伸出双手，让我拥抱你的梦

王燕锋 夏雨 上海市奉贤区洪庙中学

为进一步发挥教师在新课程改革中的指导作用，营造全员育人的良好氛围，自2021 学年起，上海市奉贤区洪庙中学全面推进全员导师制，结合“双减”政策，从教师行为和学生需求两方面进行探索实践，致力于通过双向选择、精准匹配、趣味活动达到“1+1＞2”的育人效果。在经过教师培训、方案学习、师生配对环节之后，每位学生都拥有了自己的成长导师，开始了与导师之间的“3+X”项目互动，即一次谈心，一次家访，一次书面寄语和一项自选活动项目。

“能成为孩子们的导师是一件很幸福的事情”“通过导师制活动，我不仅走进了孩子们的学习世界，也走进了孩子们的生活世界、精神世界”……学校教师在全员导师制的工作中获得了一次又一次的成长。“能和老师成为朋友是一件很幸福的事情”“老师帮助我解决了很多问题，让我对未来更有信心”……同样，导师制实施以来，学生们有了很大的变化，阳光自信，积极努力，稚嫩的脸上绽放幸福的笑容。

以爱为媒，握住打开心扉的金钥匙

人生之旅，长路漫漫，或许有怯懦，或许有摇摆，但一点掌声就能给人以温暖、鼓励和坚定。初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，为有效落实立德树人的根本任务，我校致力于依托导师制，实现人人有导师，引领学生德智体美劳全面发展。

精心，让“缘来是你”更有缘 学校成立全员导师制工作领导小组，全面负责全员导师制工作的推行、实施、考核和评估。政教处具体负责导师制实施的日常工作和师生匹配、特殊学生排摸，坚持做到目标清楚，分工明确，责任明晰。首先通过宣传，让教师、家长、学生全面了解全员导师制的意义、掌握平台选择导师的方法。在进行导师匹配时，充分尊重学生的自主权和选择权，以年级组为单位，学生可以进行自主选择。在确认导师与学生配对前期，政教处负责排摸学生情况，掌握学习困难学生、行为偏差学生、心理问题学生、经济困难学生、留守学生、家庭有重大变故学生等情况。学校教导处则负责排摸教师的特长，并分为心理特长教师、体育特长教师、艺术特长教师、家教特长教师等，组成年级组导师团队。

细心，让“脉脉温情”更温暖 特殊学生是一群更需要导师关怀与帮助的群体。由于这类学生的情况特殊，他们的导师分别由班主任、年级组长、心理教师、党员教师、行政人员担任。导师们着眼长远，充分发挥主动性和积极性，分析帮扶对象情况，制定帮扶措施，从细节帮扶，用真情帮扶，真正将帮扶行动落到实处。学期末，由学校行政与导师组成的家访小分队，还会带着学校的关心，走访慰问特殊学生家庭，将全员导师制落实落细。

尽心，让“平易近人”更容易 一是学校利用心理课，聘请华师大等心理专家开设项目研究，举办专题讲座，提升班主任及青年教师的育人能力。二是结合家长学校，聘请家庭教育指导专家开设讲座，增强家长亲子沟通能力，通过校家委会向各班家委会成员进行指导，再由家委会在班级中进行普及，让全员导师制落地有声。三是将导师制的工作融入学校活动，结合体育健康节、劳动教育周、生态教育、社团活动、乡村少年宫、学生观影等校园活动，搭建活动平台，让导师带领自己配对的学生共同参与。在全员导师制推行期间，导师们真心关爱每一个学生，注重把握住其心理动态和发展，与他们探讨未来的职业规划，最终发现他们身上的每一个闪光点，真正感受到了落实全员导师制的意义。

知心，让“陪伴成长”更有伴 基于大力推行全员导师制的背景，我校积极开展和丰富教育教学活动。校园读书节，让师生共诵一首诗；心理健康月，开展师生互动心理小游戏；科技艺术节，邀请导师参加艺术表演、科技创作、书法绘画创作等。通过这样的活动，为导师提供师生互动的平台，让导师看到学生身上的闪光点，也让导师将每一个学生放在心上。让每一位学生在成长道路上拥有一个朋友的同时，也让每一位导师成为学生眼里的光。

