作文教学中的反思与优化策略

董凤琴

（石嘴山市第五小学，宁夏 石嘴山 753200）

小学语文是一门基础性学科。在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力属于小学阶段语文核心素养之一，而作文教学是培养学生写作能力的关键。小学语文教师需要充分认识作文教学的重要性，结合当前的教学情况，分析作文教学中存在的问题，并且从多个角度去分析原因，结合原因采取有针对性的优化策略，重视学生在课堂上的参与性，建立良好的师生关系，让学生在和谐、有趣的氛围中学习，保证教学质量。

一、小学语文作文教学中存在的问题

（一）教学方式单一、陈旧

受传统教学模式的影响，当前很多教师习惯性采取“布置作文—范文—模仿”的形式，教学方式过于单一、陈旧，作文教学也比较沉闷，导致学生不愿意参与写作教学，写作积极性不高，甚至产生抗拒心理，教学效率也受到很大的影响。

（二）学生基础知识储备不足

写作是通过文字将自己内心想法表达出来的过程，所以学生在写作时需要具备一定的知识储备，才能更加游刃有余地表达自我。但是当前很多小学生知识储备不足，一些词汇量、写作技巧、表达方式等都处于初级阶段，加上很多学生在课堂上发挥不了自己的主动性。在这种情况下，教师开展作文教学时，容易忽视学生的基础知识掌握情况，直接让学生练习写作，导致学生写出来的东西空洞无力，写作能力得不到锻炼。

（三）抄袭现象较普遍

小学生刚接触写作，相较于其他教学环节来说，写作的难度较大，学生在写作过程中，很容易出现没有思路、迷茫、无从下手的情况。在这种情况下，教师给学生参考范文的时候，部分学生就下意识地引用范文中的素材，导致抄袭现象时有发生，学生作文质量也普遍不高。

二、小学语文作文教学中问题产生的原因

在小学语文教学中，保证作文教学质量是非常重要的，所以教师需要重视当前的问题，寻找问题产生的原因，并且积极对课堂进行优化，保证教学质量。以下针对小学作文教学中问题产生的原因进行具体分析：第一，受传统教学模式的影响。不论是教学理念还是教学方式，传统教育理念的影响都非常大。在这种背景下，很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性沿用传统教学方式，学生在课堂中缺乏主动性，加上写作本身比较枯燥且自我性强，久而久之学生很难积极参与作文教学，教学效率普遍不高。第二，学生写作兴趣不高。小学生的各项基础知识与能力均处于比较初级的阶段，学生刚接触写作，学习难度比较大，加上教师的教学方式比较单一，课堂趣味性不强，导致很多学生对写作的兴趣普遍不高，学习效率也不高。第三，学生的生活阅历不足。小学生在写作过程中，经常会出现内容空洞、单一的情况，产生这种问题的主要原因是小学生没有丰富的生活阅历，表达能力与理解能力也处在初级阶段，加上自身词汇量不足，导致很多小学生在写作时只是单纯的辞藻堆砌，文章很难打动读者。

三、小学语文作文教学的具体优化策略

（一）创设良好的写作情境，调动学生写作兴趣

传统的教学方式比较单一，课堂枯燥乏味，学生写作兴趣和积极性普遍较低，导致作文教学质量不高。而小学阶段的学生年龄小，很多学生都喜欢根据自己的学习兴趣来选择学习内容，所以教师需要认识到调动学生写作兴趣的重要性，通过创设良好的写作情境，让学生更好地融入课堂教学中，加深学生的体验感。在真实的写作情境中，学生的表达欲望也会被调动起来，从而培养学生的写作兴趣，提高作文教学质量。例如，教师在“传统文化节日”等主题的作文教学中，可以选择学生比较熟悉的节日，如春节、端午节、中秋节等，利用多媒体教学工具，给学生展示传统节日的由来、风俗习惯等，并且让学生说一说自己过节时的趣事，或者让学生讲述自己对传统节日的了解，这样学生的感想会越来越多，表达欲望也会更强。在教师有效引导后，学生的写作兴趣会更高，写作能力也能够得到提升。

（二）夯实写作基础，让学生掌握更多写作技巧

影响作文教学质量的因素中包含学生基础知识水平不足。而小学生年龄小，需要教师的积极引导，让学生掌握更多的写作技巧，不断地积累更多的词汇，提高学生的基础知识水平。所以，教师需要结合学生的实际情况，对学生的写作能力进行锻炼，同时引导学生在平时学习过程中不断积累词汇。此外，教师还可以将“以读促写”引入课堂，在阅读教学中，引导学生分析文章结构，了解更多的写作技巧。例如，在学习课文的时候，为了更好地帮助学生积累词汇，教师可以先让学生熟悉文章，找出文章中的生僻字词，并且能够正确地朗读，再去尝试分析文章的写作手法，了解拟人、比喻等修辞手法的运用，让学生理解并运用这些修辞手法。同时，教师还可以让学生分析文章结构，了解文章的布局，从而掌握文章的布局方法。对于文章中出现的优美词句，教师可以让学生摘抄下来。学生在摘抄好词、好句的过程中，能够不断地积累写作素材，慢慢养成阅读习惯，逐渐提升写作能力。

（三）以表达来促进写作，锻炼学生的表达能力

写作属于书面表达，所以写作能力也是表达能力中的一种。教师可以锻炼学生的表达能力，从而让学生更好地完成书面表达。事实上，语言表达和书面表达在某种程度上是相通的。教师开展作文教学的时候，要注意锻炼学生的语言组织能力，可以给学生创造更多口语表达的机会，鼓励学生开口表达，并且引导学生将口语表达的内容转化为书面表达，灵活地运用于作文中。例如，教师可以定期举办班级演讲比赛，确定主题，让每一个学生自己来准备演讲稿，或者让学生选择感兴趣的主题，然后再做好演讲的准备。在准备过程中，学生的语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力等都能得到锻炼与提升。除了演讲比赛之外，教师还可以引入辩论赛、读书会等活动，给学生提供更多表达自己的机会，也让学生的写作能力得到很好的锻炼。

四、结语

综上所述，在小学语文作文教学中，分析存在的问题与原因，并且积极地优化，是十分重要的。小学语文教师在开展作文教学的时候，可以通过创设良好的写作情境、夯实写作基础、以表达来促进写作等方式优化作文教学，引导学生主动参与到作文教学中，保证教学质量。