合作学习在高中生物教学中的高效运用

2022-11-19 16:24李玉芹
现代农村科技 2022年4期
关键词:能力差精神思维

李玉芹

(石家庄实验中学 河北 无极 052400)

众所周知,高中是教育教学的关键阶段,而高中生物作为重点学科,对学生的学习、高考和以后的发展有着不可忽视的作用。为了更好地锻炼学生的思维,提高生物教学效果,采用了自主合作的学习方法。起初,学生是陌生和懵懂的,但在教师的帮助和鼓励下,学生逐渐熟练起来,也取得了很好的成效。

1 了解走进学生内心世界

高中学生面临高考,不仅课业负担重,心理压力也大。这种情况下,教师改变教学手段,采用新颖的教学方式的作用自然不可小觑,但笔者认为,任何一种教学策略,都要充分考虑学生的实际。因为学生是课堂教学的主体,教师讲得再精彩,学生的学习主体作用没有凸显,都等同于徒劳。因此在采取自主合作学习模式之前,笔者在了解学生生物成绩的基础上,采用多种形式与学生谈心,目的是对学生的性格、爱好有一个基础的摸底。当学生知道要采取自主合作的学习形式之后,都一致认为可行,但觉得课业时间紧迫,对于效果有点担心。基于此,教师完全可以给学生吃一颗定心丸,告诉学生只要真正动脑筋,敢于质疑,善于思考,勇于讨论,这一学习形式便能持久有效的延续下去。老师的态度也更加坚定了学生的自信心,在课代表的帮助下,很快就形成了自主合作小组。生物课堂教学中合作学习进行的非常顺利,学生的思维更加灵活了,他们更愿意说出自己的见解,谈出自己的看法。“自主合作学习”之花便在高中生物课堂中悄然绽放了,并且非常鲜艳、绚丽。

2 高中生物教学中合作学习策略

2.1 培养学生的团队意识和竞争精神。我们常说,一个人可以走的很快,但一群人才会走得更远。学习也是如此,高中生物教学中采用自主合作学习模式时,教师一定要培养学生的团队意识和竞争精神,这是自主合作学习的基础和前提条件,也是学生以后走向社会和工作岗位必须具备的素质。例如在高中生物实验教学时,便可以采用小组合作学习的方式,以更好地提高实验教学的效率。首先教师可以帮助学生分析实验,在了解实验复杂程度的基础上,确定小组、小组分工协作实验,或观察,或记录,或交流、或总结,除此之外,教师也要制定公平的考评方式,最后评选出优胜小组。这种方式既培养了学生的团队意识,又让学生懂得了竞争的重要性,对学生的发展有着积极的意义。

2.2 培养学生的抗挫能力。高中学生处在向成年转变的过渡时期,有的学生抗挫能力较差,学习积极性也大打折扣,这对学生的身心发展有着严重的负面影响。因此在高中生物的合作学习中,教师应采取必要的措施来增强学生的抗挫能力。其中学生之间的影响非常重要,教师要将抗挫能力差的学生和心理素质强的学生划分到一组,使抗挫能力差的学生受到积极、正面的影响,在无形之中增加其信心;还可以多给抗挫能力差的学生锻炼的机会,以帮助他有大的提高和进步。

2.3 培养学生的自主能力和创新精神。学生是学习的主体,是教学活动的重点。因此在合作学习中,教师一定要注意培养学生的自主能力和创新精神,要敢于给学生“天马行空”的机会,让学生自主思考,并引导学生大胆想象,让他们敢于、善于运用学到的知识来说出自己的见解,这样他们才能有所发现,有所创新。例如在学习《基因和染色体的关系》这一内容时,教师可以让学生在小组内针对“假如基因与染色体有关系,会出现哪些现象”展开讨论。当教师把问题抛给学生时,他们就会成为思维的主导,慢慢地,学生的创新思维便会越来越灵活。

综上所述,若想使自主合作学习在高中生物教学中高效运用,教师首先应做学生的“知心人”,然后要有意识地采取有效的合作学习策略,来激发学生的学习热情,尤其是学生一旦具备了一定的团队意识和竞争精神,他们的学习劲头就会越来越大,一旦抗压能力有所增强,其创新能力也会在合作学习中渐渐地有所提高,进而获得理想的学习成果。

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