以爱为灯，照亮学生成长的蜕变路

梦是甜的，路是长的，我们总是怀着美好的愿望，进行着我们的人生。虽然路途遥远，也会充满坎坷，但我们愿做黑暗里的一盏灯，照亮你前行的方向。

沉默，是绚丽闪耀的准备 我们的老师走近学生、了解学生、指导学生的同时，也在不断提升自我。学生在教师的关爱下，被激发出更强内在动力，前进的每一步都变得更加坚定。例如，小张同学并不是老师和同学眼中的优秀学生，但作为一个单亲家庭的孩子，他仍然渴望被肯定、被认可。为此，他的导师——邵老师在观察并发现了小张同学的闪光点后，不断鼓励他并引导他表现自己。最终小张的运动天赋为他带来了荣誉和赞美，也让他变得更加自信。

叛逆，是独立自强的练习 七（1）班的顾同学因为傲慢，在学校里没有一个朋友，常常被人嘲笑，也因此变得更加叛逆。其导师——张老师常常陪他聊天，也了解到他之所以选择自己做导师，正是因为想跟自己成为朋友。从此，张老师将更多的目光投向了这个几度迷茫的孩子身上，让他在实践中懂得更多道理，也让他打开了心扉，克服了傲慢，融入了班集体。“以前，对于有些跟老师对着干的学生，如果他不犯什么大错，我们一般会睁一只眼闭一只眼，就当没看见好了。”张老师如是说。教师常常要面对大量的工作，有的时候确实感觉精力有限，所以会选择性地忽略一些小事。但导师制实施之后，我们的教师也对自己的身份有了新的思考。于是，张老师有了这样表达：“学生选择我作为他们的导师，是对我的一种信任，我不能辜负这种信任。”可见，教师更愿意走近学生，不错过发生在他们身上的一点一滴，从中找到突破点，帮助学生看到更好的自己。

质疑，是明辨是非的提问 导师制实施以来，我们更加注重学科教学的德育渗透，注重教学方法、手段和技巧，致力于让学生在课堂上收获的不仅仅是学科知识，更是学会做人的道理。于是，教师以人格魅力感染学生，学生则对导师产生敬畏，更加信任导师。在学校举办的“贤韵论坛”活动中，我们的老师分享了这样一个故事：老师在巡查班级时，发现明明应该在安安静静上自习的一个学生自己走出了教室。联想到他平时的不自觉，不由分说，老师便当场批评了这位学生，并命令他回到座位，这位学生对老师的批评也表现出了激烈的反应。回到办公室后，这位老师反省了自己刚刚的行为，觉得自己有些简单粗暴，这并不是一位合格的导师应该有的反应。于是，老师找到学生了解到了实际的情况，发现自己错怪了学生，老师在全班同学面前向这位同学进行了道歉。老师向学生道歉，听上去似乎没有了老师应有的威严，而恰恰是这种真诚的态度，让学生们更加愿意走到老师的身边，让师生关系更加和谐。

捣蛋，是生而不凡的表达 陆老师是上海市奉贤区的十佳班主任、十佳师德标兵，在她的班上曾经有“三大天王（A 同学、B 同学和C 同学）”，他们小事天天有，大事三六九，把班级搅得不安宁。“我曾经也试着做一个严师，用自己的威严来压制他们，这样做虽然也取得了一些效果，但是也让班级里的同学在我面前非常畏缩。”陆老师说导师制给了她启发，“教师不应居高临下，应以心换心、平等交流，相信每位学生都有潜能，相信每位学生都渴望成功。”教师通过不断地反省和总结自己的工作经验，不断查找和学生的隔阂，最终发现需要改变的恰恰是教师自己：“学生是一个个鲜活的个体，假如我们不懂得灵活变通，以统一的标准刻板地对待他们，只会让学生更加疏远我们。”陆老师注重因人施教，渐渐地，A 同学变得懂事乖巧，语文考及格了；B 同学变得斯文了，帮着大队部发报纸；C 同学变得温和，听从建议了……他们的转变，也许是一种自我觉悟，也许是教师坚持不懈的结果，但一定得益于学校整个面貌的改变，得益于全员导师制营造的良好学风、教风、校风。

