学生说出自己对教师的期待。在与学生真诚交往的过程中，班主任要传递出对他们的期待，使学生明确学习和发展方向，从而更加努力地投入到学习和生活中。

在班级管理工作中，班主任要关注学生的思想动态，传递真情，奉献爱心，采用多元化的班级管理方式，传递情感要素。例如，班主任可运用多媒体课件开展班级管理工作，对学生进行思想教育，培养学生良好的行为习惯。多媒体课件集声音、视频、图像、文字于一体，能吸引学生的注意力，提高学生参与度。在这一过程中，班主任要关注学生的学习状态、情感变化，将情感要素体现在多媒体课件中。班主任要鼓励学生参与到各项活动中来，增强班级凝聚力和向心力，形成良好的班风，激发学生对班集体的热爱之情。班主任在向学生传递情感的过程中，要注意学生的情感反馈，以便更好地将关爱、奉献等元素融入到学生学习、生活的细节之中，渗透到班级管理活动的全过程，更加高效地实现班级管理工作的目标。

5.加强班级的文化建设

班级文化虽具有抽象性，但对学生的成长与发展有着非常重要的影响。因此，在情感艺术的呈现和运用中，班主任要加强班级文化建设，增强学生对班级的认同感，提高学生对班主任的信任度。学生年龄小，认知水平和对事物的理解能力有限，往往对抽象的《小学生守则》和班级规章制度不理解。但学生的情感丰富，且形象思维能力较强，能够有效弥补这一缺陷。班主任要利用学生的认知特点，激活学生的情感体验，引导学生直观理解《小学生守则》和班级规章制度。加强班级文化建设，能将情感培育、智力培育紧密联系起来，使之相互促进，共同发展。班主任要营造浓厚的班级文化氛围，激发学生的情感共鸣，挖掘其内在的情感因素，落实情感教育。

在班级管理工作中，班主任要强化学生责任意识，与学生平等沟通和交流，引导学生建立与同学、与教师的和谐关系。班主任要在班级文化建设中，走进学生的心灵，将情感的力量充分发挥出来，提高班级管理工作的有效性。情感艺术与班级文化建设相结合，能促进班级管理工作的顺利开展，并取得丰硕的成果。

6.发挥班主任的榜样作用

学生年龄较小，班级管理工作要呈现情感艺术，合理运用情感艺术，就要有效发挥班主任的榜样作用。因此，在班级管理工作中，班主任要以身作则，起表率带头作用。在学校生活中，学生与班主任相处的时间最长、接触最为密切，会下意识地对班主任的言行举止进行模仿，班主任的行为方式、语言表达等，都会对学生产生潜移默化的影响。学生在班主任的影响下，容易受到情感的熏陶，养成良好的行为习惯。班主任在班级管理工作中以身作则，能成为学生学习的榜样，引领学生朝着正确的方向发展，促进学生健康成长。在班主任榜样作用的引领下，学生能统一思想，规范行为，增强自律，形成优秀的道德品质。值得注意的是，在班级管理工作中，班主任要摆脱传统教育中“师道尊严”理念的束缚，多运用情感艺术感化学生，多运用榜样作用影响学生，多运用典型事例教育学生。要增进与学生的沟通与交流，站在学生的角度思考问题，积极解决班级管理工作中存在的问题。

学生在学习文明用语时，需要班主任的正确引导。教师要充分发挥榜样作用，带头运用文明用语，引导学生了解文明用语的重要性，让学生理解文明用语，学会运用文明用语。为培养学生的文明习惯，教師可制定相应的规章制度。例如，班级中若是有学生辱骂其他同学或有不礼貌行为，可通过让其打扫班级卫生的方式对其进行警戒，以改正其不文明行为。规章制度的制定要体现对学生文明礼貌的要求，要让学生认同和接受。同时，教师要提高自己的文明意识，时时处处严格要求自己，说文明话，做文明事，当文明人，以自己的言行潜移默化地影响学生，教育学生。要关注学生年龄特点，掌握学生的成长规律，提高情感艺术的运用效果。

7.疏导学生的不良情绪

学生具有低龄化特征，容易出现负面情绪和逆反心理。班主任在班级管理工作中运用情感艺术，能有效疏导学生的负面情绪，消除学生的逆反心理。班级中有个别学生比较叛逆，学习态度不端正，学习目的不明确，缺乏学习的积极性和主动性。班主任要重点关注这类学生，做好他们的情绪疏导工作，将他们引入人生的正确轨道。班主任除了重点关注这类学生外，还要重点关注学生在成长过程中遇到的问题，并及时予以解决，从而端正学生的思想态度，增强学生自我管理意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。当学生出现负面情绪和逆反心理等问题时，班主任要呈现和运用情感艺术，疏导学生的负面情绪，消除学生的逆反心理，让学生感受到来自班主任的关心、帮助和爱护，从而积极参与班级管理活动，使班级管理工作登上新台阶。

8.關注学生的日常生活

学生在日常学习和生活中的表现，反映了学生的心理状态和思想观念。在班级管理工作中，班主任要关心和爱护学生，对学生日常的学习情况和生活情况多加关注，及时发现学生情感和情绪上的变化，有效防范打架斗殴现象的发生，有效防止影响班级秩序现象的发生。班主任可通过对学生的细心观察，结合学生在学习中的表现，在生活中所传递出的情绪，了解学生的心理活动和思想动态，把矛盾化解在萌芽状态。班主任也可以通过与学生交流，了解学生的心理活动和思想动态，分析学生出现不良情绪或心理问题的原因，找到解决的方法，对症下药。班主任要了解学生的家庭环境，分析家庭环境对学生可能产生的影响，帮助学生寻找情绪的突破口，疏导不良情绪，纠正错误做法，使学生在日常学习和生活中存在的问题得到有效解决，消除学生的心理负担，让学生在快乐、轻松的状态下学习和成长。班主任要充分发挥情感艺术的作用，将情感教育渗透到班级管理工作中。例如，当学生之间出现矛盾时，教师要主动进行化解，用耐心和关爱对学生进行教育和感化，以取得学生的信任和认可。教师要站在学生的角度思考问题，了解学生的想法和内心的愿望，积极帮助学生解决成长过程中遇到的问题。教师要关注学生的成长状态，将情感艺术与班级管理相结合，积极营造轻松、愉悦的班级环境和氛围，让学生充分感受到学习和生活是快乐、美好的，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师要引导学生昂扬向上，积极面对生活，不断发展自我，为学生成长成才打下坚实基础。

综上所述，班级管理工作创新改革中，班主任要理清思路，更新班级管理工作理念，把握正确的管理方向，采取有效的措施，将情感艺术呈现和运用到班级管理工作中。要将关怀、尊重展现出来，增强师生互动，拉近师生情感距离，建立和谐融洽的师生关系。要做到以生为本，提高学生的综合素质，使学生成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

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Discuss on the Presentation and Application of Emotional Art in Class Management

Ma Shuping

（Nanguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of emotional art in class management can harmonize the relationship between teachers and students and improve the quality of class management. The primary school class management work faces younger students. Teachers should appropriately present and use emotional art in combination with the age characteristics of students， and integrate it into all aspects of class management work， so as to improve students’ consciousness and initiative in learning， enhance students’ organization and discipline， promote students’ all-round development， and enable students to grow into qualified builders and successors of the socialist cause. This paper discusses the significance of using emotional art in class management， analyzes the current situation of class management， and discusses the presentation and application of emotional art in class management.

Key words： classmanagement；emotionalart； present；application；comprehensivedevelopment