论中小学劳动教育的“三要”

俞晓东

一要“全”。从对象上看，劳动教育覆盖全体中小学生，让他们在劳动中体验生活、锻炼能力、增强社会责任感；从教育者来看，全社会所有人都要承担起劳动教育的任务，家长要承担，学校教职员工更要承担，班主任是学校劳动教育的首席，家长是家庭劳动教育的首席；从空间上看，把课堂、实验室、企业、农场、商场纳入教育的空间，推动劳动教育的多元化；从机制上看，要将学校、家庭、社会相结合，形成普遍重视劳动教育的氛围，实现劳动认知与价值的回归。

二要“融”。第一是融日常，劳动本就源于生活，劳动教育更不能脱离生活实际，只要教育者有心，日常的生活与学习都可以成为劳动教育的“素材”，立足个人日常生活学习的事务处理，让劳动教育日常化；第二是融学科， 劳动课程与其他课程相互渗遇、有机融合，既强调专门化教育又突出专业特点的学科渗透，形成符合学生教育成长规律的劳动教育体系，让劳动教育“活”起来；第三是融家庭，家庭是实施劳动教育的重要场所，要引导家长建立劳动清单制度，督促中小学生在家中自觉参与、坚持不懈。

三要“透”。首先，在认识上要“透”。劳动是一种技能、一种态度、一种修养，也是培养学生素养的重要目标，要从把握好劳动教育“功在当下，利在千秋”的高度，把劳动教育放到重要的地位。其次，在教育上要“透”。对每一个学生的教育不仅要在量上有规定，而且要在质上有考核，通过设计学校劳动、家庭劳动、社会劳动等系列清单，抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节，坚持每日、每周、每月的实施，既保量又保质。最后，在落实上要“透”。我们要放下急功近利的心态，不做表面文章，不能在校内“听”劳动、校外“看”劳动、网上“玩”劳动，要创新符合中小学生特点且易令其接受的方法与手段，把劳动教育抓实、抓好。