混龄背景下幼儿园区域游戏材料投放影响研究

☉陈 燕

教师要学会科学合理地运用区域游戏材料，要根据幼儿园和幼儿的实际情况进行区域游戏材料的投放。同时，教师要对幼儿进行区域游戏的状态和反应作出观察和分析，要在循序渐进的自主游戏中总结归纳出区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏产生的积极正向影响。

一、幼儿园区域游戏材料的投放原则

幼儿园区域游戏科学有序地开展离不开游戏材料的正确投放，同样的游戏材料安排放置的位置不同也会产生不同的区域游戏效果。对幼儿来说，区域游戏材料不仅仅是他们进行各种游戏的道具，更是他们快乐学习、健康成长的重要载体。每一件被合理投放的游戏材料都能给幼儿营造一种良好的区域游戏氛围，都能给他们带来更为精彩丰富的区域游戏体验。［1］鉴于此，教师要极为重视幼儿园区域游戏材料的投放，先根据不同维度的教学需求对游戏材料进行科学分类，再按照不同的原则对这些材料进行高效合理的投放，让每一样区域游戏材料在最正确的位置发挥出最大的自主游戏效果。

（一）坚持安全性投放原则

教师在进行游戏材料投放时，需要先遵循安全性原则。幼儿在游戏过程中是否足够安全是教师首先需要考虑的问题，一切自主游戏活动都是建立在材料和空间足够安全的基础上的。为了让混龄幼儿在进行自主游戏时不存在任何安全隐患，教师在准备和投放游戏材料时，既要确保材质的安全性，又要确保形状构造的安全性，还要让游戏材料投放后形成的空间也绝对安全。例如，教师不可以选择有棱角的游戏材料，不能选择材料成分不安全的游戏材料。选择好足够安全的区域游戏材料后，教师还需要保证这些材料有序投放后还能足够安全。当出现不安全因素时，教师要进行科学安全的修正，从而让混龄幼儿拥有一个绝对安全的自主游戏空间，能在这个空间里愉快且尽兴地进行自主游戏。

（二）坚持适量性投放原则

教师在进行区域游戏材料投放时，要采取适量性原则。混龄幼儿进行自主游戏时，既需要丰富多样的游戏材料，也需要相对舒适开放的游戏空间，要达到两者结合的效果，就只能进行适量的游戏材料投放。教师要精选具有教育意义、具有启发性的游戏材料，并将它们合理地投放在指定的、符合游戏需要的位置，切不可将很多不必要的游戏材料也一股脑地投放在自主游戏区域。区域游戏材料过多投放不仅会造成游戏空间的急剧缩减，还在给幼儿带来负面游戏体验的同时减弱混龄幼儿进行自主游戏的积极性。为避免这样的情况出现，教师可以尽量选择一些多功能游戏组件，在自主游戏区域投放这些多功能游戏组件既能达到良好的自主游戏效果，又能保证适量投放后空间不被压缩，给混龄幼儿营造出良好舒适的自主游戏空间，让他们拥有愉快充实的游戏体验。

（三）坚持差异性投放原则

教师在投放区域游戏材料时，还要坚持差异性原则。所谓差异性，就是教师要根据各个游戏区域的功能属性进行不同材料的投放，要体现出不同游戏区域的差异。混龄幼儿在进行自主游戏时，常常会表现出各种不同的游戏需求，而无差异的游戏材料并不能科学地满足混龄幼儿的需求，因此，教师要采取差异化的投放方式，将不同功能属性、不同游戏效果的材料投放在每个自主游戏区域中，让每个幼儿都能根据自己的实际需求选择相应的游戏材料。例如，大班的幼儿需要一些功能多、难度大的游戏材料，而小班的幼儿则需要难度小、颜色亮的游戏材料，进行投放时就可以投放难度系数不同的材料，给混龄幼儿营造一个层次丰富的自主游戏环境。

二、区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响

（一）对幼儿自主选择能力的影响

在混龄幼儿运用区域材料进行自主游戏的过程中，区域材料不仅能让他们的游戏更生动、更具趣味性，还能对他们产生各种积极有益的影响。首先能对幼儿的自主选择能力产生正向的影响，幼儿在不断选择自己需要的游戏材料的过程中会慢慢形成相应的自主选择习惯，会知道影响自己进行自主选择的重要因素。［2］当幼儿在这些方面渐渐有了自己的观点和想法后，他们就会逐步生成自己的自主选择能力。