以爱为梁，架起心灵互通的彩虹桥

教师不仅要走进学生的知识世界，还要走进他们的生活世界和精神世界。因为教育要对孩子心灵产生震撼，教育的内容才能内化于心、外化于行。每一个困惑迷茫的学生都像是崖壁上的鲜花，需要阳光的温暖、雨露的滋润。在“双减”背景下，全员导师制更是青春期学生的心灵良药，给他们送去了慰藉与关怀，拉近了师生距离，亲近了家校关系。

相依，做师生成长同行人 邵老师的班上有一个叫涵涵的孩子，平时不爱说话，和同学也不怎么接触，总是一个人独处。邵老师通过联系其家长了解到：涵涵生活在单亲家庭，父亲早逝，母亲病重，生活贫困的涵涵从小就比较敏感、心思重。给予物质上的帮助是最简单、最容易的做法，但很容易让孩子更加自卑。于是，邵老师主动走近涵涵，关心她的一举一动，课后帮她辅导功课，和她聊天谈心，有意安排学生和她交流，向学校申请奖励助学金。慢慢地，涵涵脸上的笑容多了，在班上的朋友多了，学习成绩也提高了。这样的例子不胜枚举：陈同学存在行为规范偏弱的问题，吴老师利用闲暇时间陪他共同阅读；邵同学奶奶出了车祸，张老师及时排解他的心理压力，使他重现阳光笑脸；沈同学基础比较弱，学习吃力，钱老师根据她的情况，利用空余时间进行引导鼓励，培养其积极心态；陈同学手臂受伤期间，大张老师和小张老师每天关心，疏导情绪，缓解压力，帮助他平稳过渡……

相伴，做家庭和美促成人 陆老师班里的一位学生家长曾经给她发送一条“老师，我不想管了，我放弃了”的短信，字里行间透露着无奈和心痛。原来这位母亲在离异后，为了赚钱，常年将孩子交给外婆抚养，再将孩子接回家同住后，母子之间因为相互不了解产生了很多隔阂，两个人都是心力交瘁，母亲也因此想到了放弃。面对这种情况，陆老师在家访中让母子彼此站在对方的角度去考虑事情。孩子很快意识到了自己的问题，体会到了母亲的不易，但碍于面子又不愿与母亲道歉。于是，老师便建议他改用书信的方式向母亲表达自己内心的想法，母亲再以同样的方式给孩子回信。这样一来二去，母子之间，交流的目的达成了，关系也由原先的剑拔弩张慢慢转变成了知心好友。

相亲，做家校和睦引路人 在实际工作中，我们深刻体会到学生的成长离不开家庭的摇篮、爱的港湾，每一位导师都感到自己的责任重大。2021 年11 月，学校举办了导师家访活动。在家访前，导师们通过与各学科教师进行沟通，充分了解了学生的在校情况，确保家访更有针对性。家访中，导师则向家长宣传“双减”政策、五项管理、课后管理等相关规定，敞开心扉，共话教育，共同探讨。家访结束后，导师们及时分析总结家访中了解的情况，进行整理记录。对于需要特别关注的学生，平时多观察，勤指导，制定个性化帮扶举措，尽最大努力帮助学生解决学习和生活方面的困难。在导师们的努力下，家长开始肩负起了更多的家庭教育责任，学生们也有了更好的成长环境。很多家长一致认为导师活动有意义、有温度，让师生感情更加和谐，让交流更加真诚。

相爱，做社会和谐一家人 全员导师制是推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。它着眼于学生的全面发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求。我校“全员导师制”的实施和推进，也带来了两个方面的积极影响。一是学生状态的变化。全员导师制使师生关系走向亦师亦友关系。好老师，就像一道光，能照亮孩子们的内心世界，带领他们获取向上生长的力量，每一位孩子都能精彩绽放。二是家校关系的变化。好的教育包括良好的家校关系，家长和教师是孩子教育的同盟者，与家长达成共识，共同携手，陪伴孩子们度过一个完整幸福的童年，是教育的意义，也让教育更有温度。

春风的喜悦在于吹绿大地，烛光的欢欣在于照亮他人，园丁的满足在于满园花开，教师的慰藉在于桃李满天下。在未来的路上，我们将会继续探索全员导师制发展之路。