在进行幼儿园日常游戏和活动的过程中，教师常常会发现很多幼儿还没有形成自主意识，在选择游戏材料时往往畏畏缩缩、人云亦云，要纠正和改变幼儿这样的行为状态和方式就需要对其进行科学合理的引导。教师可以在混龄幼儿进行自主游戏前以讲故事或放小动画的方式对其进行引导和鼓励，让幼儿能在教师“润物细无声”的鼓励引导下慢慢有自主选择的行为，渐渐进入到尝试性选择的循环中。只要这个良性循环的频率够多，幼儿就会拥有属于自己的自主选择能力，并会将这个能力投射到日常的游戏和生活中。

（二）对幼儿动手操作能力的影响

区域游戏材料还能在混龄幼儿进行自主游戏的过程中锻炼他们的动手操作能力。混龄幼儿在自主游戏上有着与生俱来的探索和实践精神，他们会在进行自主游戏的过程中不断尝试材料的各种游戏功能，会不厌其烦地进行各种各样的自主游戏实践，而这个不断尝试实践的过程就是幼儿动手操作的过程。幼儿在这个过程里，会有很多自己动手操作的机会，也会有很大的自己动手操作的空间，他们能基于自己的需求和想象进行反复操作，于是幼儿的动手操作能力就会在一遍又一遍的游戏实践中形成。

对混龄幼儿来讲，区域游戏材料给他们提供了进行多样化自主游戏的契机，让他们在不断解锁区域游戏材料新的玩法的过程中进行足够多的操作和练习。这些操作和练习会给幼儿一个持续的、动态的锻炼过程，混龄幼儿会在这个重复却不单调的过程中积极主动地进行相关游戏实践。区域游戏材料的丰富多样加上他们强烈的主观能动性会使动手操作的过程变得好玩有趣，他们会在这个过程里慢慢爱上动手操作。

（三）对幼儿团结协作能力的培养

区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响还体现在它能帮助培养幼儿的团队协作能力。游戏区域的材料是公共的，也是可以运用于不同的自主游戏中的。混龄幼儿在进行自主游戏时，肯定需要跟其他幼儿共享游戏材料，也需要其他幼儿帮助实现同一材料的不同功能，因此，他们的团队协作能力会慢慢得到引导和培养，具备与他人合作的意识和能力。

团队协作能力是促进幼儿成长和发展的重要潜质之一，以区域游戏材料的灵活运用培养幼儿的团队协作能力是教师需要潜心研究的内容。教师可以设计和安排种类丰富的自主游戏，并且这些自主游戏需要混龄幼儿合作运用各种区域游戏材料，这样混龄幼儿在进行自主游戏时就会以开放包容的心态邀请其他幼儿参与到游戏中，就会不自觉地进入到合作状态中，久而久之，混龄幼儿就会有与他人合作的概念和意识，这些概念和意识融入日常的现实行为中，就会呈现出幼儿愿意进行积极共享、融洽合作的场景。

（四）对幼儿发现探索能力的培养

区域游戏材料还能在混龄幼儿进行自主游戏的过程中培养其发现探索的能力。幼儿本身就对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲，他们在发现探索上有着较强的积极性和主动性。在他们进行自主游戏时，区域游戏材料又会为他们提供一种全新的探索入口，他们在探索区域游戏材料时会产生跟周围世界的链接，发现区域游戏材料有更多游戏可能时又会进入到更广阔的探索世界中。对混龄幼儿来讲，对区域材料的探索能给他们开启一个全新的世界，在这里他们可以尽情地发现和探索。

丰富多样的区域游戏材料会给混龄儿童构建一个充满童趣的、美好的游戏世界，幼儿会快乐积极地探索这个世界。同时，这个游戏世界又是现实世界的延伸，混龄幼儿进行游戏材料探索的积极性会慢慢转移到对现实世界的发现和探索中，他们会积极发现和探索自己周围的世界和事物，从而发现生活的美好。混龄幼儿拥有足够的探索发现能力，拥有发现生活美的眼睛是区域游戏材料对其最积极、最正向的影响之一。

三、结束语

就幼儿教育现状来看，科学合理的区域游戏材料能给混龄幼儿的自主游戏带来无限可能性。它让混龄幼儿拥有更多独特游戏体验的同时，更能激发幼儿潜在的天赋和能力。这些天赋和能力的形成是区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏产生的积极正向的影响，这些潜移默化的积极影响会促进幼儿的健康成长，会让幼儿在以后的学习生涯中收获更多。